“西方經濟學”課程的案例教學法研究

廖洪清，肖 婷

（四川工業科技學院 圖書館，四川 德陽 618500）

“西方經濟學”課程理論性強，通過調查分析，學生學習“西方經濟學”課程的難度大，學習成績不夠理想。“西方經濟學”運用案例教學法，其最大的優點在于通過對案例的分析、講解、研討，將抽象的經濟問題直觀化，將復雜的經濟問題簡單化，將理性的經濟問題實踐化，有助于學生理解與掌握經濟理論和知識，取得比較理想的教學效果。

一、案例教學法研究文獻概述

案例教學法是以案例的運用為中心的教學方法，自20世紀80年代引入我國。我國一些學者和高校教師首先對案例教學的基本理論和實踐進行了研究和探索，如靳玉樂主編的《案例教學原理》，對案例教學法的理論進行了介紹，山東泰山技師學院呂雪峰的《案例教學法在技師學院會計專業教學中的有效運用》，上海公安學院郭仁宇的《案例教學法在公安高職院校課程思政建設中的應用》等對案例教學法的運用進行了探索。他們從不同的高校類型，不同的課程對案例教學法的概念、內涵特征、適用性、教學效果等方面作了研究和探索。這些成果，有力地推動了案例教學法在課堂教學中的運用。

二、對案例教學法內涵與特征的再認識

（一）案例教學法的基本內涵特征

案例教學法指的是根據某一學科的教學目標與教學要求，結合教學內容以及學生現狀選擇相關的案例作為教學素材，由教師合理組織學生在某個特定的情境中對該案例展開分析，教師通過案例的形式激發學生學習興趣，從而使學生積極主動參與教學，通過分析案例掌握基礎知識，并通過案例將理論知識轉化成個人實踐能力［1］。為此，案例教學法有五個方面的基本內涵特征：第一，案例教學法的本質特征是強調案例的運用，高質量的案例選擇是案例教學的首要條件，案例教學的核心環節是師生互動教學，展開對案例的分析與研討。第二，案例教學法的實施，需要對學生進行詳細的學情分析，掌握學生的理論知識基礎和認知特點。第三，案例教學法要創設恰當的教學情景，將情景化教學融入案例教學中。四是在案例的解讀、分析、研討過程中，要注意培養學生的團隊意識和合作精神。五是案例教學法通過案例呈現教學內容，具有將抽象的理論知識轉化為課堂實踐的特征。教師通過引導學生分析、討論、研究案例，了解實際的經濟活動與規律，培養學生的經濟實踐能力。

（二）案例教學法的教學過程特征

案例教學法的教學過程具有實踐性、啟發性和創新性三個特征：第一，實踐性，主要體現在案例材料反映的教學內容上。案例材料來源于實踐，是經濟活動實踐經驗的總結。在“西方經濟學”案例教學中，學生在教師的指導下閱讀經濟活動事實材料，增強了教學過程的實踐性。第二，啟發性，主要體現在教學過程的互動教學上，啟發了學生的思維，培養了學生的探索意識和能力。第三，創新性，主要體現在課堂教學目標上，師生通過對案例的深入討論和分析，培養了學生的創造性思維和能力。

三、影響“西方經濟學”案例教學法效果的主要因素

（一）教師的經濟專業背景和教學組織能力

1.教師的經濟專業背景。教師的經濟專業背景是“西方經濟學”案例教學法成功實施的客觀要件之一。教師既要有扎實的經濟學理論和基礎知識，又要有相應的經濟活動實踐經驗，熟悉西方經濟學產生、形成、發展的歷史淵源與理論邏輯，充分了解西方國家的經濟現象、意識形態、文化傳統和價值觀等問題。

2.教師的教學組織能力。教師的教學組織能力主要體現在：第一，在教學實施之前，教師要精細化地選擇具有較強的客觀性、直觀性和典型性的經濟案例。第二，在案例教學實施過程中，教師要有處置突發事態的應急機智，隨時觀察學生在經濟案例分析、研討過程中可能出現的各種思維傾向和情緒反映，既要激發學生研討的興趣和熱情，又要把握好研討的目標、進程和方向。

