初中生物教學中核心素養的滲透與培養

隨著教育改革的深入推進，生物教學不僅要傳授給學生知識，還要注重提升學生的生物學科素養，以提高學生的學習成績，培養學生的綜合素質，為其未來的發展奠定堅實的基礎，為學生的終身發展服務。因此，在教學活動中，教師應該深入把握核心素養內涵，采取有效的教學策略，利用多種教學手段，切實提升學生的核心素養水平。本文以生物學科核心素養的內涵和重要性為出發點，重點探討生物教學中提升學生核心素養水平的思路。

一、初中生物核心素養內涵

初中生物課程核心素養包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面。生命觀念是學生對于各種生命現象和生命活動規律的認識，是生物學概念、原理、規律的提煉與升華，這是生物核心素養的基石；科學思維是學生在認識事物的過程中分析問題和解決問題的思維習慣，是生物核心素養的關鍵環節；探究實踐是出自對自然界的好奇心理，在真實情境中分析問題、解決問題的能力，是生物核心素養不可分割的一部分；態度責任是學生學習相關生物學知識后所形成的正確觀念、科學態度和健康意識，并內化為正確的自我要求和社會擔當，形成為社會做貢獻的意識，是生物核心素養的升華。

二、初中生物教學中核心素養培養的重要性

（一）提高學生的綜合素質

初中生物教學中核心素養的培養能夠幫助學生掌握生物學科的基本知識和技能，同時還提高學生的綜合素質。在生物教學中，教師可以采用實驗、探究、觀察等方式，引導學生主動學習與思考，培養學生的創新思維和實踐操作能力，努力提高學生的綜合素質。

（二）增強學生的社會責任感

初中生物教學中核心素養的培養能夠增強學生的社會責任感。學生通過了解生物學知識認識生命本質和人類與自然的關系，從而形成保護環境的意識和社會責任感，認識到自己在學習和生活中的行為對社會的影響，從而更好地為社會做出貢獻。

三、初中生物教學中核心素養滲透策略

（一）生命觀念方面

1.強化生命教育。

學校教育不僅需要傳授生物知識，更需要引導學生正確看待生命、尊重生命、珍愛生命。這不僅需要教師在生物課堂教學中教育學生愛護自己、保護自己，還要教育學生關注他人的生命，認識到生命的可貴。同時，關心自然界中動植物的生存現狀，關注生態平衡，尊重自然、保護自然。強化生命教育可以通過案例教學、親身體驗等形式，讓學生深刻領會生命的偉大與神奇，從而引導學生形成正確的生命觀念。

例如，教師可以設計各種親身體驗活動，如植物種植、動物飼養等。在這些活動中，學生可以觀察生命的成長過程，從中感受生命的神奇與偉大。學生親手種植的植物和飼養的小動物都是其感知生命、理解生命的重要媒介。此外，為了讓學生更全面地理解生命，教師還應該鼓勵學生走出課堂，參與實踐活動，例如，參觀動植物園、參與環?；顒拥龋@些活動不僅能夠讓學生了解到生命的多樣性，而且拓寬了學生的視野，讓學生明白生命與自然環境的緊密聯系?？傊瑥娀逃且豁椫匾蝿眨@樣的教育方式能夠讓學生學會珍惜生命、尊重生命，成為有責任感、有愛心的公民。

2.創設生命情境。

在生物課堂教學中，教師努力創設生命教育情境是非常重要的。多彩生命情境的創設能夠讓學生更好地感受生命的美麗與神奇，激發學生的學習興趣。教師可以采用野外考察、實驗室探究、多媒體展示等方式營造生動的生命情境，讓學生親身經歷生命的奇妙，激發對生命的好奇心和探索欲。

以人教版生物八年級下冊“植物的生殖”一課為例，教師可以運用多媒體技術或者實物演示的方法，將植物生殖過程生動地呈現給學生，讓知識從抽象的文字轉化為形象的畫面，營造出一種生動的生命情境。在這種情境中，學生仿佛親身體驗了種子如何在適宜的環境中發芽、生長，如何經歷種種挑戰，最終開花結果，這種視覺的沖擊和情感的共鳴能夠讓學生親身經歷生命的奇妙。總之，在教學這一內容時，教師要引導學生去觀察、去思考，探索生命的過程，讓學生明白每一個生命都有其獨特的生存方式和生殖方式，都是大自然的奇跡。這樣的學習體驗無疑會激發學生對生命的敬畏之心，以及對自然界的探索欲望。

