品讀鑒賞?領悟提升

眾所周知，在初中語文課堂教學中，常常進行四種實踐，即聽、說、讀、寫，這四種能力的培養離不開學生的日常訓練。以閱讀教學為例，閱讀指導是初中語文教學工作的重要課題之一，對學生語文能力的提升有重要作用，教師在進行日常教學時，必須注重閱讀訓練，指導學生掌握相應的閱讀方法，能否學好語文在很大程度上取決于學生是否掌握了科學的學習方法。所以，作為語文教師，要認識到閱讀教學的重要性，將閱讀教學作為一項重點工作予以落實，以確保學生形成一定的閱讀能力。本文主要從初中語文閱讀教學的現狀與重要性入手，對語文閱讀教學策略展開研究。

一、語文閱讀教學現狀與重要性

（一）語文閱讀教學現狀

隨著新課改的推進，語文課堂教學模式在不斷優化，教師的閱讀教學方式也在不斷轉變，如何提升學生的閱讀能力仍然是教師在不斷思考的問題，從當前的教學效果來看，很多教師存在以下問題：一是忽視學生的主體地位。閱讀教學以學生死記硬背為主，教師沒有考慮學生對文本的理解程度，常常為了完成任務而讓學生進行背誦和閱讀，這種方式是不可取的，久而久之，學生會喪失閱讀的主動性；二是忽視對學生閱讀興趣的培養。當前的閱讀內容以文本為主，缺乏知識面的拓展，學生的閱讀積極性沒有被調動起來，課堂閱讀氛圍也不夠濃厚；三是沒有指導學生掌握相應的閱讀方法，導致學生的閱讀效果不理想。閱讀文章的方法很多，包括瀏覽法、設疑法、圈點摘要法、五步讀書法等，教師應該采用相應的方法指導學生如何去閱讀，讓學生在閱讀中體會文章的情感與價值觀。

（二）語文閱讀教學的重要性

新課程改革明確指出，在初中語文教學中，教師要創設一個自由的閱讀環境，讓學生自主完成閱讀實踐，培養學生探究文章內涵的積極性和主動性，從而實現學生綜合素養的提升。由此可見，閱讀教學在語文課堂中的重要作用。我們都知道，初中階段的學習較為緊張，尤其在當前中考的嚴峻形勢下，教師更應該拿出自己的所有技能進行教學，幫助學生獲得更好的發展。部分教師將教學重心放在提高學生的語文成績上，而忽視了語文課堂內容的豐富與創新，閱讀教學方式較為單一，學生常常是課上背過，過一段時間就忘了，效果不太理想。所以，教師應該創新語文課堂教學方式，豐富語文課堂內容，運用多樣化的方法來激發學生的學習興趣，從而讓學生不斷增加學習動力，實現閱讀素養的提升。

閱讀能夠豐富學生的知識內涵，拓寬學生的知識面，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學生讀的書多了，就能在深度閱讀中體會作者的思想感情，達到陶冶情操的目的。隨著社會的進步與發展，社會對于人才的要求也越來越高，訓練學生的閱讀技能不僅能夠培養學生的人際交往能力，還能夠增加學生的個人內涵，發展學生的綜合素養，對學生以后的成長有著重要意義。所以，教師要認識到閱讀教學的重要性，運用多樣的方法調動學生的語文閱讀興趣，讓學生自主參與課堂，體會語文知識的內涵，從而促進學生整體發展。

二、提高語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，對于任何一位學生來說，只要他們對學習內容有了興趣，就會主動參與進來，達到事半功倍的效果。在課程改革的背景下，新課標提出教師要培養學生學習的主動性。從當前的語文教學來看，學生的閱讀時間大多是早讀課和語文課，閱讀內容也是以課本知識為主，方式大多是死記硬背，久而久之，學生對語文的閱讀興趣就喪失了。所以，教師要創新閱讀教學方法，培養學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地參與進來，在快樂中閱讀，從而達到更好的效果。

例如，在教學部編版八年級上冊《中國石拱橋》一課的時候，本課的主要目標是讓學生了解說明文的語言描述方法，感受文章寫作的準確性、生動性、形象性。為了調動學生的閱讀興趣，教師課前搜集相應的資料，先對“盧溝橋事變”進行簡單描述，借助盧溝橋引出本課主題“中國石拱橋”。在閱讀過程中，為了讓學生更好地感受說明文的寫作方法，教師提出問題：“你可能見過各種各樣的橋，那么這些橋有什么共同特點呢？能不能用自己的話說一說什么是橋？中國石拱橋有什么特點？”并教師帶領學生分析文章的寫作題材以及寫作方法，結合課后思考探究內容，讓學生根據加點詞語體會說明文語言的嚴謹性和準確性。然后，教師讓學生有感情地閱讀文章，并在課下閱讀《中國橋梁史料》和《夜宿盧溝觀曉月》兩篇材料，通過對比來體會文章的寫作特點。這樣，在明確的目標設置下，教師借助提問和課外資料的拓展引導學生帶著疑問走進課文，由此一步一步完成對文章脈絡的分析，調動學生閱讀積極性的同時，培養了學生對語文的學習興趣。