（二）經濟案例的類型和呈現形式

1.經濟案例的基本類型。根據“西方經濟學”課程教學目標和教學內容不同，經濟案例可分為實物型、問題型、說明型、驗證型、操作型五種典型的案例類型：第一，“實物型”經濟案例材料，指的是經濟活動中真實的經濟信息、經濟數據或經濟模型。第二，“問題型”案例材料，指的是能反映經濟活動中相關經濟問題的文字、數據、圖表等信息，以問題的形式呈現出來，以方便師生共同研討、分析經濟現象，解決實際經濟問題。第三，“說明型”案例材料，指的是能說明某個經濟原理或規律的案例材料，如文字、圖表、理論模型等。第四，“驗證型”案例材料，指的是為了驗證某個經濟原理、經濟規律或經濟結論的證明材料，案例教學中需要經過師生共同推演或者研討才能加以驗證或證明。第五，“操作型”案例材料，指的是教師展現經濟案例內容后，學生要在教師的指導下進行經濟活動分析計算，以培養學生處理經濟問題的基本技能。

2.經濟案例的呈現形式。經濟案例的類型不同，其呈現形式也不同。經濟案例的主要呈現形式有文字、圖像、圖形、圖表、音視頻、實物形態等。高質量地選擇與呈現案例，是“西方經濟學”案例教學取得良好成效的重要條件。經濟案例的選擇要符合真實性、典型性、直觀性三個基本特征：第一，真實性，指案例描述的內容要客觀真實可靠，案例材料必須來源于經濟實踐活動。第二，直觀性，指呈現案例的材料、載體或介質必須要有直觀性或者可觀察性，案例呈現的載體和形式要與經濟案例的內容相匹配，以方便學生的觀察和使用。第三，典型性，指案例內容和材料要有鮮明的個性化特征，經濟案例是從眾多的經濟現象中精挑細選出來的經典案例。

（三）課堂上師生的互動教學

課堂上師生的互動教學，學生的主動參與，教師的正確引導是案例教學法順利實施的重要保證。如何通過有效的激勵手段，引導學生以正確、積極的心態參與案例教學，讓學生沉浸在案例情境中去認真思考、積極探索，往往是案例教學實踐中的難點［2］。“西方經濟學”案例教學法的成功實施，必須調動學生積極主動參與的熱情。在上課前，教師要進行充分的學情分析，了解和掌握學生的知識基礎、興趣愛好、情緒情感等基本態勢；在教學過程中，要創設必要的、可供師生共同演繹或互動教學的課堂教學情景。

（四）課程教學的考核評價方式

“西方經濟學”課程考核評價方式，既要注重對經濟理論知識的結論性考核評價，更要注重對學生的課堂參與的形成性考核評價，將結論性考核與形成性考核評價方式有機結合起來，以形成性學習過程考核為主，注意考核學生對案例閱讀、信息收集、課堂研討、協作精神，以及課后學生對案例的延伸研討和總結報告的撰寫情況。

四、“西方經濟學”課程案例教學法的適用性分析

從“西方經濟學”課程教材的內容上看，涉及大量抽象的概念、定義、理論、基礎知識和嚴格的經濟假設。教材中的文字敘述和圖形、圖表等形式較多，說理性較強；從教材中展現的內容材料上看，有許多佐證材料和閱讀信息都來源于社會經濟實踐活動，使用傳統的講授方法教學效果較差。“西方經濟學”課程案例教學法，增強了對抽象的經濟理論知識的直觀性和實踐性，實現了教學理論性與實踐性的高度契合，有較強的適用性。

