幼兒音樂啟蒙教育中節奏感培養的重要性

在幼兒音樂啟蒙教育中培養幼兒的節奏感，不僅能夠落實幼兒音樂教育的核心培養目標，而且有助于幼兒身心健康發展。幼兒節奏感培養并非一朝一夕的，需要幼兒與教師共同探究與深入學習。立足3-6歲幼兒的年齡特點，幼兒良好的節奏感可以讓其形成較強的音樂感知力，掌握正確的情感表達方法，對幼兒身心發展起著積極作用。對此，幼兒教師應加強對教學內容的開發與設計，加大對幼兒音樂節奏感的培養，以節奏訓練讓幼兒學會用音樂來表達喜怒哀樂，以音樂啟蒙教學全面促進幼兒音樂感知能力和表現能力的發展。

本文探討了幼兒音樂啟蒙教育中節奏感培養的重要性，簡要解讀培養幼兒節奏感的價值，圍繞“興趣激活”“教學創新”兩個方面，對教學活動提出幾點行之有效的教育舉措，深度開發音樂啟蒙教育的價值，讓幼兒在節奏學習中更好地理解和感受音樂的魅力。

一、幼兒音樂啟蒙教育中培養幼兒節奏感的價值

在幼兒音樂啟蒙教育中培養幼兒的節奏感，能夠快速提高幼兒的音樂綜合素質，成功激活幼兒的音樂學習興趣，讓幼兒在音樂學習中獲取積極的活動體驗，以節奏運力幫助幼兒形成良好的情感品質，促進其身心全面發展。

（一）提高幼兒音樂素養

在幼兒音樂啟蒙教育中，培養幼兒音樂活動的節奏感，讓幼兒感受音樂旋律的變化，可以快速提高幼兒的音樂素養。例如，教師可以通過聽、唱、肢體表現、模仿節奏的音樂活動，讓幼兒用自己喜歡的方式表達對節奏的想法，能夠有效強化幼兒對音樂的聽力、記憶力和感知力，使幼兒對音樂產生更深層次的認識。

（二）激活音樂學習興趣

在幼兒音樂啟蒙教學中，隨著音樂節奏教學的設計與開展，各種趣味性的音樂活動項目也隨之開展。如常見的“打擊樂、節奏游戲、律動游戲”等，其將節奏教學轉化成多種趣味性的游戲模式，能夠快速激活幼兒對音樂的學習興趣，使其以更加積極的心態參與音樂學習。除此之外，部分幼兒園還會利用阿卡貝拉音樂、奧爾夫音樂等設計音樂節奏性教學，提高了教學活動的趣味性，讓幼兒進一步感知不同節奏的魅力，對音樂學習燃起更大的興趣。

（三）促進幼兒身心發展

各式各樣的“節奏”與自然界、人類活動緊密相連，不僅體現在音樂學習中，泉水叮咚聲、風吹樹葉沙沙聲、夜晚的蟬鳴聲等，皆為“節奏”的體現，因此，科學設計音樂教學活動，可以通過節奏教學幫助幼兒更好地認識世界、感知自然。除此之外，加強幼兒的節奏感，還能提高幼兒在生活和學習中的反應能力，身體協調能力、創造性思維能力也會得到同步成長，對幼兒身心健康發展起著積極作用。

（四）養成良好的情感品質

在幼兒園音樂啟蒙教學中，隨著教師對音樂節奏的開發與有效利用，幼兒會隨著節奏變化融入自己的情感，一來能夠豐富幼兒的游戲體驗，二來能夠幫助幼兒學會控制自己的情緒。例如，在學習不同的音樂知識時，幼兒會通過感受不同的音樂節奏，掌握正確表達自己情感的方法，在節奏感訓練中形成良好的情感品質。總的來說，在音樂啟蒙教學中培養幼兒的節奏感，有利于提高幼兒對藝術的欣賞和解讀能力，以節奏為基幫助其感知多種情感，并學會情感的正確表達方式，對幼兒身心全面發展具有積極影響。

