新課改背景下小學(xué)英語課堂評價構(gòu)建與應(yīng)用探究

基金項目：2021年度南通市教育科學(xué)規(guī)劃課題“綠色生長理念下小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價研究”（GH2021045）。

摘" 要：新課改對教學(xué)理念、方法、資源、評價方式都提出了新的要求。這些新要求不僅是教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，也是推動小學(xué)英語教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。教師創(chuàng)造一個更有趣、更吸引人、更具挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生來說非常重要。這有助于他們更快速、高效地學(xué)習(xí)英語知識。基于此，本文分析了新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)的特點，并提出了具有實踐意義的小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建與應(yīng)用路徑，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；課堂評價；構(gòu)建策略

自從新課改實施以來，小學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)生了很大的變革。同時，教師在課堂評價模式構(gòu)建方面也進(jìn)行了有益的嘗試，為新課改的推進(jìn)提供了重要參考。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和實踐經(jīng)驗，本文認(rèn)為新課改背景下，小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建

應(yīng)

更加突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價和課程資源開發(fā)。

一、新課改背景下小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建的特點

（一）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

新課改背景下，小學(xué)英語高效課堂應(yīng)突出學(xué)生主體，尊重個體差異，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，并讓每名學(xué)生都成為英語學(xué)習(xí)的參與者。這意味著教師要將發(fā)揮學(xué)生主體性作為課堂評價模式構(gòu)建的重要目標(biāo)，通過適宜的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課堂評價結(jié)果，將小組合作、電腦輔助教學(xué)等方法引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和參與課堂的積極性，并促使學(xué)生更加興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。同時，教師還要尊重個體差異，這是有效發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件之一。在英語學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是獨立的個體，擁有自己的興趣、愛好、特長和潛能。教師應(yīng)根據(jù)課堂評價結(jié)果和學(xué)生的性格特點來制定教學(xué)計劃，讓每名學(xué)生都能順利發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的潛能，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。同時，教師應(yīng)

根據(jù)課堂評價結(jié)果適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，并激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

（二）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

新課改指出學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師在構(gòu)建小學(xué)英語課堂評價時，要關(guān)注課堂活動的實施，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，開展體驗式學(xué)習(xí)，基于豐富的活動體驗構(gòu)建知識體系，進(jìn)行知識內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而使其英語課堂更加高效。比如，教師立足課堂評價結(jié)果組織學(xué)生唱歌和跳舞，促使學(xué)生在英語歌曲和音樂中感受到英語單詞的發(fā)音和句子的韻律；組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、拍手游戲和單詞接龍等游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；組織學(xué)生結(jié)合繪畫和手工制作活動等記憶英語的單詞和句子，促使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提升語言表達(dá)能力。

教師

在小學(xué)英語教學(xué)中開展這些活動，可以在充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提升學(xué)習(xí)效果的同時，為學(xué)生提供更多機(jī)會去了解語言文化，進(jìn)而避免扁平的單一知識點和枯燥的英語跟讀內(nèi)容影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。［1］

（三）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

相較于舊課標(biāo)，新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了過程性評價。過程性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力和表現(xiàn)，而非只關(guān)注學(xué)生的成績。通過評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和困難，以便幫助學(xué)生進(jìn)步。以過程性評價結(jié)果為指導(dǎo)的高效課堂，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使他們更積極地參與課堂活動和探究，對提高他們的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。在落實新課改的過程中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與困難，針對性地調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。本文認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂中，教師可以采用多種形式的過程性評價方式，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程。比如，教師可以對學(xué)生的讀音、口語交際、聽力理解、寫作等方面進(jìn)行評估；可以觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、表達(dá)能力等。為了使過程性評價更加有效，教師需要注意以下兩個方面。一是教師要制定具體明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評價的客觀性和公正性。二是教師要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，以激勵他們在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

（四）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

新課改背景下，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源。因此，高效的小學(xué)英語課堂早已不再是單調(diào)枯燥的單詞背誦和語法教學(xué)，而是更注重學(xué)生英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的多樣性、趣味性教學(xué)。相應(yīng)的課堂評價也應(yīng)包括課程資源開發(fā)。比如，教師可以結(jié)合評價結(jié)果開展主題式英語教學(xué)，通過有趣的學(xué)習(xí)主題如“倫敦之旅”和“海洋探險”來吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課堂中不斷探究知識。這要求教師充分開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，為不同的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式提供支持。首先，課本、教輔、數(shù)字激光視盤（DVD）、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等都是課程資源的重要組成部分，教師要善于利用這些教學(xué)資源構(gòu)建新的教學(xué)模式。其次，教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的特點，開發(fā)游戲、歌曲、動畫等類型的教學(xué)資源，為學(xué)生練習(xí)英語口語、學(xué)習(xí)語法創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)境。再次，教師還需要結(jié)合這些教學(xué)資源努力開發(fā)新穎、有趣的教學(xué)實踐活動，如情景模擬，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

