中職學校“頂崗實習”人才培養模式的德育研究

【摘" 要】 在教育部發布的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》以及《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中，明確指出中職學校的工作重點為：“以質量提升為重點，以服務為根本，以就業為導向推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”基于此，文章對中職學校“頂崗實習”人才培養模式的德育進行了研究，以期為相關研究提供參考。

【關鍵詞】 中職學校;頂崗實習;人才培養模式;德育

一、中職學校“頂崗實習”人才培養模式目標與德育目標兩者含義及其聯系

（一）“頂崗實習”人才培養模式

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確了頂崗實習人才培養是“2+1”教育模式，是學生前兩年在校完成專業課程任務，第三年參與企業生產實踐的教學模式。“頂崗實習”作為開展實踐教學、執行教學計劃及完善課程大綱的重要部分，是德育教學工作的重要組成部分。

（二）中職學校德育工作內涵

習近平總書記在全國教育大會上提出“三全育人、五育并舉”，加快推進教育現代化、建設教育強國，辦好人民滿意的教育。德育工作是中職學校教育工作的核心內容，主要對受教育者思想政治、道德行為、法律及心理健康等施加影響。德育工作的核心是理想信念教育，以教學為中心發揮《中國特色社會主義》課程的核心引領作用，重點培養學生的愛國主義精神、民族精神和改革創新精神，圍繞道德規范開展基礎教育活動，學生在參與活動中形成良好的思想道德，豐富的科學文化知識及健康素質。

（三）中職學校“頂崗實習”人才培養模式目標與德育目標的聯系

在《中等職業學校德育大綱》中規定：“使學生熱愛祖國，自覺遵紀守法，具有良好的道德品質和健康心理素質;熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好職業習慣。”新的中職學校德育大綱完善了學校德育內容、德育途徑、德育評價及德育領導與管理工作。

中職學校“頂崗實習”人才培養模式以就業為導向，是提升學生就業率的有效途徑，更加注重對職業道德、紀律、行為習慣和創新思維能力的培養，體現出德育目標的職業性特征。“頂崗實習”人才培養方案重視職業理想、職業行為規范及團體合作精神培養，突出德育目標的崗位性特征。

由此可見，“頂崗實習”人培目標側重“技能培養”，德育目標更注重“道德養成”，但二者本質上都是從“技和德”來評價學生是否具備“合格的社會職業人”標準。

二、“頂崗實習”人才培養模式的德育工作特征

（一）實習導師制的雙重性

校內實習導師負責學生思想政治、職業道德、法治及勞動安全教育，處理學生突發事件及情緒疏導工作。企業則配備專業知識技能強的員工擔任校外導師，指導學生掌握崗位技能知識和提升實操水平。實習導師制的雙重性體現了“全員、全方位及全過程育人”的理念。

（二）德育內容的職業性

中職學校以“立德樹人，規范行為，促進職業素質教育發展”作為考核德育工作的重要標志。在教育教學中，學校展示德育的職業化內容與社會主義核心價值觀，使學生經過學校職業道德教育和企業文化滲透，在實踐中養成敬業樂業工作態度，形成良好的職業道德綜合能力，成為標準的“職業人”。

（三）德育對象的角色性

實習生經歷從“學生”到“職業人”的身份轉換，這一過程中涉及自我到責任、個性到團隊、思維到行為、智力到品德的轉變。中職生只有通過崗位實踐獲得未來職業生存、發展的能力，勇于接受挑戰與機遇，才能真正符合社會主義現代化建設對“學生”及“職業人”的基本要求。

（四）德育管理的聯動性

“頂崗實習”作為考核學生道德素質、專業能力的綜合實踐課程，需要集學校、家庭、企業及社會等“四位一體”的管理合力，共同參與實習管理及德育工作。學校應完善實習管理辦法、提升實習導師考核標準、加強實訓基地建設、指定專職教師跟蹤實習生動態等，以促進實習工作的穩健開展。家庭應負責學生思想及身心健康，學會傾聽與鼓勵，用愛促進孩子成長。企業應結合自身文化來教育學生，加強學生專業知識和技能指導，同時采取多元化的德育考核方式。社會組織應改革創新政策條件，配合學校德育管理、責任風險管控及后勤服務等工作，提供人才培養資金鏈、技術和管理支持。