（二）調動學生的情感體驗

古人云“書讀百遍，其義自見”，這句話體現了語文課堂中閱讀的意義。初中語文知識面較為廣泛，包括古詩詞、散文、說明文等多種題材，學生學習的內容也較多，在教學中，很多教師采用閱讀、反復閱讀的方式引導學生體會文章的韻律之美。那么如何讓學生獲得更好的情感體驗，調動學生對文本閱讀的積極性呢？教師可以借助多媒體設備搜集相關素材，包括視頻、動畫等內容，寓情于景，為學生創設一個良好的閱讀氛圍，調動學生的情感體驗，幫助學生更好地體會文章情感。

例如，在教學八年級上冊《蘇州園林》一課的時候，本課的主要內容是讓學生理解文章的關鍵語句，把握課文大意，學習文章的寫作手法。課前，教師搜集蘇州園林的相關資料，讓學生在課上自主閱讀，為了調動學生的閱讀情感，教師引導學生結合文本內容進行想象，分為四步：一是勾勒形態，二是染上色彩，三是使畫面動起來，四是讓畫面更逼真、更細致?！罢埓蠹以谀X子里想象假山池沼、亭臺、金魚、花草、樹木、花墻、荷花等，然后將以上景物結合起來，感受‘魚戲蓮葉間’的畫面還可以在大腦中想象幾個特寫鏡頭：園林池沼寬敞，活水在流動，養著各色的金魚，高樹與低樹俯仰生姿。”學生閱讀完畢后，教師播放一些蘇州園林的實際圖片讓學生欣賞，由此幫助學生更深刻地理解蘇州園林的特點，以及文章所描述的內容。這樣，引導學生想象的方式調動了學生的閱讀熱情，在這種身臨其境的感知中，學生找到了閱讀的樂趣，更深刻地把握了文章內涵。

（三）重視學生的讀寫結合

以讀促寫是當前語文教學的一項重要任務，在語文教學活動中，閱讀和寫作是兩個重要方面，兩者相輔相成。對于學生來說，閱讀文本是較為簡單的，寫作會存在一定的困難，因為閱讀屬于“知識輸入”，寫作屬于“知識輸出”，當學生學會了某些知識，再讓他們表達出來的時候往往有一定的難度。所以，在日常閱讀教學中，教師要注重讀寫結合，讓學生在閱讀過程中注重積累，并指導學生學習寫作方法，在作文中合理運用，試著將自己識記的內容通過優美的文字表達出來，從而實現閱讀與寫作的有效結合，促進學生語文素養的整體發展。

好記性不如爛筆頭，作文的寫作離不開日常積累。眾所周知，作文是初中語文的一個重要板塊，無論在哪個階段，都占有很大比重。但是很多學生在寫作中發揮不出來，即使主題明確，心里也有一定的想法，提起筆來卻不知道寫什么，究其原因，還是平時的閱讀量不夠。所以，在日常閱讀教學中，教師要注重讀寫結合，初中語文教材中有很多優秀的文章，課文后面也附著一些閱讀材料，其中有很多好詞佳句值得學生記憶，如果能夠將這些內容運用到寫作中，勢必給作文起到一個增添色彩的作用。所以，在日常的閱讀教學中，教師要引導學生建立隨筆的好習慣，遇到好詞好句摘抄下來，在每周的作文課中，選取幾位學生的讀書筆記進行分享，并且讓學生說一說這些詞句好在哪里，并試著運用到作文中，實現讀寫結合。這樣，長久堅持下去，能夠有效提高學生的閱讀能力，發展學生的寫作素養，進而實現學生語文能力的全面提升。

（四）開展靈活的師生互動

閱讀教學實際是教師、學生和教材文本之間的對話，也是學生理解文本內容和交流互動的過程。新課標提出，學生是語文課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者，雖然學生在閱讀中扮演著主要角色，但是閱讀中常常存在一些問題，需要教師及時去引導、提問、點撥，一些看似簡單的內容，有的時候學生絞盡腦汁難以理解，但是教師稍微加以點撥，學生可能就豁然開朗了。所以，在日常閱讀教學中，教師應該加強與學生的互動，關注學生的閱讀狀態，精心設計問題，調動學生的閱讀熱情，從而促使學生自主地參與進去，對文本形成更深刻的理解。