（二）科學思維方面

1.強化邏輯思維訓練。

生物學作為一門自然科學，其知識體系龐大而嚴密，要求學生在學習過程中形成科學的思維方式。因此，除了傳授生物知識之外，在平時的生物課堂教學中，教師還要注重培養學生的思維邏輯性，運用多種多樣的教學策略，逐步培養學生的邏輯思維，幫助學生形成正確的科學思維方式，提升學生的生物學科素養。

對事物的認真觀察是引發邏輯思維的起點。因此，在生物教學中，教師可以引導學生仔細觀察生命現象，從形態、結構、功能等方面進行深入探究。例如，在植物學教學中，教師讓學生觀察各種植物的葉片形狀、顏色和紋理，引導其分析這些特征與植物生長環境、生理功能之間的關系，使學生建立起對生命現象的初步認識，為后續的邏輯分析打下基礎。

分析和推理是邏輯思維能力的重要組成部分。因此，在教學中，教師可以引導學生對觀察到的生命現象進行分析，通過歸納、演繹等方法得出科學的結論。例如，在“動物的運動和行為”教學中，教師可以讓學生觀察不同動物的運動方式，分析這些行為背后的原因和意義，由此培養學生的觀察能力、推理能力、判斷能力、分析能力和總結能力。

另外，在生物學教學中，教師要多肯定學生，鼓勵學生大膽質疑、勇于嘗試，表達自己的看法，從而形成批判性思維。同時，教師要引導學生通過合作探究的方式得出自己的結論，不盲目接收信息，而是利用學到的知識，根據自己的判斷做出分析，敢于提出新的假設，并利用科學的方法進行驗證。

2.幫助學生學會歸納。

生物學科內容繁多復雜，學生需要總結歸納、提煉規律，加深對知識的理解和應用。教師可以設計具有挑戰性的問題，引導學生在學習中形成分類歸納的習慣，培養其對生物知識的概括能力?？傊陨喜呗钥梢蕴岣邔W生對生物知識本質的把握能力，培養其科學思維和創新意識。

以“習慣培養”為例，首先，教師需要激發學生興趣，讓學生自發地對生物學科知識進行分類歸納，可以通過生動有趣的實例讓學生感受到分類歸納的重要性。其次，教師需要明確教學目標，并根據學生的實際情況逐步推進。對于初學者，可以從簡單的知識點開始，如根據生物的分類進行歸納。隨著學習的深入，可以逐漸增加難度，如根據生物的形態結構、生理功能等進行歸納。在引導學生培養分類歸納習慣的過程中，教師還需要教授具體的方法和技巧，例如，如何提煉關鍵信息、如何找出知識點之間的聯系、如何用圖表等方式呈現歸納結果等。這些方法和技巧的應用有利于培養學生的科學思維能力。

（三）探究實踐方面

1.加強實驗教學。

在生物課堂上，教師要為學生提供更多的動手動腦機會，讓學生多進行實驗操作，形成探究意識。在實驗探究的過程中，學生不僅能夠更加直觀地理解生物知識，還可以培養觀察能力、推理能力和實驗設計能力。因此，教師可以設計更多生動有趣并與實際生活相關的實驗，或者跨學科實踐活動，激發學生的探究熱情，不斷引導學生動手操作，感受生物學知識的魅力，激發學生的好奇心和探索生命科學奧秘的欲望。

例如，在人教版七年級上冊“制作并觀察洋蔥內表皮臨時裝片”實驗教學中，教師可以在網絡上搜集一些有趣的實驗案例，展開教學。這些案例包括使用不同種類的植物材料、不同的添加染色劑來觀察細胞的不同結構，或者使用顯微鏡的不同倍數來觀察細胞的差異等。通過這些有趣的實驗案例，學生不僅能夠更加深入地了解植物細胞的結構和功能，而且能夠提升探究能力。在教學過程中，教師還可以引導學生采用自主探究、小組討論等方式積極參與實驗過程，發現實驗的有趣之處，從而激發學生對生物學的興趣，培養學生的合作探究能力。

