我對小學數學教學中德育滲透的認識

摘要：小學數學是一門工具性學科，而德育滲透是教學過程中十分必要的環節，它可以培養學生的科學精神、對待自然與社會的科學態度、對問題的科學探究能力以及邏輯思維能力，激發學生愛科學的熱情，培養學生良好的學習和生活習慣。因此，小學數學教師在教學過程中要不斷創新德育滲透方法和舉措，將教書和育人緊密結合在一起。

關鍵詞：小學數學" 德育滲透" 策略分析

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最根本的德育工作之一。研究小學數學教學中德育滲透的方法策略，可以使德育實現從理論到實踐的新突破，構建小學德育新模式、新體系，增強學生將思想認識自主內化的能力，對學生未來的成長具有積極而深遠的影響。“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。”因此，教師要充分重視在小學數學教學中進行滲透德育。本文簡單談談小學數學教學中的德育滲透。[1]

一、從師生角度談德育滲透

充分利用數學教學中的師生交流滲透德育。學生在意教師對自己學習成果的客觀評價，因此，在小學數學教學過程中，可以充分利用師生對學習效果的交流機會滲透德育，這可以同時促使學生形成正確的人生觀、價值觀。當然，數學教師在與學生的交流過程中要充分尊重學生，更多地對學生進行激勵性評價，切實保護學生的學習熱情和積極性，重視學生的自主思維過程。

教師的示范會更好地讓學生記住。上完課后，桌子下面總有廢紙，我每天都重復強調，讓學生撿起地上的垃圾，收到的效果并不好，尤其是我不在教室的時候。所以在下課的時候，我會把講臺周圍的垃圾撿干凈，學生們看到我的動作后，第一反應就是趕快看看自己周圍有沒有垃圾，在教師的示范下，班級的衛生保持得都很好。之后，每當我要對學生們有所要求的時候，我會先以身作則地先做好，帶著學生一起進步。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光。”教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師淵博的學識、生動靈活的教學方法都會讓學生不僅學得很愉快，而且還會在心里產生一種對教師的敬佩之情，要求學生做到的，我們自己先要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。上數學課時，教師的語言要清楚、明白、有邏輯性，板書時要工整、簡潔、美觀，作圖時一定要利用工具，規范畫圖。學生的模仿力是極強的，因此作為老師必須身體力行，探尋學生的心靈深處，用自身人格的魅力影響他們，處處做學生的表率，讓學生受到潛移默化的德育教育。[2]

二、從學習習慣談滲透德育

數學是一門嚴謹的學科，它的科學性、邏輯性很強。如果想讓學生學好數學，必須要求學生嚴格要求自己，培養良好的學習習慣對于數學學習有很大的幫助。所以，在教學中要結合學科特點，不斷培養學生良好的學習習慣。

（一）培養學生認真審題的習慣。在教學中我總是多問學生“為什么”“你是怎么想的”，有的學生解題往往憑直覺，如剛學完加法，看到題中有兩個數就相加；學完減法，直接就用題中的大數去減小數，沒有思考題中都說了什么。這時教師就要有意識地引導，只說出答案還不夠，還要能說出思考過程才過關。教師這樣要求，學生自然就會先認真審題，再認真解答。

（二）培養學生的合作習慣。在數學教學中，很多內容可以通過小組合作交流的方法來完成。在合作的初期，由于學生的年齡特點及個體差異，可能會出現各種問題，這時教師要對各小組進行合理分工，加強指導，使學生們學會交流、學會傾聽、學會合作。

三、從數學特點談德育滲透

在學習有關鐘表的內容時，我們可以教育學生珍惜時間；對于課本上的計算植樹多少的圖，我們可以用來教育學生愛護花草樹木；三年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響進行德育滲透，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

隨著社會的發展和進步，我們越來越深刻地認識到，教育的首要任務是育人。在每一堂課中都應該滲透思想教育和人文教育，那么怎樣在數學課堂中恰到好處地進行思想教育呢？這是我們每一位數學教師值得思考的問題。在具體教學中，學生不僅可以從課本中學到知識，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到德育教育，在教書的同時達到育人的效果。

新課改的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去教育我們的學生。

參考文獻：

[1]吳建國.數學情境教學策略探索與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2022（02）：217-219.

[2]戴治慧.初中數學情境教學的實踐研究[D].揚州大學，2022.