麥劍平：英語(yǔ)教學(xué)路上沒有“完成時(shí)”

韋英哲

麥劍平，江門市第一中學(xué)教導(dǎo)處副主任、英語(yǔ)科組長(zhǎng)；廣東省特級(jí)教師，廣東省名教師工作室主持人，江門市首批名教師工作室主持人；獲廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢瑤ьI(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)科組被評(píng)為“廣東省三八紅旗集體”“廣東省巾幗文明崗”。

從教24年，教過12屆高三學(xué)生，麥劍平一直深耕英語(yǔ)教學(xué)一線。無(wú)論在課上還是課下，對(duì)學(xué)生還是同事，她總是熱情洋溢、活力十足，“不給自己懈怠的理由”。她的課堂深受學(xué)生喜愛，在教學(xué)上屢創(chuàng)佳績(jī)；她還注重提升個(gè)人能力與水平，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。如果用英語(yǔ)時(shí)態(tài)來(lái)形容，麥劍平的英語(yǔ)教學(xué)道路上沒有“完成時(shí)”。

從英語(yǔ)科代表到英語(yǔ)教師

1992年，來(lái)自江門鶴山的麥劍平考入江門一中高中部。盡管是上初中后才開始接觸英語(yǔ)，但憑借對(duì)英語(yǔ)的興趣和自身的努力，她當(dāng)年中考的英語(yǔ)成績(jī)是滿分。優(yōu)異的成績(jī)當(dāng)然也離不開英語(yǔ)老師的引導(dǎo)和幫助。“以前學(xué)音標(biāo)、單詞時(shí)，都是依靠老師教、自己記，身邊很多同學(xué)完全不懂英語(yǔ)，有的甚至用中文來(lái)標(biāo)注發(fā)音，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。”麥劍平記得，“英語(yǔ)啟蒙老師教會(huì)了我很多方法，去發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言的規(guī)律。老師還很注重溫故知新，每次英語(yǔ)課都會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)時(shí)我就想，假如以后當(dāng)老師，也要像英語(yǔ)老師一樣。”

讀高中后，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)好，性格比較活潑，麥劍平連續(xù)三年擔(dān)任英語(yǔ)科代表，每天都要上臺(tái)帶讀。當(dāng)時(shí)，江門一中有一個(gè)由外教負(fù)責(zé)的英語(yǔ)角興趣活動(dòng)，每班選一個(gè)學(xué)生代表參加，麥劍平就是其中之一。在外教的帶領(lǐng)下，她和同學(xué)們每周參加一次英語(yǔ)角活動(dòng)，一起暢聊校園生活等話題。

“我從中學(xué)開始就非常喜歡英語(yǔ)，也對(duì)老師這個(gè)職業(yè)充滿了敬意，所以大學(xué)選擇了英語(yǔ)師范專業(yè)。”考上華南師范大學(xué)后，麥劍平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更多了，她也比較敢開口，經(jīng)常報(bào)名參加活動(dòng)擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)翻譯，鍛煉和提升自己。大學(xué)畢業(yè)后，麥劍平又回到了母校的懷抱，并堅(jiān)守至今。

在教師辦公室，幾名學(xué)生正排隊(duì)向麥劍平請(qǐng)教英語(yǔ)問題。這樣的場(chǎng)景，是她在學(xué)校的日常。學(xué)生姜卓楠說(shuō)：“麥老師的辦公室從來(lái)不缺前來(lái)請(qǐng)教的學(xué)生，有一天下午我去她的辦公室排隊(duì)請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)麥老師中午打的飯還原封不動(dòng)地放在角落里，那時(shí)我就明白老師的工作有多么繁重。”甚至還有學(xué)生“吐槽”道：“麥老師太受歡迎了，有時(shí)排隊(duì)問問題到下節(jié)課上課都還沒輪到。”

麥劍平積極輔導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，有5人次獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，20多人次獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

打造學(xué)生喜聞樂見的課堂

麥劍平有很強(qiáng)烈的表達(dá)欲，她愛好廣泛，對(duì)理科知識(shí)也感興趣，在閱讀課中，她會(huì)適時(shí)加入各行各業(yè)的知識(shí)；她是一個(gè)運(yùn)動(dòng)達(dá)人，平時(shí)常與學(xué)生一起打球，又將體育強(qiáng)國(guó)的理念融入課堂。因此，麥劍平的課堂，師生互動(dòng)頻繁，有時(shí)她還會(huì)設(shè)置“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生梁瑋鵬說(shuō)：“我們總是在歡樂中上完一節(jié)英語(yǔ)課。”

“如何讓課堂活起來(lái)，這是我剛從教時(shí)就不斷思考的問題，至今還在不斷改進(jìn)中。”麥劍平的答案是，課程必須“接地氣”，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生身邊的話題，利用視頻、講故事等多種形式，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。在她看來(lái)，興趣是最好的老師，要打造學(xué)生喜聞樂見的課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。

課堂還要“有深度”。基于新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，麥劍平表示，英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵是深化文本教學(xué)，讓深度學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。“作為老師，要充分讀懂教材，提取文本核心育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、思考和表達(dá)，并能將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用。”

多年來(lái)，麥劍平認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，踏踏實(shí)實(shí)地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試過“英語(yǔ)課文整體教學(xué)法”“任務(wù)型教學(xué)法”“詞匯教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等。“我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)趺此伎迹趺创私游铮宄院笠趺窗l(fā)展。”她秉承“授之以魚不如授之以漁”的理念，注重教授學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和探究精神。同時(shí)，她還注重實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”的措施，力求做到課堂教學(xué)分層推進(jìn)、課后作業(yè)分類要求，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

