中華優秀傳統文化融入高中思想政治課教學研究

摘 要：我國歷史文化悠久，中華優秀傳統文化蘊含在生活、社會發展等多個方面，對人們日常生活、社會發展有著潛移默化的影響。在新時代背景下，對教育工作提出全新要求，將中華傳統文化融入教學活動中，是各級各類教師的共同任務，旨在通過教學活動，增強學生家國情懷及文化傳承意識，感受中華優秀傳統文化魅力。文章將結合部編版高中思想政治教材，對中華優秀傳統文化融入高中思想政治課教學研究展開探討，簡述該教育活動的必要性，并從“教育素材”“學習目標”“文化知識”“實踐活動”等視角出發提出幾點可行之策。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中；思想政治；教學研究

隨著新課標深度推進與落實，將中華優秀傳統文化融入課程活動中，成為各級各類教師共同的教育任務。從概念視角出發，“中華優秀傳統文化”可視為德育教學內容；而思想政治課程恰好為實施德育的重要途徑。因此，在高中思想政治課程實施中，教師可立足所教內容，將中華優秀傳統文化巧妙融入課程之中，為學生創設具有綜合化、趣味性、延展性的學習活動。除此之外，教師需做到“知行合一”，為學生提供實踐學習的機會，在實踐學習中讓學生進一步感知我國傳統文化的獨特魅力。

一、中華優秀傳統文化融入高中思想政治課教學的教育價值

在高中課程中融入中華優秀傳統文化，以教材資源為教育基礎，從學生的實際情況出發，實現“人文素養”與“課內資源”的完美融合。立足教育實際分析，中華優秀傳統文化為德育教學資源之一，其蘊含在不同學科教學中，尤其在高中語文、歷史、地理等課程中，處處可見中華優秀傳統文化的身影。高中思想政治為德育教學開展的基本路徑，將中華優秀傳統文化融入其中，一來可有效落實新課標對教學活動的要求，二來可成功提升教學質量，有助學生綜合素養的提升[1]。除此之外，高中思想政治學科的內涵，同中華優秀傳統文化相似，將二者進行融合，不僅能實現教學資源的有效擴展，還有助于學生個人修養的全面提升，通過全面性、綜合性的學習，讓學生養成良好的道德品質與政治素養，為學生終身發展奠定堅實基礎。由此可見，在高中思想政治課程中融入中華優秀傳統文化，可助力學生個體、教學效率、課程品質的同步發展，具有極高的教育價值。

二、中華優秀傳統文化融入高中思想政治課的教學策略

將中華優秀傳統文化融入高中思想政治課程中，并非盲目開展，需要教師立足教學實際，有計劃、有目的、系統地實施教學活動，將中華優秀傳統文化巧妙運用在教學活動中，充分發揮其教育功能。

（一）科學整合教育素材，發揮文化教育功能

為保證中華優秀傳統文化科學融入教學活動中，需要教師認真分析課程素材，并將傳統文化運用在教學活動的不同環節，以充分發揮出其獨有的文化教育功能。高中生思維認知水平與成人相似，理解水平高且思維敏捷，能快速將兩個學習內容進行關聯，并轉化為全新的學習經驗。基于此，在中華優秀傳統文化的融入中，教師可從學生個體與課程活動兩個視角出發，對中華優秀傳統文化教育素材進行有效收集。

1.圍繞高中生認知水平收集

在高中思想政治課堂中融入中華優秀傳統文化，需要教師從高中生實際情況出發，確保所選擇的教育內容，能與高中生思維特點、認知水平完美契合，以充分發揮出文化資源獨有的教育價值。基于此，在課程活動展開后，教師可從學生的實際情況出發，結合課內學習內容，并對課程活動適度進行延伸與拓展，從而進一步強化高中生的文化價值觀念，以充分發揮出中華優秀傳統文化的魅力。

例如：在部編版高二思想政治必修4《哲學與文化》中第三單元《文化傳承與文化創新》教學中，要求學生能通過對內容的學習，了解不同民族文化的差異性，并確認文化多樣性的價值，從而建立正確的文化價值觀。在“文化傳承”與“文化創新”兩個內容中，基于高中生現有的學習經驗，教師可為其提供不同中華優秀傳統文化素材[2]。在“文化傳承”中，可利用多媒體設備為學生準備“我國非物質文化遺產傳承”視頻，以視頻講解讓學生了解到文化遺產的傳承過程；還可為學生準備一些生活中常見文化傳承景象，如：婚禮上新娘的鳳冠霞帔；景區穿著漢服的游客；觀看傳統戲劇文化的群眾等，以常見的景象舉例說明，讓學生進一步了解“文化傳承”的多條路徑。在“文化創新”中，基于高中生的生活及思維，教師可通過網絡熱點收集一些教育資源。比如：博物館中的“文創產品”，甘肅省博物館推出的“馬踏飛燕”受到了眾多網友的喜愛，教師可將其運用在“文化創新”話題學習中；以及故宮博物院中的“印章書”、Q版歷史人物手辦等，此類物品既符合高中生發展認知水平，還能實現中華優秀傳統文化與課程活動的有效融合，讓學生更加清晰地了解這兩個概念的含義。

