就業導向下的地方應用型本科高校工科專業人才培養

摘要：隨著技術的快速發展，以及在新工科和萬雙計劃建設背景下，地方應用型本科高校發展面臨的挑戰和機遇，特別是在當前嚴峻的就業形勢下，如何發揮為地方培養優秀拔尖應用型技能技術人才的作用，要深化工程教育改革，建立特色化發展的方向，要從頂層設計到具體措施，優化人才培養體系，建立跨學科交叉融合發展的工科專業，著力提升工科專業建設質量，在特色產業學院的基礎上以就業為導向，制定合適的人才培養方案，從根本上解決在工科專業發展中為地方培養適應市場需求的人才問題，提升專業建設質量，培養拔尖特色人才。

關鍵詞：地方應用型本科；工科專業；專業建設；拔尖人才

地方本科院校和全國性高校、地方高職院校等在專業設置和課程設置上往往出現很多相似之處，個性化和針對性不強，導致培養出來的人才競爭力不強。習近平總書記指出：社會需要的人才是金字塔形的。高校不僅要培養研究型人才，也要樹立應用型辦學理念，培養青年一代適應社會需要的技能。2017年2月教育部推動新工科建設以來，2019年4月，教育部發布了關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知，2024年政府工作任務中新增了“建強應用型本科高校 ”，加快建設高質量應用型大學是我國實現經濟高質量發展的必由之路，是發展新質生產力的內在要求。建設應用型高校有助于支撐高質量高等教育體系，增強其服務國家、地方的支撐力與貢獻度，培養面向區域經濟社會發展需求、適應新質生產力發展的急需人才。在此背景下，地方應用型本科高校正處在變革的時期，如何借助機遇奮勇追上發展自身的特色，要在改革中探索符合實際情況的路徑，以新技術為引領，走出一條不同的道路，要避免原有的同質化發展，不能千篇一律、固步自封，要擁抱新技術，借鑒新興專業和新辦專業在發展過程中的優秀經驗，也要關注其發展過程中的問題，以就業為導向避免出現本末倒置。

一、地方應用型本科高校工科專業質量提升面臨的問題

地方應用型本科高校以定位服務區域經濟發展為己任，培養適應當地科技、產業、經濟社會發展需要的實用型人才。經過了長期的專業建設，特別是開設的工科專業，都在一定程度上可以體現當地的產業特色，但是也面臨的一些問題，在發展過程中，雖然定位一直是為地方經濟的社會生產生活培養高質量高素質人才，但是不可避免地與上下有一定的重疊發展以及錯位競爭，導致在培養方向上有一定的誤區。要明確培養什么樣的優秀人才，培養什么樣的拔尖人才。

（一）地方應用型本科高校發展中的建設難點

地方應用型本科高校主要是站位在區域發展中，培養高質量的工程技術人才，而地方的高職院校也是培養具有專業技能型的工程技術人才。可以看到在這方面，發展具有相同的目標，要區分專業建設的不同點，以及發展的側重點，以較高的站位立足更廣泛的區域產業結構，要培養的是能夠解決實際問題以及在產業升級中扮演重要角色的創新工程人才。專業建設不能只以技術為目標，要加深內涵，特別是跨學科的專業建設，要培養融會貫通的拔尖優秀人才，明確這一點就要構建合理的有區別的工科專業培養體系，在專業建設上重視質量提升，重視學生的整體素質。

（二）以產業學院形式面向地方合理對接產業

地方應用型本科高校是要培養優秀的創新工程技術拔尖人才，工科專業建設本身依托產業發展，新辦專業都是熱門新興技術，面向地方在建立產業對接上，應當選擇適合本校發展的專業，有前景的行業，不能為了就業而盲目選擇企業，要建立具有代表性的高質量高水平產業學院，以產業學院的方式去對接產業升級和新興技術企業，要選擇符合專業建設和發展的企業，深度開展研發合作工作，以學生科研和教師科研的形式帶動發展，工科專業建設要聚焦新興技術以及技術發展的路徑，要以科研形式來進行專業建設，提升專業建設的質量，不能僅僅以就業等要求來與低端產業的企業進行合作，當然可以在一定程度通過合作的方式幫助企業進行產業轉型和升級。

