基于專業認同的大學生職業生涯規劃教育實踐探究

摘要：隨著高校畢業生數量的不斷增長，許多應屆畢業生因缺乏經驗和對職業規劃模糊而難以就業。在此背景下，高校要意識到專業認同對職業生涯規劃教育效果的積極影響，通過將專業教育貫穿到教學過程中，使學生能夠對所學專業形成全面認識，以更好地引導學生明確職業目標，從而為今后就業奠定良好基礎。本文通過分析當前教育中的問題，并基于專業認同提出解決措施，以期提高職業生涯規劃教育的實效性。

關鍵詞：專業認同；職業生涯規劃；教育

隨著高校畢業生規模與數量的增加，大學生就業受到了前所未有的挑戰。許多應屆畢業生因缺乏工作經驗，沒有明確的職業方向，對于實際工作環境和具體行業要求也較為模糊，使其就業過程困難重重。在此背景下，高校大學生職業生涯規劃教育可以根據學生所處的社會環境與個人條件，引導學生明確職業發展目標，制定長期的發展路線，有針對性地學習相關知識與技能，從而幫助其實現高質量就業。在這個過程中，學生對于專業的認可程度與情感會直接影響職業生涯規劃的教學效果。本文以專業認同為視角，闡述專業認同對于大學生職業規劃的影響，對目前高校職業生涯規劃教育中存在的問題進行分析，并基于專業認同角度提出相對應的解決措施，以提高大學生職業生涯規劃教育的實效性。

一、專業認同對大學生職業規劃的影響

（一）明確職業規劃目標

專業認同涉及學生對自己所學專業的內在認知、情感聯系以及行為表現。當學生真正地認同自己的專業時，意味著他們不僅在知識層面上理解了專業的內涵，更在情感和價值觀上與之產生了深度的共鳴。這種內在的認知和情感聯系，使學生能夠更加深入地理解自己的專業。他們明白專業的價值所在，也對未來的發展前景有了更為清晰的認識。這種深入的理解，會為學生未來的職業道路鋪設堅實的基石。當學生真正認同、熱愛自己的專業時，他們在行為上會更加專注于學習，不斷朝著專業目標而努力前進，并在就業選擇時不會迷茫，也不會措手不及。相反，他們會堅定地選擇自己的專業方向。以師范專業為例，如果學生對教師這個職業有強烈的認同感，他們會認為這是一個值得追求和付出的目標。他們會明確地將教師作為自己的理想職業，而不是在眾多的職業選擇中猶豫不決。

（二）保持良好的就業心態

通過教育和引導，幫助學生認識到自己所學專業的價值和意義，提升他們的專業認同，有利于減輕大學生對于就業問題的心理壓力與焦慮，使其保持良好的就業心態。對所學專業有著高度認同的學生，對自己的專業充滿了真摯的熱愛和濃厚的興趣。這種熱情并不僅僅停留在表面的認知上，而是深入他們的內心深處，成為他們學術追求和職業發展的強大驅動力，使其愿意投入大量的時間和精力去深入研究、探索、學習專業知識。他們不僅課堂上在學習，還會利用課余時間自主地閱讀相關書籍、參加學術討論、參與課題研究，甚至主動尋找實習機會，以積累更多的實踐經驗。當這些學生步入職場時，他們能夠以積極的心態面對工作，迅速適應并充分發揮自己的專業能力。他們不僅僅關注個人的成長和發展，還具備強烈的責任感和使命感，為企業和社會創造價值。他們的工作態度和專業能力得到了廣泛的認可和贊譽，成為行業的佼佼者和領軍人物。

（三）提升學生的自我認知

學生對專業的認同不僅僅關乎其職業規劃，還深深地影響著學生對自我的認知。那些對所學專業認同感較低的學生，他們往往對自己的評價也相對較低。即使在學校中取得了優異的成績，他們也難以從中獲得成就感與自豪感。這種消極的自我評價可能會影響他們的自信心和自我價值感，進而影響他們在學業和未來職業生涯中的表現。而對于從內心深處高度認同自己專業的學生，會通過對專業的不斷學習，強化對自我的認知與評價，激發他們的內在潛力，增強他們的自信。具體而言，隨著對專業的深入學習和研究，學生的專業知識和能力不斷增強，在學業上取得更多的成就，這些成就不僅證明了他們的專業能力，還促使他們對自我的評價逐漸提高。在就業過程中，他們會充分發揮自己的優勢，勇敢地迎接各種挑戰，最終找到理想的工作，并能夠從容應對工作中的各種風險與挑戰。