二、新課改背景下小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建及其應(yīng)用

（一）新課改背景下小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建

新課改背景下，教師要重視小學(xué)英語教學(xué)評價方式創(chuàng)新，利用多樣化的評價方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供有效的信息反饋，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供必要的指導(dǎo)。第一，教師要注意觀察和記錄。教師可以在教學(xué)中觀察和記錄學(xué)生們的反應(yīng)和表現(xiàn)，比如是否積極參與、是否提出問題或建議、是否主動探究等，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，教師可以采用問卷調(diào)查獲取教學(xué)信息數(shù)據(jù)，即通過設(shè)計問卷來了解學(xué)生對教學(xué)的看法。問卷需要涵蓋教學(xué)方式、教材使用、作業(yè)安排等多個方面。第三，教師要注重與學(xué)生互動交流。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，繼而為他們提供個性化幫助，促使他們更充分地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果，以便更直觀地了解每個學(xué)生的表現(xiàn)。第五，教師要采用多種評價方式，比如口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組討論、聽說考試等，對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解。相比于單一評價，多元評價所獲得的教學(xué)信息數(shù)據(jù)更為全面，其結(jié)果可以更為客觀、全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）新課改背景下小學(xué)英語課堂評價的應(yīng)用

小學(xué)英語課程的教學(xué)實踐對象是江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)五年級三個班的學(xué)生。該課程使用的是譯林版小學(xué)英語教材。教師在處理該教材時，立足于新課改的要求，通過多元化的評價手段，落實英語課程的核心素養(yǎng)，努力為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)和豐富的校本英語特色課程，以實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊教材為例，教師根據(jù)課堂評價的原則，在進(jìn)行教學(xué)時將教學(xué)內(nèi)容和評價結(jié)果相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動“學(xué)”，學(xué)會“學(xué)”。

1." 基于評價結(jié)果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗到樂趣，教師需要根據(jù)課堂評價結(jié)果營造輕松、愉快、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，以促使學(xué)生在良好的氛圍下快樂學(xué)習(xí)、思考和成長，掌握英語基本知識，建立英語思維，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師可以利用良好的學(xué)習(xí)氛圍開拓學(xué)生的思維并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使他們在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用。首先，教師需要構(gòu)建互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。例如，

教師

提出話題“我今天穿了某顏色的衣服”，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使他們熟悉與顏色相關(guān)的新詞匯。在此過程中，教師應(yīng)盡量減少使用漢語解釋英語，并適當(dāng)增加英語口語表達(dá)，以幫助學(xué)生在語言使用中加深對新詞匯的理解和記憶。其次，教師需要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲、歌曲、故事等不同形式的課堂活動融入課程教學(xué)，以使學(xué)生在課堂上更充分地感受到英語的趣味性。例如，在學(xué)生掌握相關(guān)詞匯后，

教師

引入英文歌曲“Colour Song”（色彩歌曲），讓他們獲得新的學(xué)習(xí)體驗。再次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的演唱情況給予必要的鼓勵和肯定。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊中的“Unit 4" Seeing the doctor”（第4單元" 看醫(yī)生）為例，這個單元圍繞病人和醫(yī)生之間的交流展開，提供了許多實用的日常用語和情境對話。在這樣的主題背景下，教師可以通過模擬真實的看病場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并實踐相關(guān)的語言知識。在活動中，學(xué)生可以親身體驗到看病的過程，學(xué)習(xí)如何與醫(yī)生交流，如何描述自己的癥狀等實用技能。在模擬的情境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想象力，創(chuàng)造出更多有趣的對話和情節(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生感到輕松愉快，還能夠幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)知識，提高語言運用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平具有一定差異，教師應(yīng)肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們在學(xué)習(xí)英語中不斷努力。

2. 基于評價結(jié)果，引入貼近生活實際的話題

生活化教學(xué)是指教師將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)英語知識和技能。這種教學(xué)策略不僅更便于學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，而且能促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級下冊的“Unit 2" How do you come to school？”（第2單元" 你是怎么來學(xué)校的）這個單元的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們每天是如何來學(xué)校的，使用了哪些交通工具，以及他們最喜歡的交通