三、“頂崗實習”人才培養模式下開展德育工作的優勢與挑戰

黨的二十大報告中明確提出了要推進職教融通、產教融合、科教融匯，以優化職業教育的類型定位。堅持教育優先發展、人才引領驅動，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，實施公民道德建設工程，對新時代職業教育的高質量發展提出了新的要求。

（一）“頂崗實習”人才培養模式推動德育工作開展

1. 人才管理上發揮了德育主體的能動作用

在頂崗實習過程中，學生作為勞動者和受教育者，能更深刻地體驗思想道德素質對個人成長的重要性。他們通過自我發現、調整、鍛煉和完善，學會了學習、生活、做人和發展，提高了自我教育的自覺性，為未來職業生涯打下了堅實基礎。

2. 實習管理上突顯了德育環境的育人作用

學生從校園環境進入企業和車間，直接參與產品生產和營銷過程，體驗企業文化和復雜的人際關系。這種環境既具有“職業性”又有“企業性”，彌補了傳統德育課程的不足，使學生更加貼近職業和生活。在這樣的環境中，學生能夠主動整合校企資源，培養出遵紀守法、誠實守信、敬業奉獻、團結合作、創新發展的新型職業人。

3. 德育管理上提升了學生的職業素養

“專業、敬業和道德”等職業素養對實習生至關重要。“頂崗實習”人才培養模式旨在培養高素質應用型人才，學校和企業共同發揮德育價值的統一性。學生在實習中學會將專業能力、社會能力和方法能力等職業能力運用到工作中，這是中職學校德育教育的重要內容。

（二）“頂崗實習”人才培養模式下德育工作的挑戰

1. 德育理念的滯后性影響德育活動組織

實習生受社會消極因素影響，思想意識不堅定，職業需求和專業定位不明確，過度強調薪酬待遇福利，自我管理和自我教育能力弱，職業意識及德育理念淡薄。此外，學校頂崗實習方案缺乏德育教育內容，企業追求經濟效益而忽視德育教育管理，師生比例懸殊、導師不負責等問題也導致德育引導不足。家庭對職業道德和職業態度認識錯誤、缺乏溝通和心理健康疏導等也是影響因素。

2. 單一的德育課程建設弱化了德育工作開展

多數中職學校對德育課程建設重視不夠，德育課程安排少，思政教師隊伍結構不合理，多媒體技術應用能力欠缺，課程內容與現實生活和社會熱點脫節。同時，德育教育授課形式單一，評價方式以考試成績為主，未能全面反映學生的道德素養與能力。

3. 校企文化的脫節加大了德育工作的難度

企業以營利為目標，重視實習生的專業技能而忽視素質教育。在市場經濟化、文化多元化及網絡信息全球化的背景下，傳統校園文化缺乏品牌特色，無法滿足企業文化發展的需求。學校過于重視物質文化建設而忽視精神文化建設，導致校企文化融合缺乏有效載體。

4. 保守的實踐育人工作思路降低了人才培養質量

德育工作具有政治性、精神性和實踐性。然而，當前學校實踐育人工作過于依賴課堂教學，忽視實踐體驗和能力培養。同時，學校未能與優秀企業建立合作關系，實訓基地無法滿足實踐育人需求。畢業生參與實踐教學活動意愿低，實踐育人管理體系和考核機制不完善等問題也制約了學生綜合素質和職業道德的發展。

四、“頂崗實習”人才培養模式德育工作的實施

（一）“頂崗實習”人才培養學模式是對德育理念的升華

1. 學生層面

德智體美，德育為先。其一，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定崇高的理想信念，加強政治理論學習，提高科學文化知識，弘揚愛國主義精神，增強責任意識和擔當精神。其二，注重個人精神文明建設，不斷提升思想品德修養，立足實踐，砥礪前行。其三，掌握科學理論知識，并積極參與社會實踐，走出課堂和校園，主動參與學校或社會組織舉辦的各類活動，以豐富精神文化生活，并在實踐中實現自我教育、自我管理、自我服務、自我規范及自我完善。

