技術賦能小學數學教育新基建

昆山市玉山鎮司徒街小學" 215300

摘" 要：隨著社會的不斷發展和科技的飛速進步，教育也面臨著巨大的挑戰和機遇.教育被視為社會進步和人才培養的關鍵領域，而技術的嶄新應用為教育注入了新的活力和可能性.本文旨在探討如何通過技術賦能教育新基建，構建更加高效、智能、創新的小學數學教育生態系統.首先提出了小學數學教育面臨的問題，其次介紹了具體的技術措施，最后分析了實踐的效果，并對未來的發展提出了反思和展望.通過本文的研究，我們希望能夠為小學數學教育的改進提供有益的思路和建議.

關鍵詞：技術賦能；教育新基建；小學數學；創新；效果

教育被譽為國家的未來，小學數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對培養學生的思維能力、創新能力和綜合素養具有重要影響.當前我國小學數學教育存在著一系列問題，如教學資源不均衡、教育教學方式滯后、教師教育水平參差不齊等.為了解決這些問題，教育部提出了教育新基建的理念，該理念旨在通過科技手段提高教育的質量和效率.隨著信息技術的飛速發展，技術賦能教育已經成為可能.本文將探討如何借助先進的技術手段，構建小學數學教育的新生態系統，以提高教育的質量和效率.

1" 小學數學教育面臨的困境

1.1" 教學資源不均衡

城市與農村地區之間的教育資源分配仍存在顯著的不平衡.大部分優質的教育資源聚集在城市地區，包括高水平的師資、現代化的教學設備以及豐富多樣的教育機會.相比之下，農村地區的小學數學教育資源相對匱乏，學校設施不足，教材陳舊，教育質量參差不齊.這種不均衡分配不僅令城鄉學生之間的教育差距不斷擴大，還可能影響農村學生的學習潛能的發揮，有損教育公平.

1.2" 教育教學方式滯后

傳統的小學數學教育常常采用傳統的授課方式，教師主導教學，學生被動接受，教材依賴于紙質教輔.這種教學方式存在著許多問題，首當其沖的是缺乏趣味性與互動性，難以引發學生對數學的興趣.此外，它無法有效地激發學生的創新思維與解決問題的能力，無法滿足當今社會對綜合素養的要求.

1.3" 教師教育水平參差不齊

小學數學教育中，教師這一角色至關重要.然而，一些小學數學教師的教育水平和教學方法有待提高.他們可能未接受到足夠的現代教育理念培訓，缺乏教育技術的應用能力，難以將創新的教育方法融入教學中.這會直接影響教學質量和學生的學習體驗.

1.4" 個性化教育需求

每位學生都是獨一無二的，有不同的學習需求和學習速度.然而，傳統的教育模式通常是一刀切的，難以滿足每個學生的個性化需求.這導致了一些學生未能在最適合他們的學習環境中充分發揮潛力，還可能會出現學習困難或學習枯燥的問題.

2" 具體的措施及實踐意義

2.1" 互聯網教育平臺建設

通過建立全國范圍的互聯網教育平臺，我國小學數學教育將在以下方面都產生重要意義：首先，互聯網教育平臺極大地彌補了城鄉教育資源差距.在過去，農村地區的小學數學教育資源相對匱乏，學生難以接觸到高質量的教材和教學內容.通過互聯網教育平臺，城市和農村的學生都可以輕松獲取到優質的在線數學教育資源.這一措施有助于縮小城鄉教育差距，提高農村學生的學習水平.其次，互聯網教育平臺提供了更加靈活和多樣化的學習途徑.學生可以根據自己的學習進度和興趣，選擇適合自己的在線課程和學習資源.這種個性化的學習方式有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性.此外，互聯網教育平臺還促進了教育資源的共享和交流.教育機構、教師和學生可以在平臺上共享教學資源和經驗，形成了一個教育生態系統.這有助于促進教育領域的合作與創新.總的來說，互聯網教育平臺建設為小學數學教育帶來了更廣闊的發展空間，緩解了城市和農村教育資源不均衡的問題，提供了更多個性化的學習機會，促進了教育資源的共享與合作.當然，網絡教育平臺建設的關鍵是平臺內容資源的質量，我們需要持續關注平臺的質量和內容，確保提供的教育資源具有高質量和可信度，以實現更好的教育效果.

2.2" 教育大數據分析

教育大數據分析是利用現代技術手段，對學生的學習情況進行全面的監測和分析，以便更好地滿足每個學生的個性化學習需求.這一技術在小學數學教育中具有潛在的巨大價值，讓我們通過一個蘇教版五年級下冊《簡易方程》的例子來說明它的實際應用.假設一位數學老師使用了在線教育平臺來教授簡易方程這一課程.在課程中，學生需要求解如下方程：3x＋5＝17.通過在線教育平臺，老師能夠實時追蹤每位學生的學習進度.當學生開始解這個方程時，系統會自動記錄他們的每一步操作，包括輸入、計算和解答.這些數據被上傳到教育大數據分析系統中進行處理.在分析階段，系統可以檢測學生的學習習慣和特點.它可以發現哪些學生更容易犯計算錯誤，而哪些學生可能在代數概念上有困難.根據這些發現，系統可以為每個學生提供個性化的學習建議.對于那些常犯計算錯誤的學生，系統可以建議他們多做計算練習以提高計算準確性.對于在代數概念上有困難的學生，系統可以提供額外的教育資源，如視頻教程或互動練習，以幫助他們更好地理解和掌握這一概念.通過這種方式，教育大數據分析技術可以為每個學生提供有針對性的學習支持，以提高他們的數學學習效率.同時，教師也能更好地了解每個學生的需求，更有針對性地進行教學，從而高效幫助學生提升成績.

