大學計算機基礎(chǔ)在高校教學中的應用前景分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，高校計算機使用頻率和范圍都在由小變大，無論是課堂中的教學，還是日常辦公都需要基本的計算機基礎(chǔ)技能。大學計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)理論高，學習內(nèi)容廣的課程，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到社會生活的各個角落，深刻地改變著人們的學習、工作和生活方式。作為信息時代的基礎(chǔ)性工具，計算機技能的掌握對于當代大學生來說尤為重要。在此背景下，大學計算機基礎(chǔ)課程作為一門面向全體學生的必修課程，其在高校教學中的應用前景備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；高校；教學

一、大學計算機基礎(chǔ)課程簡介

《大學計算機基礎(chǔ)》作為應用型院校各專業(yè)的公共必修課。其教學目的是使專業(yè)學生和非專業(yè)學生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在應用型院校中對本課程的基本要求是：通過本課程的理論學習和上機操作實踐，使學生建立起計算機系統(tǒng)的概念，熟悉計算機硬件系統(tǒng)的組成、基本工作原理、特點、應用領(lǐng)域和發(fā)展歷程。了解計算機軟件，特別是操作系統(tǒng)在計算機系統(tǒng)中的地位和作用，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的使用；掌握文字編輯軟件Word、電子表軟件Excel以及演示文稿PowerPoint的操作使用，了解有關(guān)計算機安全的知識，掌握防治計算機病毒的知識，了解計算機網(wǎng)絡的基本知識。鑒于應用型院校的生源情況，學生在學習方面整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的掌握相對較差，學習興趣不高。同時，應用型院校學生由于區(qū)域位置，家庭環(huán)境等的不同，造成了在計算機應用水平上的較大差異。

二、大學計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

近年來，我國高校不斷加大對計算機基礎(chǔ)教育的投入，課程設置、教學內(nèi)容和教學模式等方面都取得了長足進步[1]。然而，面對新時代信息技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，大學計算機基礎(chǔ)課程仍然面臨著一些挑戰(zhàn)：大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與時代脫節(jié)，一些高校的課程內(nèi)容更新緩慢，無法及時跟進計算機技術(shù)的最新發(fā)展，導致學生所學知識與實際應用脫節(jié)。教學模式單一枯燥，傳統(tǒng)的「灌輸式」教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，缺乏實踐環(huán)節(jié)，不利于學生實際操作能力的培養(yǎng)[2]。考核方式過于單一：傳統(tǒng)的考試方式主要以理論知識為主，無法全面評估學生的實際應用能力[3]。傳統(tǒng)的《大學計算機基礎(chǔ)》的課堂教學方式通常分為教師講授和學生實驗操作兩大部分。這種教學方式是教師一次講授或演示某個較完整的知識點，然后再由學生進行操作練習的過程。該方法可能會造成基礎(chǔ)較差的同學隨堂練習時就將知識點遺忘，且課堂演示的教學模式也不利于學生的課后復習。

三、大學計算機基礎(chǔ)課程的應用前景

盡管面臨著一些挑戰(zhàn)，但大學計算機基礎(chǔ)課程在高校教學中的應用前景依然十分廣闊：推動教學模式改革，計算機技術(shù)可以與各種教學手段和教學資源深度融合，為學生提供更加豐富、生動、個性化的學習體驗，推動教學模式的改革和創(chuàng)新。促進學科交叉融合：計算機技術(shù)可以與其他學科進行深度融合，為學生提供跨學科學習和研究的平臺，培養(yǎng)復合型人才[4]。提升學生綜合素質(zhì)。學習計算機基礎(chǔ)知識和技能，不僅可以提高學生的就業(yè)競爭力[5]，更重要的是可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)。為了提升大學生在大學計算機基礎(chǔ)課堂上的學習興趣，需要擺脫傳統(tǒng)的教授模式，除了教授理論基礎(chǔ)知識，還需要讓學生在具體實驗過程中找到樂趣，這就需要引入基于智慧課堂的信息化和專業(yè)教學深度融合的模式、基于工作過程的行動導向教學理念的應用、探索多方合作、共建共享的課程信息化教學模式、形成主要以學生為中心的課堂教學。設置課堂教學互動模式，給學生設置案例，教會學生跟實際生活相關(guān)的案例，掌握解題技巧，而不是單純枯燥的完成課上作業(yè)。

四、結(jié)論

為了更好地發(fā)揮大學計算機基礎(chǔ)課程在高校教學中的作用，需要從以下幾個方面著手：更新課程內(nèi)容：及時將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，確保課程內(nèi)容與時俱進。創(chuàng)新教學模式：積極探索線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習等新型教學模式，提高學生的學習興趣和參與度。改革考核方式：將理論考試與實踐操作相結(jié)合，注重對學生實際應用能力的考核。總之，大學計算機基礎(chǔ)課程在高校教學中具有廣闊的應用前景。相信通過不斷改革和創(chuàng)新，大學計算機基礎(chǔ)課程必將為培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻。

在大學計算機基礎(chǔ)程教學過程中需要教師提前設置好案例，思路要清晰，結(jié)合生活打開思路，不要過度依賴課本，讓學生在實驗課堂中通過案例去熟悉計算機基礎(chǔ)知識，以便于掌握后能夠解決實際的一些問題。要善于給學生設置陷阱，在課堂案例陷阱中讓學生充分發(fā)揮解題的相關(guān)思路和技能。

參考文獻：

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[3]王琳，陳磊，魏宗萱.大學計算機基礎(chǔ)課程思政典型案例挖掘與應用[J].高教學刊，2024，10（S2）：193-196.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.S2.045.

[4]方林波，徐毅，胡雙演.高校“大學計算機基礎(chǔ)”課程的混合式教學模式研究與實踐[J].教師，2023，（34）：111-113.

[5]劉潔，趙淑梅.混合式教學模式下的“大學計算機基礎(chǔ)”課程設計與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2023，20（22）：135-137.