（三）地方應用型本科高校工科專業建設資源較少

地方應用型本科高校在進行專業建設的時候，更多的是向新辦專業傾斜資源，傳統工科專業投入較少，雖然傳統工科專業有一定的底蘊，但是在發展過程中獲得的資源相對偏少，很多都是示范工程，示范工程是集中資源投入局部發展，帶來了良好的效果，但是覆蓋面不廣，缺乏持續的發展。新辦專業獲得的投入和資源更多，還要共享傳統工科的資源，新辦專業也是跟隨潮流，諸如人工智能、智能制造、大數據等，在新技術的背景下匆忙上馬，這樣也導致了資源的分配被稀釋，缺乏相應的建設經費，必然導致傳統工科專業在發展中受限，如何有效克服困難抓住契機迎難而上是需要深入考慮的問題。

三、提升地方應用型本科高校工科專業建設質量的舉措

地方應用型本科高校要充分站位到地方經濟高端產業的發展上，要力求培養工程創新拔尖人才，要輸送更多優秀的創新技術人才從事高端產業，特別是具有研發能力的企業，以培養具有研發能力的工程技術拔尖人才，在專業建設發展中要圍繞培養拔尖創新人才這個目標，在制定人才培養方案的時候要重視體系的建立，要明確培養什么人，怎么培養，怎么對接等問題，以及培養的學生要達到什么水平，是否符合畢業設定的基礎目標要求。工科專業建設是從整體把握，不能區分開新辦工科專業和傳統工科專業，新辦工科專業和傳統工科專業你中有我，我中有你，要和諧跨學科共同發展和共同進步，共享資源，合理利用有限的資源進行合理建設，要想辦法引入地方資源來加大建設力度，要從頂層設計以務實的舉措規劃專業建設發展。

（一）在工科專業建設中優化人才培養體系

工科專業在建設發展中，要始終重視人才培養體系，要合理地改革人才培養方案，通過調研、研討、走訪等多種方式開展教學改革活動，與地方高端企業進行對話，聘任企業有資深經驗的工程師，與同類型高校開展教學活動，可以吸取對方的優秀經驗也可以推廣自己的優秀經驗，調研往屆的畢業生，與畢業生保持溝通了解發展情況以及了解行業的發展，要關注研發企業的人才需求，在制定人才培養方案的時候充分考慮企業的招聘要求，以多種方式優化人才培養體系。人才培養體系的改革不光是對傳統工科專業，對于新辦專業也要進行充分調研和考察，優化的目的就是動態調整，要根據當地社會生產的發展來進行研討，也要走出地方去了解先進地區的成功發展經驗，要制定體現本校特色的人才培養方案和構建拔尖人才培養體系。

（二）建立特色產業學院，助力工科專業建設發展

與具有研發功能的大企業建立產業學院。產業學院的建立目的就是助力工科專業的建設和發展，要把產業學院當作一個具有培養創新工程師的獨立部門。與工科專業建立合作關系。要開展合作培養任務，以不同方向的工程需求按照專業方向分類培訓，要讓學生能夠獲得相應的工程師證書，具有一定的研發水平，以團隊模式可以在此基礎上獨立完成工程項目。與本身專業的項目相匹配。畢業論文以實際工程課題作為選題，能夠在畢業設計中解決研發碰到的難題，或者可以獨立完成具有一定研發工作量的畢業設計，其目的都是借助產業學院的獨立平臺來進行拔尖人才培養，以及協助專業建設的發展，從外吸引資源來助力發展，還可以通過企業投入進行研發工作的開展，學生和教師共同參與，要以產業學院為平臺與企業合作申請縱向項目，獲得縱向項目的經費來支持工科專業的建設和科研的開展。要依托自身學校的專業來建設不同學科和方向的產業學院，要輻射所有工科專業學生，讓學生在專業的基礎上選擇更明確的發展方向，要體現自身的特色以及培養特色拔尖人才。

（三）打破學科專業壁壘，建設跨學科的工科專業

建設工科專業要打破學科專業壁壘，不能因為專業不同就各自發展，要統籌全局從方向上做文章，要凝練專業特色，找準專業定位，要與時俱進吸納優秀的專業建設發展經驗以及融入新技術改革專業的課程設置，要與新技術相結合建立多種新興方向，諸如傳統工科的電子信息專業可以設置智能物聯網等方向，把人工智能與物聯網相結合，依托新興技術來改革其課程，通過跨學科的方式來建設工科專業。同樣，可以開設優秀的項目實踐類課程作為所有專業的選修課，如PLC技術與應用可以作為選修課在工科專業開設。跨學科建設專業，當然不是僅僅照搬相應課程，要結合自身專業的特點進行課程知識內容的設計，主要目的是共享資源，合理利用各專業優勢，發揮其為地方培養人才的引領作用。