二、幼兒音樂啟蒙教育中節奏感培養的有效策略

（一）激活學習興趣，感知音樂節奏

興趣是幼兒最好的老師，在音樂啟蒙教學中，教師可以從興趣入手，激活幼兒對音樂啟蒙活動的興趣，以興趣驅動幼兒感知音樂節奏，達成理想的培養目標。幼兒期是幼兒各項能力養成的關鍵期，在音樂啟蒙教學設計中，教師可以從“音樂環境”“游戲教學”“肢體動作”等視角入手，激活幼兒參與音樂學習的興趣，以趣味性的學習活動讓幼兒感知音樂的節奏和韻律。

1.營造環境，激活興趣。

環境在幼兒學習過程中起著隱性教育的作用。在幼兒音樂啟蒙教育中，為了提高幼兒的節奏感，達成理想的教育效果，教師可以創造良好的音樂環境，以環境激活幼兒主動參與音樂活動的意識，落實教育培養目標。幼兒感知音樂活動大多以“聽、唱、跳”等形式展開，用自己喜歡的方式感受音樂節奏，從而逐漸產生對音樂學習的興趣。對此，在音樂環境的營造上，教師要注重音樂內容的選擇，盡可能讓幼兒在日常生活中多接觸音樂，感知音樂節奏的趣味。

比如，在幼兒一日生活中，教師可以利用生活日常為幼兒準備節奏鮮明的背景音樂。在幼兒清晨入園，自由活動環節，教師可以播放音樂《加油鴨》《健康歌》《我愛我的幼兒園》《巡邏兵進行曲》等，此類音樂節奏感極強，能夠快速調動幼兒唱、跳的欲望，讓幼兒在不知不覺中感受音樂學習的快樂，落實音樂啟蒙目標，提高幼兒對音樂節奏的感知力。再如，在幼兒一日生活的過渡環節，教師可以播放《伊比呀呀》《菠菜進行曲》《五只猴子吃香蕉》《捏攏放開》等音樂，將音樂教學滲透在不同的學習活動中，讓幼兒在日常生活中感受音樂的魅力。又如，在幼兒戶外運動環節，教師可以結合戶外運動為幼兒提供不同的音樂，如《小水蜜桃》《運動總動員》《手臂律動》《活力小葵花》等，這些音樂可以用在運動導入及運動游戲中，隨著運動活動的開展，幼兒在不知不覺中掌握了有關音樂節奏的知識，實現了音樂環境的有效構建，成功激活了音樂學習興趣。

2.游戲教學，感知節奏。

隨著我國幼教事業的快速發展，現階段課程游戲化理念深入人心，利用游戲化教學方式開展幼兒教育，成為教學活動的基本形式。愛玩游戲是幼兒的天性，將音樂節奏教學與游戲項目有效融合，能夠讓幼兒在玩中學、在學中玩，提高學習效果。對此，在幼兒音樂啟蒙教育中，教師可以將游戲教育理念融入其中，以游戲教學的形式激活幼兒的音樂學習興趣，利用游戲項目讓幼兒感知節奏的變化。

例如，教師可以從音樂特點出發，為幼兒設計音樂節奏游戲。《Waka Waka》是足球世界杯競賽主題曲，該音樂節奏感強、曲調活潑，在教學活動中，教師可以設計“足球寶貝”的形象，并將“足球游戲”融入其中，鼓勵幼兒利用傳球、運球、花樣足球等形式展示音樂節奏，感知音樂韻律，在游戲中提高幼兒的音樂節奏感。《找朋友》是耳熟能詳的幼兒音樂，歌曲圍繞“找朋友、交朋友”展開，在該音樂啟蒙教育中，教師可以讓幼兒兩兩一組，結合歌詞隨著音樂節奏做出“鏡面動作”，以動作游戲強化幼兒的節奏感。