五、“西方經濟學”案例教學法的運用策略與實施步驟

（一）系統化的教學設計策略

第一，教師要根據“西方經濟學”課程某章、某節的教學任務目標與具體內容，全面熟悉教材，明確教學的重點和難點。第二，要精心選擇與教學目標、內容相對應的經濟案例。第三，要考慮案例呈現的形式或方式。根據“西方經濟學”課程教學內容的特點，經濟案例材料較多是以文字、圖示或圖表的形式，以多媒體為載體進行展示。第四，要考慮案例材料呈現的時機，在教師的課堂講授、板書、指導學生閱讀教材或向學生提問等程序中，教師可安排恰當的時機呈現教學案例。第五，要預測課堂教學中可能出現的突發性事件。對開放性、擴展性的經濟問題，教師要有處理的“應急機智”，做到胸有成竹。

（二）五個案例教學實施步驟

1.創設案例教學情景。在案例教學法中融入情境化教學，使案例的展現、研討與情景融合，如學生身臨其境，感受真實的學習氛圍，案例教學效果將會更好［3］。情境案例教學法融合情景與案例二者的優勢，通過再現案例情境，使學生切身體驗案例內容及所蘊含知識，加強學生對知識的理解與應用能力［4］。因此，在“西方經濟學”案例教學中，將情景教學融入到課程案例分析、研討中，能夠切實增強課堂教學的活力，強化師生互動教學，更好地體現案例教學的真實性、直觀性和情景性。

2.恰當地呈現案例。在案例教學之前，教師要結合教學內容和案例材料，選擇多媒體視頻或圖表、圖片等恰當的形式呈現案例，并采用啟發式、探尋式、疑問式、反問式等多種提問方式提問，以體現教學內容的神秘感和教學資料的新穎性，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，引導學生分析解答經濟問題。

3.引導學生閱讀案例。在案例教學之前，教師可要求學生提前預習“西方經濟學”教材中有關章節的知識要點，或者復習有關內容，以便學生對所學內容有基本的認知。在經濟案例呈現之后，教師要指導或引導學生認真、仔細閱讀案例材料，弄清楚案例材料的全部內容，全面、準確獲取案例材料展現的信息。對個別關鍵信息，教師可以給予學生一定的提示和引導。

4.組織學生研討案例。研討、分析案例是案例教學的中心環節。在教師的引導下，課堂上可將學生分成若干學習小組，以便學生開展研討案例并相互交流，并培養他們的團隊合作精神。對可能沒有唯一正確答案的經濟問題，教師要引導學生探尋各種可能的答案或結論，以培養他們的探索創新精神。分析經濟案例時，教師要引導學生找到分析問題的切入點和著眼點，教會學生的案例分析思路和方法。

5.梳理總結和引申案例。為促進經濟案例教學對經濟理論知識的有效遷移，經濟案例分析結束后，教師要引導學生對經濟案例的學習、討論情況進行總結歸納，并給予必要的學習點評，表揚激勵表現優秀的學習小組和學生；對沒有標準答案的探究性問題，要鼓勵學生進行深入的探究，指導學生撰寫課后案例分析報告，體會案例教學的心得。

六、“西方經濟學”案例教學法的教學反思

（一）要注意西方意識形態和價值觀的局限性

“西方經濟學”是流行于西方國家的主流學派經濟學。在課程教學中要注意西方意識形態與價值取向與我國的差異性，不能照抄照搬西方經濟的運行模式與分析方法。

（二）要注意選用教材的局限性

要選用馬工程指定教材，運用“西方經濟學”馬工程教材每個章節后的評析，充分融入課程思政教學內容，克服西方國家的“唯經濟利益”和“一切向錢看”等思想。

（三）要注意多種教學方法的融合運用

案例教學法屬于現代教學方法中的一種創新型教學方法，要提升課堂教學的整體效能，教師就不能單純地使用某一種教學方法，而是要注意多種教學方法的融合運用。

（四）要注重教師專業成長的實踐性

要求教師要具有“雙師型”專業教學素養與能力。高校要積極支持經濟學教師的專業成長，有計劃、有針對性地選派他們到經濟單位參加活動實踐，以不斷提高他們的實踐教學能力。