職業生涯規劃融入大學新生入學教育的路徑研究

摘要：職業生涯規劃融入大學新生入學教育，是大學新生明確發展方向、有效緩解迷茫感的需要，是高校完善育人體系、更好地實施立德樹人的需要，是國家實施人才戰略、實現人盡其才的需要。當前大學新生的職業生涯規劃教育存在滲透力不夠、針對性不強、影響力不持久的問題，高校可實施“啟航工程”，通過領航、導航、護航、續航，使職業生涯規劃與新生入學教育的融合釋放出更強大的育人功效。

關鍵詞：大學新生；入學教育；職業生涯規劃；路徑

青年是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，習近平總書記曾強調，實現中華民族偉大復興的中國夢需要一代一代青年矢志奮斗，希望全國廣大高校畢業生把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻。 職業生涯規劃是通過分析認識自身能力、素養以及性格特點，結合社會需求來科學制訂適合自己的中長期發展規劃，能使個人發揮出最佳的能力表現，實現更高的社會價值和個人價值。新生入學教育是思想政治教育的重要組成部分，是高校實施鑄魂育人工程的前沿陣地。將職業生涯規劃融入大學新生入學教育，實現1+1gt;2的教育效果，是高校深入落實國家人才戰略，全面提升人才培養質量，實現為黨育人、為國育才戰略目標的重要抓手。

一、職業生涯規劃融入大學新生入學教育的必要性分析

人生的旅程就像是一場遠航，大學是整個航途中至關重要的一段行程。在這段航程中，以新生入學教育為開端的思想政治教育充當著燈塔的作用，而職業生涯規劃是這段航程的導航儀，兩者的有效融合，可以滿足大學生整個人生航途中的多種成長需要，幫助大學生順利抵航。

（一）大學新生明確發展方向、有效緩解迷茫感的需要

不少大學新生在高中階段就缺乏生涯規劃引導，進入高校后，因社會閱歷少，對校園環境比較陌生，對報考的專業及未來從事的職業了解不夠全面，一時未能找到適合自己的學習方法等，很容易產生迷茫感，嚴重影響到其個人的成長。還有一些大學新生高考填報志愿時存在盲目性，進入高校后難以對所學專業產生興趣，學習動力不足，容易受“躺平”“佛系”等網絡文化影響，從而失去奮斗的積極性。因此，盡早對大學新生開展職業生涯規劃教育，引導新生進行深入的自我探索，充分認識到夢想與現實、自身條件與客觀因素之間的對立統一關系，融入高校大環境，抓住多種機會、運用各種平臺進行實踐鍛煉，逐漸明確職業發展方向，有針對性地進行就業準備，不僅能找到踏實感、成就感，還能幫助他們在未來步入職場時避免結構性就業矛盾的困擾。

（二）高校完善育人體系、更好地實施立德樹人的需要

培養什么樣的人，是教育的首要問題。高校要按照國家的政治要求，根據社會主義建設的需要、人民的需要，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。除了要引導青年大學生堅定理想信念、加強品德修養、培養奮斗精神、增強綜合素質，更要著眼于大學生未來幾十年的職業生涯，做好職業意識、職業價值觀的引導，做好職業技能、職業素養的培育，使大學生能夠在未來職場上發揮出最佳的能力表現，實現更高的社會價值和個人價值。

（三）國家實施人才戰略、實現人盡其才的需要

孫中山先生曾說過：“治國經邦，人才為急”“人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強不足謀也”。實施人才強國戰略是提高黨的執政能力的重要措施，是全面建設小康社會、加快建設中國特色社會主義現代化的必然要求。高校是培養人才的重要場所。人才培養不是一蹴而就的，做好人才培養工作要早謀劃。職業生涯規劃教育屬于微觀層面教育，側重于通過提升個人的職業道德、職業價值觀與職業技能，實現個人與職業世界的最佳契合狀態。新生入學教育是大學生思想政治教育的重要內容，屬于宏觀層面教育，通過引導學生三觀，提高學生的思政品質，培育其價值觀念，促使其形成理性思維，獲得全面發展，探索個人與整個人類社會的有機融合之道。兩者在功能上是互補的，實現兩者的有機融合，能使高校的人才培養提質增效，為政府和社會的人才戰略發揮更強的推進作用。