再如，教師可以利用音樂玩具、圖譜等教具，讓幼兒在游戲中探索音樂的節奏和旋律。《中國范》這首音樂節奏清晰，強弱分明的鼓點能夠讓幼兒快速找到音樂節奏，在教學中，教師可以利用“塑料瓶”做道具，設計節奏游戲，比如，讓幼兒雙手緊握瓶子，隨著音樂節奏揮舞雙臂，并隨著節奏鼓點敲擊椅背，通過敲擊節奏提高幼兒的節奏感，以游戲化的音樂訓練讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，提高對音樂的感知力。

3.肢體語言，表達節奏。

幼兒年齡較小，思維發展還不成熟，在音樂啟蒙教學中，幼兒更擅長用肢體動作表達自己對音樂節奏的感悟。對此，在幼兒園音樂啟蒙教學中，教師可以利用幼兒的“肢體語言”，將其視為培養幼兒節奏感的有效途徑，落實教學目標。具體而言，教師可以引導幼兒通過拍手、跺腳、搖擺身體等肢體動作感受并表現自己對音樂節奏的理解，全身心投入音樂學習中，從而更加積極地參與音樂活動。

例如，在音樂啟蒙教育《身體拍拍拍》活動中，歌詞中提到了身體的各個部分，音樂節奏呈現“漸快漸慢”的特點。對此，教師可以設計一些簡單的舞蹈動作，要求幼兒認真聽音樂，并跟隨音樂節奏演繹自己對音樂節拍的理解，用肢體語言表達自己對音樂韻律的感知，從而在動感十足的音樂活動中體驗音樂的樂趣，提高對音樂學習的興趣。

再如，在音樂啟蒙教育《羊羊大偵探》活動中，本次音樂活動分為三個環節，教師帶領幼兒“欣賞并感知音樂——嘗試用身體動作合拍表現——完整隨樂表現”，以完整的音樂流程讓幼兒逐步熟悉音樂旋律，以肢體動作培養幼兒的節奏感。在第一環節，教師說道：“走一走、看一看、聽一聽，羊羊偵探是怎樣探路的？”帶領幼兒模仿音樂角色，并通過走路的動作引導幼兒“踩鼓點”，讓幼兒初步感知音樂節奏。在第二環節，教師引導幼兒“隨樂表演”，并讓幼兒和音樂人物一起“騎上馬、戴帽子、背書包、去探路”。待幼兒完全熟悉音樂節奏后，教師便可以利用“尋找丟失的小羊”游戲，讓幼兒隨著音樂的變化做出不同的游戲動作。在這一過程中，幼兒對音樂節奏感知力越來越強，還能隨著旋律、節拍的變化做出不同的動作，在潛移默化中達成教育目標。

（二）創新教學形式，設計節奏活動

幼兒節奏感的培養不能局限在某一活動或某一形式中，教師應當創新音樂教學模式，這對提高教學質量有著積極作用。對此，在幼兒音樂啟蒙教學期間，教師應突出節奏感培養主題，以趣味學習提高幼兒的節奏感知力。

1.奧爾夫音樂，敲打音樂節奏。

奧爾夫音樂游戲在幼兒教學中有著廣泛應用，對幼兒節奏感的培養起著積極的作用。奧爾夫音樂是打擊樂教學形式之一，通常情況下，幼兒園會使用馬林琴、三角鐵、響板、沙錘等道具完成音樂活動，讓幼兒在操作材料中感知音樂節奏。對此，在幼兒節奏感的培養中，教師可以利用奧爾夫音樂活動設計課程，讓幼兒通過唱歌、演奏樂器等活動強化節奏感，從而更加積極地參與音樂活動，提高學習效果。