二、大學生職業生涯規劃教育現狀

（一）缺乏專業認同

專業認同在學生進行職業生涯規劃中起著至關重要的作用。然而，當前許多大學生對自己所學專業的認同度并不高。據相關數據顯示，高達70%的大學生不滿意自己的專業，對專業課程的學習持有消極態度，導致學習效率低下。這種情況會導致學生逐漸失去學習的動力，得過且過，甚至產生厭學情緒，虛度了大學四年的寶貴時光。臨近畢業時，他們往往后悔莫及，意識到自己沒有充分利用這段時間來為未來的職業生涯做準備。此外，在當前的高校職業生涯規劃教育中，不僅學生存在專業認同度低的問題，部分教師也表現出對某些專業的懷疑或不認同。有些教師甚至會勸導學生轉換專業，這無疑會進一步加深學生對自己所學專業的困惑和迷茫。學生對所學專業的低認同度不僅導致他們在學習過程中缺乏動力和方向，還嚴重影響了他們的職業規劃。例如，有些學生對所學專業不感興趣，也沒有主動探索自己感興趣的專業課程。在制定職業規劃時，他們就會變得非常被動與無力，無法做出符合自己心意的選擇。由于缺乏對專業的認同，這些學生在職業規劃中往往會迷失方向，難以找到真正適合自己的職業道路。

（二）缺乏與專業的結合

當前，職業生涯規劃教育已經成為大多數高校的公共必修課，受眾學生較為廣泛，但與此同時，學校為提高教學效率，往往會選擇同時對多個專業的學生進行集中授課。在此情況下，教師所講述的教學內容大多是一些具有普遍適用性的理論與實踐方法，這些內容雖然重要，但缺乏與專業知識的融合，教學內容停留在較為淺顯的層次，難以對學生職業規劃產生實際的引導。每個專業都有著不同的特點和職業發展方向，根據不同的專業制定個性化的教學方案與教學計劃，才能夠在學生進行職業規劃時為其提供實際性的幫助與指導。例如，對于市場營銷專業的學生來說，他們的職業規劃應該更側重于市場調研、品牌管理和銷售技巧等方面。如果教師只是泛泛地講述一些通用的職業生涯規劃理論，而沒有結合市場營銷專業的實際需求，那么學生就難以獲得有針對性的指導，無法有效地規劃自己的職業發展。

（三）教師專業能力不足

目前，各高校大學生職業規劃教育工作大多由學校行政人員或兼職教師來負責，他們雖然對職業生涯規劃或相近學科具有一定的知識功底，但對所教學生的專業發展前景與相關政策卻缺乏一定的了解，學校也未對其進行相關培訓，導致其難以展開具有針對性的教學。比如在計算機科學領域，這個行業的專業性很強，技術更新迅速，職業發展路徑和方向也有其獨特性。如果由對計算機科學專業不甚了解的行政人員來負責職業生涯規劃教育，他們可能難以提供針對這一專業具體、實用的職業規劃建議。另外，教師專業能力的欠缺還會影響他們與學生的溝通和互動。在職業規劃教育中，教師需要與學生進行深入的交流和探討，了解學生的具體情況。如果教育工作者不了解學生的專業，就難以與學生建立共同語言和信任關系，從而影響溝通效果和教育質量。除此之外，教師專業背景的缺乏，還會導致其難以準確對學生的職業潛力和能力進行評估，并給出有效的職業規劃建議。

（四）教學模式單一

高校職業生涯規劃教育的開展大多以傳統教學模式為主，注重理論知識的灌輸，這種單一的教學方式，無疑會讓課堂教學變得單調乏味，使學生們逐漸失去對職業生涯規劃的興趣。僅僅依賴理論知識的傳授，學生很難對各種職業形成客觀全面的認識，他們所了解的，往往只是表面的、抽象的概念，而非實際的工作內容和職業環境。而相比之下，如果學校通過與相關單位進行合作，為學生提供實踐機會，將有利于學生在真實的工作環境中獲得感悟，從而真切地感受到該職業的崇高價值，意識到身為一名社會工作者的職責與使命，也能夠引導其進一步思考個人價值與專業價值的匹配度以及個人目標是否能夠在工作過程中得以實現等問題，從而在就業時做出明智的選擇。