課堂教學(xué)創(chuàng)新離不開教研的支撐。多年來(lái)，麥劍平借鑒全國(guó)各地名校的教改經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)科組進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革。他們以備課組為單位集體備課，編寫適合本校學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案以及復(fù)習(xí)案。隨后，每個(gè)教師根據(jù)各班情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步改編。此外，教師們將課間、飯點(diǎn)前等碎片化時(shí)間利用起來(lái)，讓學(xué)生輪流來(lái)朗讀，一對(duì)一指導(dǎo)讀音和語(yǔ)調(diào)。

江門一中有濃厚的校本教研氛圍，教師們研究教學(xué)大綱和教材，分析每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫配套導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；高三各科組還會(huì)編寫各個(gè)專題復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生沖刺高考保駕護(hù)航。

麥劍平介紹，學(xué)校英語(yǔ)科組常常開展“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”“同課接力”等活動(dòng)，并組織課題組成員參加課堂觀察。課題組成員從教師提問、資源使用、教學(xué)過程等三個(gè)不同維度進(jìn)行分析。課后，組織課題組成員、整個(gè)英語(yǔ)科組評(píng)課。課題組成員根據(jù)課堂觀察量表和集體評(píng)課，撰寫課例分析報(bào)告。“教研要從課堂出發(fā)，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能更加緊密。”

助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

“我計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)‘我是臥底的游戲，讓學(xué)生用定語(yǔ)從句描述自己的身份。”“我建議與信息2.0的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解……”教師宋冰玉正圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課交流，英語(yǔ)科組的其他教師根據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)提出意見和建議，一起打磨這節(jié)課。

好課多磨。“一節(jié)課經(jīng)常要磨五、六次。”麥劍平說(shuō)，“一個(gè)人備課的能力總是有限的，結(jié)合大家的經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)課程進(jìn)行全方位的提升。青年教師就是在這樣的反復(fù)磨課中得到成長(zhǎng)。”

作為廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，省、市兩級(jí)名教師工作室主持人，特別從2021年3月任廣東省名教師工作室主持人以來(lái)，麥劍平不斷進(jìn)修，提升自己的教學(xué)教研水平，同時(shí)也注重提升青年教師的教育理論和教科研水平。

她主持及參與省、市級(jí)課題研究7項(xiàng)，相關(guān)成果曾獲江門市優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；4節(jié)課例獲省級(jí)“優(yōu)課”，11篇論文獲國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀論文；多次受邀到江門、韶關(guān)、茂名和廣西、新疆等地開展送教交流分享。

她以廣東省課題“采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀探究深化文本教學(xué)”為研究突破口，提升教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與深化文本教學(xué)能力，培養(yǎng)有教學(xué)特色及特長(zhǎng)的教師，提煉精品活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄、個(gè)案集、論文、課題報(bào)告、專著等教育教學(xué)、教科研、管理的成果，在本地進(jìn)行推廣。

為使教研成果廣泛傳播，發(fā)揮名教師工作室的示范作用，工作室搭建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開放展示教學(xué)資源，每學(xué)年進(jìn)行至少2次的面對(duì)整個(gè)地區(qū)的大型英語(yǔ)教學(xué)教研講座。江門師生都可以通過麥劍平名教師工作室公眾號(hào)觀看學(xué)習(xí)。2020年至2022年，工作室開展省市級(jí)教研講座52場(chǎng)，公開課研討48場(chǎng)，提供優(yōu)課課例資源42節(jié)。

在麥劍平的帶領(lǐng)下，江門一中英語(yǔ)科組成長(zhǎng)為一支積極、上進(jìn)、有實(shí)力的團(tuán)隊(duì)，先后被評(píng)為“江門市巾幗文明崗”“廣東省三八紅旗集體”“廣東省巾幗文明崗”。青年教師和工作室學(xué)員迅速成長(zhǎng)，入室跟崗的學(xué)員成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐墓歉山處煛⒚麕熒踔潦菂^(qū)域工作室的主持人。比如，鄧勝成為開僑中學(xué)的辦公室主任，黃冰儀成為臺(tái)山一中的辦公室主任，莫潔瓊成為鶴山一中的教導(dǎo)處主任，岑小芳被評(píng)選為2022年恩平市最美教師。擔(dān)任英語(yǔ)科組長(zhǎng)8年時(shí)間里，麥劍平帶領(lǐng)英語(yǔ)科組創(chuàng)造了不俗的成績(jī)，趙正英獲得第一屆廣東省青年教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，陳琳獲得第三屆廣東省青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，翁思穎進(jìn)入第四屆廣東省青年教師基本功大賽決賽。

江門市教育研究院高中英語(yǔ)教研員呂進(jìn)雄這樣評(píng)價(jià)：“麥劍平是一個(gè)有靈氣的英語(yǔ)教師。她把教學(xué)研究作為自己邁向卓越教師的臺(tái)階，多年來(lái)，不斷探索英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)方法與學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑，并且筆耕不輟，多次獲江門市教學(xué)論文征集評(píng)選一等獎(jiǎng)。她還善于領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)科組團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，獲首批‘江門市普通高中學(xué)校五星級(jí)教研組稱號(hào)。”

江門一中英語(yǔ)教師錢華認(rèn)為，麥劍平具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，課堂組織教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)高效有趣，深受學(xué)生喜歡。作為英語(yǔ)科組長(zhǎng)，她悉心指導(dǎo)青年教師，并給他們上示范課，幫助他們迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，進(jìn)而在省、市級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)比賽或展示活動(dòng)中獲得了耀眼的成績(jī)。

“接下來(lái)，我希望與同行一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，更深刻地理解教學(xué)、理解技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生愛上英語(yǔ)。”麥劍平的英語(yǔ)教學(xué)之路，一直保持“進(jìn)行時(shí)”。

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責(zé)任編輯? ? 魏文琦