二、大學新生職業生涯規劃教育的現狀剖析

盡管職業生涯規劃逐步受到了越來越多的重視，但仍然有種種因素限制了它的普及與推廣，主要表現在以下三個方面：

（一）職業生涯規劃教育對大學新生的滲透力不夠

從教育載體來看，職業生涯規劃教育主要是通過大學生職業生涯素養與規劃課程發揮作用，而該課程往往采取大班授課，課時較少，授課方式多半是灌輸式，實踐教學未能深入開展，課程實效性難以保障。在課程之外，職業生涯規劃對大學生日常的學習、生活以及實踐的融入度不夠，影響面小、影響力弱。從大學生主體性作用的發揮來看，有不少大學生對職業生涯規劃教育的重要作用認識不到位，把職業生涯規劃課歸類到可以“劃水”的課程之列，在課堂上未能全情投入，在課下懶于花時間去探索或實踐，未能在課程中及課堂外發揮其教育主體的主動性作用，而僅僅把自己作為教育的“過客”來對待。

（二）職業生涯規劃教育對大學新生的針對性不強

從大環境來看，新媒體時代信息推送的“泛娛樂化”“繭房效應”無形中侵蝕著大學生獨立思考的思維習慣，生活條件的好轉和教育方式的不足相疊加，使得家長在進行艱苦奮斗精神培育時欠缺“火候”，學生亟需“扣對第一粒扣子”的人生引導，這就需要高校加大引導力度，加強引導精度，深挖引導合力，對新生提供專業且精準的職業生涯規劃及思想政治教育。從不同年級階段來看，大學生的心理特點、認知結構、學業難度等多個層面呈現出差異化，相應地，對不同年級大學生的職業生涯規劃教育應該具有針對性。

有學者認為，大一是職業生涯規劃的初探期，在此階段需引導學生適應環境、轉變學習方式，探索職業價值觀、職業興趣，了解就業形勢，試探性地進行職業生涯設計。然而，現實情況是，不少高校對職業生涯規劃教育的研究不夠深入，專業化的師資隊伍配備不足，教育引導方式單一，未能落實這樣的針對性教育，只是在固定的學期開設職業生涯課程，完成教育部的規定動作而已。

（三）職業生涯規劃教育對大學新生的影響力不持久

職業生涯規劃強調持久性和定期評估調整，而當前高校的職業生涯規劃教育未能落實這一理念。首先，職業生涯規劃教育未能像新生入學教育一樣貫穿大一整個學年，而僅僅是在講授這門課程的階段產生些許影響，在多數時候處于缺席狀態。其次，高校的職業生涯規劃教育往往缺少實施效果的評價反饋，難以對此項教育的質量提升形成激發效應。最后，高校在新生的職業生涯規劃教育中“孤軍奮戰”，難以確保職業生涯規劃教育持久、有效地滲透到新生意識深層。

三、職業生涯規劃融入大學新生入學教育的實施路徑

為了使新生在四年的大學時光乃至整個職業生涯中行穩致遠，高校可實施“啟航工程”，通過領航、導航、護航、續航，使職業生涯規劃與新生入學教育的融合釋放出更強大的育人能量，發揮出更強大的育人功效。

（一）先鋒領航，激發新生自我培優的內動力

“榜樣的力量是無窮的”，先進人物本身就是一部催人奮進的教科書。為了激發新生強化理論學習，提升思想認識，重視并加強職業生涯規劃，著力做好職業準備，高校可實施“四步走”戰略。第一，樹先鋒強引領。既要挖掘建黨建國、改革開放、新時代中國特色社會主義建設中涌現的先進個人，也要關注身邊的優秀個體，既要瞄準校園內的先鋒模范，也要請來各行各業的行家里手，讓新生從先鋒模范的個人事跡中看到人生中無限的可能性，產生躍躍欲試的內在動能。第二，找方法增實效。要拓展教育引導的方式方法，綜合運用先鋒講堂類的講解式教育，教育基地走訪的體驗式教育，主題展覽的觀摩式教育，角色扮演類的實踐性教育等，增強新生學習先進的積極性。第三，用媒介強滲透。運用新媒體創作一系列品質高且吸引力強的電子宣教作品，通過線上線下相呼應的方式強化教育效果。第四，促領悟抓實踐。要強化新生對先鋒教育活動的融入和參與，讓新生在實踐中領悟，實現心有所悟、口有所言、行有所獲的良性循環。

（二）目標導航，讓新生在試煉中獲成長

目標引導人們朝著正確的方向行進，是人們實現成功的重要保障。目標可以為人們提供衡量標準，使人們能夠對自己的進展進行評估并及時調整自己的行動路線。

從新生入學教育的內容來講，高校需設置明確的任務清單。思想、紀律、健康、學業、實踐是新生入學教育的主要內容，高校可在每一項教育內容中融入職業生涯規劃元素，形成可參考、可執行、可考核的目標任務清單。比如，在思想教育模塊融入職業道德、職業價值觀等內容，在紀律教育模塊融入職業規范、職場紀律等內容，在實踐教育模塊融入職場基本辦公軟件、職場基本素養等內容。