例如，對于“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句古詩詞，有的學生不是很理解，教師講古代以山之陽、水之陰去辨別南北時，學生可能一頭霧水?；诖?，教師可以通過板書的方式畫出來：一座高山，山下有一條大河，在南面畫一輪紅日，這樣學生一看，馬上就能理解了。所以，在學生閱讀的過程中，教師要適時點撥。

教師的音量、語速、音調也能影響學生的情緒，同一句話有不同的說法，在教學中，抑揚頓挫的聲音更能夠激發學生的興趣。對于重點句子，教師要引導學生反復閱讀，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教師可以讓學生分別用愉快的、悲傷的、憤怒的、激動又歡樂等聲音閱讀，這樣的閱讀方式有利于激發學生濃厚的興趣，其閱讀水平也會隨之提高。

（五）注重學生的閱讀技巧

有效的方法可以幫助學生在閱讀過程中取得事半功倍的效果。在語文閱讀教學中，僅依靠課上時間和教材內容，學生的能力得不到有效提高，為了提升學生的閱讀效率，教師應指導學生一些閱讀方法。閱讀是一種藝術再創造，它使無聲的語言文字通過有聲有色的口頭語言表達出來，只有掌握了有效的方法，學生才能夠對文本進行深入理解，使閱讀提升到一個新的高度。所以，教師要注重指導學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀方法，使學生的閱讀能力越來越強。

閱讀方法很多，有設疑法、瀏覽法、圈點摘要法、五步讀書法等，為了提升學生的閱讀效果，教師應該指導學生一些閱讀技巧。一是跳讀，學生需要完成兩個任務：識記文章作者和大概內容、識記主要人物和觀點；二是速讀，學生要能夠理清文章結構，并試著復述內容；三是細讀，圈點重要部分，掌握詞句，并概括中心思想；四是精讀，賞析文章的寫作特色，推敲文章的主要語句。教師要結合具體文章，針對性地給出不同的閱讀建議，培養學生的閱讀技巧，讓學生學以致用，久而久之，閱讀效率就提高了。剛開始，學生可能對這些方法較為陌生，時間長了，也就掌握了，閱讀水平也就提升了。

（六）培養學生的閱讀習慣

閱讀不是一件急于求成的事，需要學生長期堅持與積累。俗話說：細節決定成敗，無論是在生活中，還是在學習上，習慣的養成來源于平時的一次次堅持和努力，閱讀作為學習語文知識的一個重要環節，同樣需要學生不斷堅持。所以，在日常教學中，教師要確保學生每周有足夠的閱讀時間，制定相應的閱讀計劃，或者每周設置一節閱讀課，讓學生進行知識積累。同時，教師可以為學生提供一些優秀的課外讀物，讓學生定期閱讀，寫一寫讀書筆記，長此以往，學生的自律性會不斷加強，只要形成良好的閱讀習慣，閱讀素養也就隨之形成了。

為了培養學生的閱讀習慣，學?？梢耘e辦一些讀書活動，讓學生每個月讀兩本課外讀物，并寫一寫讀書筆記，教師選取幾篇優秀的，在讀書活動中讓學生進行分享，調動學生的閱讀積極性。另外，在班級里，教師可以建立一個語文閱讀角，根據學生的語文知識水平和初中學業進度提供一些讀物，讓學生在課下自由閱讀，并每個月選取幾位表現優秀的學生進行表彰，點燃學生的學習熱情。需要注意的是，教師要強調學生的讀書規范：一是注意坐姿、看書方式，以確保知識積累、身體健康為主；二是要深入細致地閱讀，避免走馬觀花地閱讀，遇到好詞好句時要摘抄整理下來，以便豐富自身的知識儲備；三是制定閱讀計劃，包括每天或每周的閱讀安排，起到一個自我督促的作用。同時，教師要定期進行檢查，當學生養成良好的閱讀習慣后，會主動投入進去，學習效果也會越來越好。

三、結語

綜上所述，教無定法，閱讀是初中語文課堂上培養學生文本情感、鍛煉學生表達能力、提升學生綜合素養的重要途徑。在新課程改革的推動下，初中階段的核心素養培養要求也發生了很大變化，傳統的記憶教學已經難以滿足學生發展的需要。所以，在語文閱讀教學中，教師應該立足核心素養，不斷研讀新課標，采用多樣化的閱讀方法來提升閱讀教學效果，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而實現學生綜合素養的提升。