以幼兒園中班音樂啟蒙活動《kokoleko》為例，該階段的幼兒對音樂學習具有較強的興趣，喜歡在音樂活動中表達自己。在節奏感訓練中，教師基于奧爾夫音樂的特點，設計了杯子游戲，使幼兒親身體驗、主動參與音樂活動，通過感知音樂中的a、b部分，用杯子和拍手完整地表演音樂節奏，讓幼兒從單一感官到多個感官體驗音樂的快樂，自然進入全身心的音樂體驗，感受音樂節奏的律動。

音樂教學開始前，教師通過示范為幼兒講解游戲動作。比如，在播放音樂前奏時，教師帶領幼兒有節奏地搖晃腦袋，讓幼兒初步感知音樂節奏；隨后，在音樂a部分，教師左手拿起杯子然后放下，緊接著拍三次手，右手拿起杯子然后放下，再拍三次手（接著重復一遍）。在音樂b部分，教師兩手拿起杯子后交叉放下，緊接著拍三次手（重復三遍）。隨著教師示范結束，幼兒可以嘗試自己隨著音樂節拍做動作，教師以引導為主，關注幼兒在游戲中的表現，對于幼兒動作出錯的地方及時糾正，幫助幼兒掌握正確的音樂節奏，從而以奧爾夫音樂強化幼兒的節奏感。

2.探尋生活樂聲，尋找節奏變化。

在幼兒園音樂啟蒙教學中，教師應深入開發教育資源，不僅要讓幼兒感知樂曲和兒歌中的音樂節奏，還可以帶領幼兒探尋生活樂聲，在生活中找尋節奏的變化。比如，在開展教學活動時，教師從“自然、日用品、生活”等角度出發，讓幼兒感受節奏的神奇之處，在探究節奏變化中體會“自然音律”，促進幼兒節奏感的發展。

首先，教師帶領幼兒走進自然、觀察自然、聆聽自然，讓幼兒發現來自自然的身影。在與自然互動的過程中，幼兒聽到了布谷鳥的叫聲，有節奏的“布谷——布谷——”是自然環境獨有的音律，教師可以讓幼兒模仿布谷鳥的叫聲，通過形象的節奏幫助幼兒了解節奏時值，并通過用語言、動作等形式來表現自然音樂的聲音。除此之外，教師還可以開發其他的自然資源，如呼嘯而過的風聲、淅淅瀝瀝的雨聲、飼養區動物的叫聲等，豐富的自然景象都可以幫助幼兒感知不同聲音的節奏和韻律，有助于幼兒節奏感的提升。

其次，教師帶領幼兒尋找蘊藏在日常用品中的聲音。日常用品的碰撞會發出不同的聲音，部分物品機械轉動的聲音也有著極強的節奏感。例如，教師可以讓幼兒敲擊不同材質的物品，感受不同的聲音，并鼓勵幼兒通過敲擊生活物品完成演奏，在音樂創造中培養幼兒的音樂意識。教師還可以利用水杯與筷子模仿“水杯音階”，通過敲擊不同水量的杯子，讓幼兒感受音階的變化，并引導幼兒利用水杯演奏自己熟知的曲子，在音樂實踐中強化幼兒的音樂節奏感。

三、結語

綜上所述，本文探討了幼兒音樂啟蒙教學中培養節奏感的重要性，基于幼兒發展實情科學構思教學活動，讓幼兒積極參與到學習中來，以趣味性的教學提高幼兒對音樂的感知力與表現力。結合幼兒當前儲備的知識經驗，在幼兒音樂啟蒙教育中，節奏教學作為音樂的核心要素，不僅對課程質量產生直接影響，而且對幼兒的身心發展起著積極的作用。對此，幼兒教師應加強對音樂啟蒙教育的重視，立足教育實情、整合教學資源，為幼兒提供豐富的音樂環境和學習機會，以輕松愉快的學習活動讓幼兒感受音樂的魅力，以節奏感培養讓幼兒成為具備音樂素養和創造力的人才。

注：本文系2024年度浙江省教育科學規劃體衛藝研究課題“幼兒園情緒主題音樂劇課程的建構與實踐”（課題立項編號：2024STWY025）研究成果。