三、基于專業認同的大學生職業生涯規劃教育實踐

（一）提高學生的專業認同度

為了提高大學生職業生涯規劃教育的效果，首先要提高學生的專業認同度。高校在選拔教師時不僅要注重其教學能力，還要考察其對于專業價值的認識與看法，保證教師能夠為學生傳遞正向的專業理念，能夠引導學生客觀看待專業的特點與本質，樹立正確的專業價值觀與職業規劃觀。同時，教師還應該不時地給予學生鼓勵，為其解答學習過程中遇到的困惑與問題，使學生能夠建立起對所學專業的信心，看到自己在專業領域中的優勢。同時，高校還可以邀請專業領域的學者和專家來學校開展學術講座，幫助學生了解專業的未來發展趨勢和就業前景。通過與學者和專家的交流互動，學生可以更深入地了解專業的特點和要求，增強對專業的認知和理解，提高自己的專業自豪感和認同感。除了學術講座，高校還可以組織高年級的學生與剛入學的新生開展學習交流會，通過讓學生之間互相分享自己的學習經驗和職業期望，幫助新生盡快適應大學生活，了解專業的實際應用和未來發展前景，從而明確自己的學習目標和職業規劃。

（二）加強與專業教育的融合

職業生涯規劃教育應與學生的專業緊密結合。為此，高校要針對不同專業不同年級進行分批教育，這需要職業教師根據不同專業的特點和發展趨勢，制定有針對性的教學計劃和內容。對于大一新生，可以組織專業介紹活動，讓學生了解專業的就業前景和發展方向；對于大二、大三的學生，可以提供更多的實踐機會和實習項目，幫助他們積累專業工作經驗和提高職業能力；對于即將畢業的大四學生，可以提供就業指導和職業規劃服務。通過分批教育，可以逐步增強各年級學生的職業規劃意識，并培養其相應的能力。此外，在教學過程中，教師應注意引導學生了解所學專業對應的職業領域、職業崗位和市場需求，以便學生能夠對未來的職業方向有清晰的認識，并根據崗位需求來培養學生的職業能力，提高其與崗位的匹配度。通過與專業教育的融合，職業生涯規劃教育將更具針對性和實效性。

（三）打造優質的師資隊伍

為提升高校職業規劃教育工作者的專業水平，高校應為其提供更多的培訓與進修機會，包括學術交流會與專業講座等，拓寬其專業視野，提升教師的專業能力和教學水平。除了提供培訓和進修機會外，高校還可以與當地企業進行深度合作，為教師提供更多實踐機會，讓他們更深入地了解行業的發展動態和人才需求。為此，可以以短期培訓的形式，讓教師親身感受企業的運作模式和工作環境，從而更好地指導學生進行職業規劃。此外，也可以將優秀企業人才引進學校，開展主題教學活動，向教師分享職場經驗與行業發展趨勢，幫助教師及時更新教學內容。總之，通過學校和企業的良性互動，可以加強學校與企業之間的聯系和交流，進一步推進雙師型教師隊伍的建設。另外，教師也要自覺加強專業的學習，通過與專業教師進行溝通與交流，聽取其專業意見，來調整教學內容，提高課堂教學的專業化程度。在業余生活中，教師也可以通過在線學習或閱讀書籍等方式來積累專業知識，并能夠將其融入教學過程中，以便為學生的職業發展提供更精準、有效的指導?？偠灾咝Ｂ殬I規劃教育工作者專業水平的提升需要高校和教師的共同努力。

（四）采用多元的教學方式

傳統的課堂教學雖然重要，但已經不能滿足學生的需求。因此，需要教師引入更多的教學方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，以激發學生的學習興趣和主動性，這些教學方法能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識，同時培養他們的職業素養，如團隊合作和溝通能力。此外，高?？梢岳矛F代信息技術手段，開發在線課程、APP等教學資源，為學生提供更加便捷的學習途徑，這有利于學生不受時間和地點的限制，隨時隨地進行學習。同時，高校還需要意識到實踐教學的重要性。通過開展職業規劃大賽、職業咨詢輔導等活動，提高學生的參與度和互動性，這有利于學生更好地了解自己的興趣和能力，發現自己的優勢和不足，從而制定更加切合實際的職業規劃。另外，高校還應積極拓展專業實踐平臺，通過開展實習實訓、職業體驗等活動，讓學生親身感受職業環境，強化他們的職業適應能力和規劃能力。同時，也可以為學生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中學習和成長。

四、結語

綜上所述，基于專業認同的大學生職業生涯規劃教育實踐需要從多個方面入手，包括提高學生的專業認同度、加強與專業教育的融合、打造優質的師資隊伍以及采用多元的教學方式等。通過這些實踐措施的落實和執行，大學生職業生涯規劃教育將取得更好的效果，從而更好地服務于學生的職業發展和成長成才。

【基金項目】“興滇英才支持計劃”青年人才項目（YNWR-QNBJ-2020-104）；云南省中青年學術和技術帶頭人后備人才項目（2019HB055）