班級管理中“愛”的藝術(shù)

沈海燊

“沒有愛就沒有教育”在今天已是教育界人士的共識，然而，長期以來，許多人僅僅把師愛看作一種情感，而忽視了師愛首先是一種專業(yè)關(guān)愛，以致我們對師愛的強調(diào)和研究總是顯得空泛。師愛要求具有專業(yè)的視野，同時，“愛”又天然地具有藝術(shù)性。從教18年來，我一直告誡自己，師愛是一種專業(yè)能力，是一種師生之間心靈互動的藝術(shù)。這種“愛”的藝術(shù)主要體現(xiàn)在教育日常中的幾個方面：

一、建立平等、真誠的師生關(guān)系

師愛首先就體現(xiàn)在具體的師生關(guān)系中。學生是千差萬別的，在學習和成長的旅程中有快也有慢。教師要細心觀察每一個學生身上的點滴進步，及時贊美他們的優(yōu)秀品

質(zhì)；要放下身段，與學生建立平等、真誠的關(guān)系，特別是要以耐心、寬容的態(tài)度面對部分學生成長上的緩慢。

學生小嫻的英語學習能力較弱，成績很不理想，但她有一顆積極上進的心。一次期中考試，本班的英語平均分遠遠落后于其他班。在和班干部商量后，我決定在班里開設(shè)英語學習小組，鼓勵幾個英語成績優(yōu)秀的學生當小老師，幫助其他同學提升英語學習能力。小嫻也想?yún)⒓訉W習小組，但她對自己缺乏信心，因而猶疑不定，陷入了苦惱中。我注意到了她的情況，便幫她分析英語學習方法和能力上的短板，鼓勵她以勤奮彌補自身的不足。此后，每天下午第一節(jié)上課前15分鐘，小嫻都會準時和小組同學聚在一起學習，其他成績較差的同學也被這種學習氛圍吸引了，紛紛主動表示要加入學習小組。半個學期后，我班英語平均分與其他班拉近了4分，小嫻的英語成績也由不及格提高到80多分。

教師一句鼓勵的話語、一個關(guān)切的眼神、一次適時的表揚就可以增強學生的自信，在師生之間建立平等、真誠的關(guān)系，在無形中喚起學生成長的內(nèi)驅(qū)力，這就是師愛的力量。

二、引導學生從他律走向自主管理

在班級管理和師生關(guān)系中，師愛往往體現(xiàn)為適時的放手。班主任要改變陳舊的管理方式，將以前的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，以調(diào)動學生自我教育和自主管理的積極性。

每個學期初，我都會模仿中央電視臺“今日說法”欄目，利用每天早讀前的時間，開展“班級今日說法”活動（這里的“法”指校紀、班規(guī)），由當天的輪值學生干部主持，所有學生參與評說當天依“法”治班的情況，重點剖析典型問題產(chǎn)生的原因及解決問題的對策等。此外，我還將每周一作為“班級自我管理日”。當天，除了上課外，課余時間都交給了學生，學生們依“法”處理班級事務(wù)，組織活動。在長期的實踐中，學生形成了自主管理的意識，提高了管理能力，班級也朝著有序、良性的方向發(fā)展。

三、注意愛的邊界感

我校是一所山區(qū)學校，因本地經(jīng)濟條件落后，許多年輕家長只能外出打工支撐家庭開銷，孩子則交給年邁的爺爺奶奶管教。隔代教育帶來了各種各樣的問題，這些留守學生往往缺乏良好的學習習慣，心理較為敏感，情緒波動也較大。對于這樣的困難學生，班主任當然要設(shè)身處地為他們著想，并提前做好關(guān)愛、支持方案。但關(guān)愛也是有限度和邊界的。留守學生與其他學生一樣，在人格上是平等的。班主任要平等地對待每一個學生，避免在言語和教育實踐中將留守學生標簽化和問題化。關(guān)愛留守學生，要避免過度關(guān)注，要把重點放在營造充滿關(guān)愛和信任的班級氛圍和優(yōu)質(zhì)的“同伴文化”上，讓他們在潛移默化中形成良好的學習和生活習慣。

總之，師愛兼有專業(yè)性和藝術(shù)性，我們不能忘記，師愛始終是師生之間真誠的心靈互動。如此，師愛才稱得上一種專業(yè)的關(guān)懷，一種愛的藝術(shù)，也才能真正帶給學生生命的成長。

（作者單位：廣東羅定市泗綸中學）

責任編輯 黃佳銳