2.拓展文化教育資源深度

高中生思維處于抽象邏輯階段，面對熱點話題、復雜概念，學生理解能力強，且能快速完成學習任務。中華優秀傳統文化的融入，在確保教學內容與學習資源融合的背景下，教師還需要分析文化資源的教育“深度”?！吧疃取奔磳W生能通過文化資源及所學內容展開深度思考，滿足學生的探究興趣，并能通過文化教育資源升華教學活動質量。簡而言之，教師既要保證所收集的文化素材能滿足高中生的學習及發展需要，還要確保學習資源能讓學生展開深度探究，成功拓展課程活動深度。

例如：部編版高二思想政治必修4《哲學與文化》中《繼承發展中華優秀傳統文化》一課，本科內容分為“文化的內涵與功能”“正確認知中華傳統文化”“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”三個部分，可分三課時講解。在中華優秀傳統文化的融入上，教師可圍繞不同課時學習內容，選擇不同的文化教育資源，將課程與文化進行結合以成功拓展課堂學習深度。以“正確認知中華傳統文化”為例，該課時學習中，教師可為學生準備別樣的文化教育資源。比如：為學生播放“在古典園林中穿漢服的民樂團演奏”視頻，教師引導學生結合視頻展開思考：“在剛才的視頻中，你看到哪些中國的傳統文化？”讓學生說出“民樂器、古樂戲曲、漢服、中式古典園林”等內容；教師提出第二個問題：“除了視頻中這些內容之外，你還知道身邊有哪些傳統文化？”引導學生將生活經驗與課程活動結合，讓其說說更多傳統文化內容；最后，教師便可引出本課知識點：“這些文化是如何產生的呢？”結合教材中的理論講解，讓學生了解“中華文化的形成與發展”，在確保文化教育資源深度的同時，讓學生對本課學習內容展開深度探究，保證教育活動的整體質量。

（二）明確課程學習目標，優秀文化貫穿整體

設定明確課程目標，是對課程整體的基本保障。在中華優秀傳統文化的運用中，教師既要保證所選擇的內容與課程活動相近，還要保證中華優秀傳統文化能貫穿整個教育過程，實現教育資源與教學活動的有效融合?；诖?，在課程目標的設定中，教師需要對學生進行簡單的篩查，了解學生感興趣的話題、文化知識，提升學生與教學活動間的適配度，成功調動學生學習積極性，以進一步提高教學活動質量。除此之外，教師需提煉中華優秀傳統文化中的教育功效，針對課程互動、教學目標、所學內容，將中華優秀傳統文化融入不同學習環節中，構建“理論+案例”的教學活動，讓學生進一步了解知識內容，實現中華傳統文化的有效運用，促進教學質量的進一步提升。

例如：部編版高二思想政治必修4《哲學與文化》中《學習借鑒外來文化的有益成果》一課，本課共分為“文化的民族性與多樣性”“文化交流與文化交融”“正確對待外來文化”三個部分，每一部分的培養方向、教育目標不同，在教學活動中，教師可基于不同課時活動為學生設置不同學習內容，實現中華優秀傳統文化的有效融入。比如：在“文化的民族性與多樣性”課時中，教學目標為：通過對內容的學習，能獨立闡述各具特色的民族文化形成原因，并能正確理解文化多樣性意義，意識到“文化多樣性是發展本民族文化的內在要求”，也是實現世界文化繁榮的必然要求[3]。在本節課學習上，要求學生不僅能夠認同本民族文化，同時還要學會尊重其他民族的文化。在教學資源及學習內容的選擇上，教師可從學生實際情況出發，選擇其感興趣的學習資源。比如：學生對國外不同地區的民族較為感興趣，會主動與教師探討相關問題，教師便可將此視為教育線索，結合教育目標，為學生介紹“中華優秀傳統文化”及“西方民族文化”，讓學生以對比分析的形式展開學習，促使其充分了解不同文化的特點，提高學生對本土民族文化的認同感，并感知其他民族文化中蘊含的精華，達成課程活動目標。