工具

是什么。通過這樣貼近學(xué)生生活實際的話題，教師能

引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們更積極地參與到課堂討論中。同時，教師還可以借此機(jī)會教授學(xué)生一些與交通

工具

相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，如“by bus”（乘坐公交車） “by bike”（騎自行車） “by car”（開小汽車）等。教師可以通過這些生活化材料提出話題，讓學(xué)生們更直觀地了解交流場景，引導(dǎo)學(xué)生模擬該場景的交流活動，圍繞話題“How do you come to school？”（你是怎么來學(xué)校的）進(jìn)行交流。話題教學(xué)強(qiáng)調(diào)交流和互動，要求學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)新詞匯和語句，理解和適應(yīng)不同文化背景下人們的交流方式，對培養(yǎng)學(xué)生思辨和表達(dá)能力具有重要意義。在新課改背景下，教師需要通過引入貼近生活實際的話題，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極參與到課堂教學(xué)中。［2］

3. 基于評價結(jié)果，采用多媒體教學(xué)手段

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分。多媒體教學(xué)模式結(jié)合聲、像、文字等多種形式的教學(xué)

方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。教師要善于結(jié)合課堂評價結(jié)果，使用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建高效、現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的學(xué)習(xí)條件。教師要合理利用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)實施過程，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提高。首先，教師需要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生可以全方位地了解英語知識的應(yīng)用場景。比如，

教師

通過動畫片形式呈現(xiàn)課文對話。其次，

教師

播放多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生積累直觀化體驗，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以采用提問、互動、游戲等形式，適時評價，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們理解新的語法知識、學(xué)習(xí)新的句型。再次，教師通過問答形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤認(rèn)知。例如，在教用譯林版小學(xué)英語五年級下冊的“Unit 3" Asking the way”（第3單元" 問路）時，教師可以利用多媒體展示一張城市地圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖上的信息學(xué)習(xí)如何詢問和指示路線。教師通過結(jié)合圖片、聲音和動畫等多種元素，使學(xué)生更加直觀地理解問路和指路的常用表達(dá)方式。同時，教師還可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、單詞游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識。針對一些學(xué)生難以理解的知識點，教師可以利用名師講堂或云課堂等平臺提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生需求，幫助他們準(zhǔn)確把握難點知識。

4. 基于評價結(jié)果，加強(qiáng)語言輸出訓(xùn)練

語言輸出是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了有效提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合課堂評價結(jié)果，采取一些策略來加強(qiáng)學(xué)生的語言輸出訓(xùn)練。［3］

通過多種有效的教學(xué)策略，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力，并鼓勵他們運用英語表達(dá)思想和感受，從而提高英語水平，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和口語是密不可分的。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以豐富其詞匯量，深化其對語法知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)其口語交流中理解、表達(dá)能力的提升。其次，教師要創(chuàng)造

放松的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生“說”英語。教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感到舒適和放松，從而自然且流利地運用英語進(jìn)行交流。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊的“Unit 5" Helping our parents”（第5單元" 幫助我們的父母）為例，這個單元的主題是幫助父母做家務(wù)。教師可以設(shè)計一些實際的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行語言輸出。例如，教師可以布置一項家庭作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并用英語與父母共同完成某項任務(wù)。完成家務(wù)后，學(xué)生可以用英語寫下自己的經(jīng)歷和感受。然后，

教師讓在課堂上學(xué)生分享他們在家務(wù)勞動中的經(jīng)歷和感受。這個活動可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的口語表達(dá)能力。再次，教師也可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)和評價，要注意鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是英語教育的起步階段，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的起始階段。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力有著顯著的影響。在新課改

背景

下，小學(xué)英語教學(xué)的重點從簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。因此，教師需要仔細(xì)研讀新教材和新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握小學(xué)英語課堂評價模式構(gòu)建的特點，并根據(jù)評價結(jié)果營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)引入與生活實際相關(guān)的話題、運用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)語言輸出訓(xùn)練，以提高教學(xué)的有效性，促使學(xué)生快速積累語言知識，發(fā)展語言能力，提升學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］勾成英.淺談英語教學(xué)中的情境教學(xué)［C］//2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集，2017：2．

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［3］權(quán)憲姬.深度學(xué)習(xí)與小學(xué)英語課堂評價體系構(gòu)建［J］.教書育人，2021（20）：71-72．