2. 鼓勵自主研究。

除了課堂上的實驗教學，鼓勵學生進行自主研究也是培養其探究能力的有效途徑。教師可以引導學生選擇自己感興趣的內容進行深入探究，或者進行科技創新活動，主動開展合作探究或跨學科實踐，讓學生利用平時積累的知識，通過合作探究、自主探究的方式，針對生活中的某一現象提出問題，展開實踐，從而培養學生的創新思維和學科綜合素養。

例如，在教學完相關知識后，教師可以布置一個特別的課后作業，讓學生選擇他們感興趣的生物內容進行深入研究，這一作業設計的核心在于激發學生的探究欲望。學生可以選擇自己感興趣的生物主題，如植物的光合作用、動物的習性等，通過查閱資料、實驗觀察、實地考察等方式，深入了解相關主題的各個方面。在探究過程中，學生可以鍛煉自己的觀察能力、思考能力、動手操作能力和團隊協作能力，從而提升綜合素養。為了保證作業的有效性，教師要給予學生適當的指導，同時鼓勵學生在探究過程中保持好奇心和質疑精神，以培養學生的科學素養。

（四）態度責任方面

1.加強生態教育。

在當今社會，環境問題日益突出，加強生態教育對于培養學生的社會責任感至關重要。生態教育不僅是傳授生物知識，更是引導學生關注生態環境、熱愛自然、珍惜資源、保護生態平衡。因此，在生物教學中，教師應該將生態意識融入教學內容，引導學生了解環境問題，關注生態保護以及環境對生物的影響，認同生物與環境是一個統一的整體，從而增強學生的社會責任感和保護環境的意識。

例如，在教學“生態系統”相關知識時，教師要具備整體生態觀，認同生物與環境相適應的生物學觀點，讓學生明白生物圈中的所有生物相互依存、相互影響，并講解生態系統的工作原理，使學生認識到生態平衡的重要性。另外，引入當前的環境問題，如氣候變化、物種滅絕等，引導學生分析這些現象背后的生態原因，這不僅能夠鍛煉學生的問題解決能力，還能夠增強學生的環保意識。教師還可以結合案例分析，鼓勵學生參與實際的環境保護行動，樹立可持續發展理念?？傊谏锝虒W中融入生態意識，不僅能夠增加學生的知識儲備，還能培養學生的社會責任感和環保意識。

2.組織社會實踐活動。

組織社會實踐活動是增強學生社會責任感的有效途徑。在參與社會實踐的過程中，學生得以親身感受生態環境現狀，了解社會中存在的生態問題，從而形成積極的環保意識和責任感。因此，教師應組織社會實踐活動，讓學生在實踐中不斷增強社會責任感，培養“自覺參與、樂于奉獻”的社會責任意識。

首先，教師可以組織學生參與當地的環保項目，通過實地考察和調研了解當地的環境問題，并提出相應的解決方案。學生走訪當地，了解環境污染狀況，能夠認識到人類對于生態環境的破壞，以及保護環境的重要性，從而培養保護環境、建設美麗家鄉的家國情懷。其次，教師可以組織學生參與社會公益活動。例如，讓學生參與當地的植樹造林、義務勞動等公益活動，為社會做出貢獻，來增強自身的社會責任感。再次，教師可以引導學生關注社會問題，如貧困、疾病等，鼓勵學生參與相關的公益活動，為社會做出貢獻。最后，教師應該注重社會實踐活動的總結與評價，以便及時發現實踐活動的不足之處，并針對性地調整和完善。在對學生的實踐活動進行評價的時候，教師不僅要關注學生參與此次實踐活動的表現，還要注重此次實踐活動開展的價值和意義，讓學生在活動中得到鍛煉。

四、結語

總而言之，作為當代的生物學教師，要注重培養學生的生物學科核心素養，這是為黨育人、為國育才的要求，也是學生全面發展的必然趨勢。生物教師要根據自身條件和周邊資源，結合學生的發展情況，科學有效地滲透核心素養的培養，為學生的終身發展助力。在這一過程中，教師要運用豐富的教學方法，確保學生更好地理解生物知識，同時注重與學生的互動交流，了解學生的學習需求，及時調整教學策略，從而幫助學生更好地適應生物學科的學習。