再如：“文化交流與文化交融”課時學習中，整合教材內容，該課時教學目標為：正確對待文化的多樣性，推動不同民族文化的交流交融；學會正確吸收與借鑒外來文化的有益元素，推動中國特色社會主義文化建設。基于這一教學目標，在中華優秀傳統文化的融合中，教師可選擇一些影響力大、范圍廣，且具有濃厚人文精神的內容，實現文化與課程的“交相呼應”。比如：我國傳統文化中的“絲綢之路”，蘊含的人文精神已然成為中華優秀傳統文化的一部分，教師可借助這一元素，向學生講解“文化交流與文化交融”的原理，以提升教學活動質量，達成理想中的課程活動目標。

（三）適度拓展文化知識，文化課程巧妙相融

中華優秀傳統文化不僅可運用在教學活動中，在高中思想政治課程中，教師還可借助其獨有的教育特性，適度地開展“教育外延”活動，為學生提供更多接觸文化、感知文化的契機，讓學生在潛移默化中加強我國文化建設工作[4]。在對傳統文化知識的拓展與外延中，教師可立足教學實際，從不同視角出發，針對課程活動的特點及所學內容，在課后借助中華優秀傳統文化拓展教學活動，讓學生獲取更多有益于身心發展的學習經驗，同時推進教學質量的進一步提升。

例如：在部編版高二思想政治必修4《哲學與文化》中《發展中國特色社會主義文化》一課的“文化強國與文化自信”部分，在本課時學習中，教學重點為“如何建設文化強國”，教學難點為“文化自信的內涵及表現”。本課時學習打破原有教學活動模式，教師應先向學生講解“文化自信”，隨后講解“文化強國”。在課程活動結束后，為進一步夯實學生的基礎知識，教師可借助中華優秀傳統文化，向學生提出一些具有拓展性的學習問題。比如：河南衛視播出的一檔節目《龍門金剛》，還有春節聯歡晚會中播出的舞蹈節目《只此青綠》，將傳統文化進行創編，構建了既具有時代特色，又蘊含文化內涵的節目。結合本課學習內容，你對這兩個節目有哪些想法？有什么看法？借助綜合性問題讓學生自主講述對“文化自信”與“文化強國”的看法，實現中華優秀傳統文化的有效運用，升華課程活動質量，實現教育資源的有效運用。

（四）知行合一科學銜接，實踐根植文化情懷

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學目的的本質是服務生活，通過學習活動掌握知識技能，并將其運用在生活中的不同環節。在中華優秀傳統文化的融入中，教師可踐行“知行合一”的教學理念，不僅僅要將教育內容融入課上學習中，還應當立足社會發展、學習實踐，實現“課內”與“課外”、“理論”與“實踐”的有效銜接，讓學生在實踐學習中根植文化情懷[5]。在實踐活動的創設中，教師可設計具有開放性、綜合性的學習話題，鼓勵學生用不同方式呈現自己對“中華優秀傳統文化”的理解，以實踐活動夯實學習印象，達成教育活動目標。

例如：在部編版高二思想政治必修4《哲學與文化》第三單元《文化傳承與文化創新》學習結束后，學生不僅對我國傳統文化產生了清晰認知，同時也樹立了正確的文化價值觀?？v觀本單元學習內容，圍繞著“文化的多樣性”“文化創新”“文化自信”等內容展開學習，成功激活學生繼承傳統文化、創新傳統文化的意識。在學習互動結束后，教師可讓學生制作中華傳統文化海報，選擇一項具有傳統價值、意義的文化資源作為主題，在海報中詳細介紹文化的特點及可傳承的策略等，以實踐學習為主題，讓學生深度剖析中華優秀傳統文化價值，升華教學活動整體質量。

結束語

綜上所述，文章對中華優秀傳統文化融入高中思想政治課教學研究展開探討，結合部編版高中思想政治教材，結合課程模式及教學主題，對中華優秀傳統文化的融入策略提出幾點可行之策，以供教師參考。高中生思維認知水平趨向成人，其已儲備基本的中華優秀傳統文化，在教學活動的構思中，教師應結合中華優秀傳統文化內容及課程資源，立足課程實際，實現二者的有效融合，讓學生在掌握課程知識的基礎上，全面了解中華優秀傳統文化，并借助實踐活動深化學生文化意識，使思想政治課程質量更上一層樓。

參考文獻

[1]張春和.中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學的策略[J].新智慧，2022（13）：42-44.

[2]劉媛美.中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學的實踐研究[J].高考，2022（9）：165-167.

[3]杜立霞.中華優秀傳統文化在高中思想政治教學中的應用思考[J].基礎教育論壇，2022（1）：60-61.

[4]李同.在議題式教學中實現政治性與學理性相統一：以高中思想政治“正確認識中華傳統文化”一課為例[J].中國德育，2021（24）：66-68.

[5]郜靜宇.中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學的路徑研究[J].求知導刊，2021（38）：30-32.