（四）建立第二課堂平臺，培養專業特色拔尖人才

專業的人才培養方案是課內培養的重要途徑，不局限于課內的課程學習，要從課內拓展到課外，鼓勵學生合理利用課外學習時間，可以讓學生尋求自己感興趣的研究方向，從大一的工程訓練課開始。大一的工程訓練課多是培養不同工科專業早接觸實踐項目，但是課程的時間有限，學生難以深入掌握所學的知識，短期很難體現出培養效果，需要建立相應的學習平臺開展第二課堂讓學生延續學習時間。可以給學生提供相應的開發平臺，讓學生繼續完成項目的學習，深入了解和熟悉以及早參與項目的研發，積極指導學生申報大學生創新創業訓練計劃等項目，通過指導學生開展學術項目，以及組織學生參加學術競賽、鼓勵學生跨專業團隊合作等，培養專業特色拔尖人才。這樣提高了專業建設的質量，通過人才培養體系的建立，進一步加強專業的特色建設。

（五）建立創新學分，加強專業教學管理，調整專業課程結構

專業建設當中要加強專業教學管理，要盡可能考慮體現專業特色的知識體系，要開展相應的調研和研討，在學期中要舉辦相應的教學研討會議，可以以專業發展的形式邀請同類高校的專家參與，要走出去多參加相應的實踐教育大會，吸納優秀的教學管理經驗。應當設置創新學分，讓獲得各種學術成果或獎勵的學生可以更方便申請到創新學分，創新學分的設立就是鼓勵學生可以利用課外的時間開展第二課堂的學習，繼續學習專業知識，成長為一個高素質高水平具有一定研發能力的工程特色技術人才。要適時地調整專業課程結構，不能長期一套課程體系，要結合最新的技術知識以及新辦專業帶來的啟示，積極更新適應地方市場需求的課程知識體系，需要專業教師提高業務水平以及更新自己的知識體系，要在一定程度上通過課程體現新技術的實踐應用，通過跨學科的方式引入優秀的專業交叉課程。

（六）擁抱新技術，加強專業高質量建設

近年來，人工智能、大語言模型等新技術新產品如雨后春筍般不斷涌現，對教育產生了一定影響。將這些新技術應用到專業建設過程中，成為專業高質量建設和培養學生適應社會新技術的必然要求。所以，在進行專業建設和專業課程設置時，要積極應對新技術對專業教育帶來的影響，可以讓其應用在輔助教學方面。例如，在課程設置中，可以結合專業知識引導學生合理利用其功能協助學習，如在程序設計類課程中，讓模型以出題的模式來訓練學生的編程技能，可以以語言編程專家的視角給學生安排課下的學習任務，還可以引導學生基于此類產品開發具體的應用，在模型的基礎上進行二次開發項目。在模型可以進行諸如文本、視頻、聲音等多模態的應用后，那么后期的應用前景非常可觀，如何用于專業的學習也是值得探索的問題。

四、結語

新工科和雙萬計劃背景下，要提升地方本科應用型高校的專業質量建設，需要從多方面開展相應的工作，合理利用現有的資源，采取切實有效的舉措，從優化人才培養方案到專業課程調整，從建立地方特色產業學院到第二課堂的建立，從打破學科專業壁壘到跨學科交叉，從建立創新學習優化教學管理到新技術的工程教育應用，進行深化工程教育改革，多途徑的方式加強工科專業建設，地方應用型本科高校的工科專業就是圍繞區域產業升級以及轉型定位來培養人才，而培養的人才并非簡單的產業工人或技術工程師，而是具有一定研發能力的高素質技術人才，要對行業起到積極影響作用，本質上與高職類院校培養目標有較大區別，要培養學生的創新精神，培養優秀的拔尖特色人才。

【基金項目】廣東省高等教育學會“十四五”規劃2023年度高等教育研究課題“廣東地方本科高校工科專業建設質量提升路徑研究”（23GYB100）；2021年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目“‘智能制造+人工智能’背景下電子信息應用型專門人才培養體系的構建”（粵教高函lt;2021gt;29號：708）；廣東省高等學校教學管理學會民辦高校教學質量管理專業委員會2023年度課題項目“‘智能制造+人工智能’背景下電子信息應用型特色拔尖人才培養體系的構建”（GDZLGL2305）；2021年廣州新華學院第二批校級教學質量與教學改革工程項目“電子信息與人工智能教研室”（2021JYS003）。