從新生入學教育的方法來講，要堅持理論和實踐相結合。高校需搭建實踐教育平臺和基地，幫助新生通過實踐來提高綜合素養。例如，高校可針對大學新生進行職業生涯規劃比賽的提前引導，以比賽作為載體，促進學生自我教育，樹立正確職業觀念，規劃職業發展路徑。高校也可鼓勵新生積極參與各類科研和創新活動，促使學生在實踐中逐漸形成科學精神和嚴謹思維。此外，高校還可與企業之間展開合作，為學生參與社會實踐搭建平臺，利用企業培訓體系中的思政教育內容，為學生的職業生涯規劃與思政教育提供指導。

從新生入學教育的效果來看，首先，高校需強化大學生自我教育的主體性。高校可從設置規定動作開始，引導新生明白為什么設置這樣的目標任務，這些目標任務對新生的成長將產生何種正面推進作用，進而引導新生學會自行設定目標任務，做好自我管控。其次，高校需引導大學生強化評估調整的意識。高校需讓新生認識到“磨刀不誤砍柴工”，除了一往無前地行動，也要適當放緩腳步進行評估調整，經過總結、調整、維護后的航行必將更加安全、高效。

（三）聚力護航，以全員育人格局助力新生成長

教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，要一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質量體系，形成全員全過程全方位育人格局。全員育人是“三全育人”的人力基礎和組織保障，要求有效激活育人主體，人人傾注力量，全面形成育人合力。

在大學新生的職業生涯規劃及入學教育中，學校需發揮主導性作用，制定新生入學教育工作方案，引入政府和社會的政策支持及人力物力支援，協調校內各方面的資源確保入學教育保質保量完成。學院和家長需發揮主力作用，學院需制定能突出學院特色的工作計劃，進行建章立制，加強隊伍建設，做好過程管理，確保新生的任務清單能順利完成；家長需了解大學階段學生思想、心理及行為的特點與變化，明白學校的教育目標及方案，調動家庭的社會資源，有意識、有方法地參與到新生的入學教育及職業生涯規劃引導中。學生骨干需發揮輔助性作用，做好示范引領、督促與幫扶，輔助任務清單的順利完成。例如，高校可通過校友會等部門篩選一批負責任、有成就的校友，或者通過創新創業部門選出熱心的、有想法的創業導師，建立職業生涯規劃教育的專業團隊，定期或不定期地邀請其對新生進行職業生涯規劃教育。又如，依托高校自身的大學科技園，或在校外物色建立實習實踐基地，作為大學生實習實踐基地。

（四）整裝續航，讓新生在查漏補缺后高速遠航

為了夯實教育效果，幫助新生持續進步，高校需建立完善的評估機制，引導新生通過及時查漏補缺，做到強實力補短板。

第一，高校需圍繞新生入學教育的任務清單制定新生個人自評表，引導新生及時進行階段性的自評，幫助新生分析其自身是否偏離目標，有無收到預期的行動效果，以及需要如何揚長避短以便行穩致遠。

第二，需適時地進行班級內民主評議，對表現突出的新生進行獎勵，把他們樹立為模范標桿，激勵廣大新生向好發展。與此同時，對落后新生進行幫扶，幫助他們找到思想上、方向上、習慣上、行動上的阻抗因素，引導他們逐步突破，實現自身知、信、行的自洽，找到自我與家庭、社會、國家的目標協同，揚起持續奮進的風帆。

第三，高校需持續跟蹤新生的成長進程，形成成長檔案，并將成長檔案貫穿大學四年，在新生行將步入職場的關頭，指引他們在人生的新賽道上建立新的目標，充分發揮自己的長項，為職業人生打下堅實的基礎，續寫好個人的成長故事。

將職業生涯規劃融入大學新生入學教育，從時機上來看是契合時宜的，況且，兩者在育人目標上有共通之處，在功能上能夠實現互補，兩者的融合將會全面滿足大學生實現個體發展的需要、高校實現育人目標的需要、國家實施人才戰略強國的需要。

【基金項目】2023年電子科技大學中山學院輔導員工作精品項目“五位一體的新生培優計劃”（2723JP02）；2023年電子科技大學中山學院教學質量與教學改革工程立項建設項目“‘三全育人’視角下高校《職業生涯素養與規劃》課‘五度’建設研究”（JY202302）；電子科技大學中山學院首批輔導員工作室——“知·行”大學生思想理論教育工作室階段性研究成果