2. 學校及企業層面

學校應轉變重技能輕道德的傳統觀念，將“立德樹人”作為德育工作的核心，強化“育人為本，德育為先”的教育理念。具體措施包括：（1）在崗前培訓中突出德育的內容和活動，強化職業指導及職業規劃，引導學生樹立正確的職業理想和擇業觀念。（2）重視德育師資的培訓和提升，及時采納學生的反饋并進行績效考核。（3）實習導師應改進教育方式方法，尊重并理解學生，加強正面引導，著重提升學生的職業化德育素養。（4）校學生會、思政部及安保部等應聯合開展多樣化的實踐活動，如愛國衛生運動、全民消防知識競賽、憲法知識競賽、志愿者活動等，以促進學生身心健康，培養具有愛國精神和民族責任感的優秀人才。

在企業層面，企業在追求經濟效益的同時，應弘揚工匠精神，重視職業核心素養的培育，加強校企協同育人，幫助學生提升自主解決問題的能力，培養團隊精神、人際交往能力及心理素質。

3. 家庭層面

父母應提升自身綜合素質，加強對職業道德和職業態度的認識，搭建健康良好的家庭教育環境，采用正面激勵和表揚等教育方法實施德育。多組織家庭活動，增強家庭凝聚力，重視與孩子的溝通和心理健康疏導，避免過度溺愛孩子。

（二）“頂崗實習”人才培養模式下德育內容與形式的改革

中職學校應摒棄“以學科為本位”的傳統工作思路，轉而在各科教學中滲透德育。德育課的形式需進行轉變，由課堂講授轉向社會實踐，由單一模式轉為多樣化手段，并在人才培養方案上構建“以就業為導向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，以凸顯職業教育學以致用的特色。

學校可以利用升國旗儀式、班會課、廣播站、黑板報等多種形式開展主題教育活動，通過弘揚先進個人事跡來啟迪學生。同時，應加強學生法制教育和職業道德教育，組織法制宣傳活動和專題講座，營造濃厚的德育氛圍。

（三）“頂崗實習”人才培養模式下校企精神文化的建設

優秀的企業文化對化解校園與社會的矛盾至關重要，它能促進實習生在人文、專業和職業道德方面的全面提升，進而深化對企業精神的認同。首先，強化校企精神文化的融合，營造積極的職業氛圍。在校園內顯著位置展示企業名言和價值觀，并定期舉辦職業精神講座，以增強學生的文化素養。其次，學校應引進與自身發展相契合的優秀企業文化，塑造獨特的校園品牌，通過技能教育、就業心理輔導和創新創業教育，助力學生自信邁向職業生涯。再次，校企雙方應共同探索文化融合的新機制，確保人才培養方案融入企業文化元素，同時鼓勵企業團隊全程參與人才培養。最后，將企業文化融入專業課程建設，利用現代化工具創新教學形式，幫助學生實現學以致用。

（四）“頂崗實習”人才培養模式下實踐育人工作的深化

實踐育人應堅持“學思結合、知行統一、因材施教”，提升實踐教學要求，創新育人方法，強化基地建設，并加大投入。通過社會資源整合，形成育人合力，構建長效機制，提升育人質量。中職學校應深化產教融合、校企協同育人模式，建立長效機制，提供市場需求導向的就業機會。學校與企業應優勢互補、資源共享，與市場緊密銜接，提升應用型人才培養質量。同時，重視實習生教育管理，強化德育管理，完善德育工作，建立德育檔案。篩選優秀實習報告作為典型案例，引導學生在實踐中養成合格職業人素質。

五、結語

在中職學校“頂崗實習”人才培養模式下開展德育工作的重要性不言而喻。它不僅能夠引導學生樹立正確的職業道德觀念，還能夠培養學生的責任感、團隊合作精神和創新精神。德育工作的深入開展，有助于學生形成健全的人格，提升綜合素質，更好地適應市場需求，成為具備高度職業素養的優秀人才。

參考文獻：

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