2.3" 虛擬實驗室和沉浸式學習

虛擬實驗室和沉浸式學習技術是現代教育中的重要創新，它們為學生提供了與傳統教室不同的學習體驗.在學習《因數和倍數》這節課中，這些技術的應用可以帶來以下實際效果：首先，虛擬實驗室可以讓學生在虛擬環境中進行數學實驗.學生可以使用虛擬工具來分解質因數，觀察每個步驟的變化.這種親身體驗和教學互動可以幫助學生更深入地理解因數和倍數的概念.其次，沉浸式學習技術可以創造出身臨其境的學習體驗.學生可以穿戴虛擬現實頭戴設備，進入一個充滿數學問題和情境的虛擬世界.在這個虛擬世界中，他們可以與數學概念互動，解決實際問題.這種沉浸式學習體驗不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓他們高效地投入到數學學習中.總的來說，虛擬實驗室和沉浸式學習技術為學生提供了更具吸引力和互動性的數學學習方式.通過在虛擬環境中進行實驗和探索，學生可以更深入地理解數學概念，提高創新思維和解決問題的能力.這種現代化的學習方式有利于激發學生對數學的興趣，提高他們的學習成績.

2.4" 家?；悠脚_

建立家?；悠脚_是教育新基建中的重要一環，它為學校、家長和學生之間的有效溝通和合作提供了便捷的方式.這一平臺可以實現以下目標：首先，讓家長能夠隨時了解孩子的學習情況.以前，家長只能在家庭作業本或定期家長會上獲取關于孩子的學習信息.現在，家校互動平臺可以實現實時更新，家長可以隨時查看孩子的成績、課程表、作業和教師反饋，使他們更全面地了解孩子的學習狀態.其次，家?；悠脚_提供了家長與教師進行有效溝通的機會.家長可以通過平臺向教師提問、提供反饋，甚至預約面談，無需等待家長會或通過繁瑣的書面進行溝通.這種便捷的交流方式有助于教師更好地了解每個學生的學習狀況，及時回應家長的關切.再次，家校互動平臺有助于形成家校合作的教育氛圍.家長和學校之間的緊密合作可以共同關注學生的成長，共同制定教育計劃，并共同解決學習中遇到的問題.這種合作有助于提高學生的學業成績和綜合素質教育水平.最后，家?；悠脚_也可以為家長提供教育資源、教育理念的分享和交流平臺.家長可以在平臺上獲取教育資訊，參加教育講座，與其他家長分享育兒經驗，形成更廣泛的教育社群.總之，建立家?；悠脚_是一項有益的舉措，有助于加強學校、家庭和學生之間的聯系，促進教育資源的共享和交流，為孩子的成長提供更多支持和關懷.這將有助于教育新基建的構建，提高整個教育體系的質量和效益.

3" 反思與展望

3.1" 數字鴻溝

盡管技術賦能教育新基建為小學數學教育帶來了巨大機遇，但農村地區的學生仍然可能無法享受到在線教育資源，主要原因是缺乏穩定的互聯網接入.為了解決這一問題，政府和社會需要加大對基礎設施的建設與投入，確保農村地區也能夠暢通無阻地接入互聯網.這包括建設更多的網絡基站、提供互聯網補貼政策以降低費用、推廣移動教室等措施，以縮小城鄉數字鴻溝，確保每個學生都能平等獲得教育資源.

3.2" 隱私和安全問題

隨著教育大數據分析和在線學習平臺的普及，涉及學生個人信息和數據的問題變得尤為突出.保護學生的隱私和數據安全是首要任務.教育部門和相關機構必須制定嚴格的隱私保護法規和數據安全標準，確保學生的個人信息不被濫用、泄露或盜用.教育平臺應采取強有力的安全措施，如數據加密、權限管理、網絡防火墻等，以保障學生數據的完整性和安全性.

3.3" 教育質量監管

為了確保在線教育資源的質量和可信度，需要建立更加嚴格的監管體系.教育部門應建立監測和評估機制，對在線教育平臺和課程進行定期審查和評估，以確保它們符合教育標準和教學質量要求.同時，建立公開透明的監管報告和用戶反饋機制，讓學生、家長和教師可以參與到質量監管中，提供反饋和建議，促進教育資源的不斷改進.

數學教育2024年第2期

未來，我們在不斷改進和完善技術賦能教育新基建，推動小學數學教育進一步發展的.同時，還需要加強跨部門合作，形成教育生態系統的共建共享，共同努力提高我國小學數學教育的水平，培養更多的數學人才.

4" 結束語

技術賦能教育新基建是構建小學數學教育新生態的重要途徑.互聯網教育平臺建設、教育大數據分析、虛擬實驗室和沉浸式學習、教師培訓和家?；拥却胧?，可以提高小學數學教育的質量和效果.然而，在互聯網教育平臺建設的過程中，我們還需解決數字鴻溝、隱私和安全問題以及教育質量監管等挑戰.我們應不斷改進技術賦能教育新基建，為小學數學教育的發展做出更大的貢獻.

參考文獻

［1］鄭藝龍.新技術賦能" 構建智慧教育新生態［J］.中國教育網絡，2021（9）：17--20．

［2］王丹.技術賦能教育新基建" 構建教育新生態［J］.中國現代教育裝備，2023（9）：47--49．

［3］馬秀英.推進信息技術與小學數學教育教學深度融合［J］.當代家庭教育，2023（10）：182--184．