提升初中學校教學質量有效路徑

何祎

【摘 ?要】當學生步入初中之后，他們即將面臨的學習壓力和學習環境都與小學階段大相徑庭，而初中階段又恰恰是學生進一步鞏固基礎、提升綜合素養的關鍵階段，因此，如何提升初中學校教學質量一直是被重點探討的關鍵話題。文章將深入探析影響初中學校教學質量的關鍵因素，從教學環境、教師隊伍以及教學管理等層次進行全面探討，并以此為依據，結合實際教學，探索出能夠提升初中學校教學質量的有效路徑，幫助學生能夠迅速熟悉環境，并且能夠與教師進行默契配合，可以在學習道路上走得更加順利。

【關鍵詞】初中教學；教學質量；教學管理

提升初中學校教學質量，除能夠有利于學生更好地安心學習之外，也有利于提升學校本身的形象，能夠進一步得到家長以及社會層面的信任，也是對學校內任職的教師進行嚴格的要求，讓他們能夠以更加認真積極的態度進行教學。

一、影響初中學校教學質量的關鍵因素分析

（一）教學環境

教學環境可以直接影響學生的學習體驗，可關系到學生是否能夠對學習有積極的態度。教學環境又是由多個層次組成的，如教師與學生之間的相處環境、學校的管理理念以及教師所采取的教學方式等，這些都會由內而外地影響學生對學習的態度以及他們基于這個態度而外在表現的行為，因此，初中學校教學質量提升的關鍵核心之一就是要為學生提供能夠讓他們安心學習的教學環境。

（二）教學管理

教學管理本質上是為學生提供能夠讓他們安心學習的保障，其中包括對他們作息時間的規劃、正常課程完成的時間安排，以及教師的教學質量等。通過合理的教學管理，學生能夠更加科學地完成自己的學習任務。不科學合理的教學管理，往往會讓學生處于一個較為壓抑的狀態下。因此想要提升初中學校教學質量，就必須對教學管理進行科學規劃，要完全回應學生對于學習的訴求，幫助他們能夠更加積極安心地享受學校生活，提升自己的學習水平。

（三）教師素質

教師的素質是直接影響初中學校教學質量的關鍵因素，教師是直接規劃學生學習計劃的負責人，也是與學生在校時間內接觸時間最長的人員，教師所展現出來的整體素質，也會直接影響學生對學校的形象認知，甚至是直接影響學生對學習的認識態度等等，因此想要提升初中學校教學質量，就應該先從教師的整體素質提升方面開始抓起，要綜合考慮，能夠影響教師整體素質的各個方面，然后采取合理的措施幫助他們能夠盡快融入當前的教學環境。

二、提升初中學校教學質量的有效路徑

（一）營造開放、自由、積極的教學環境

初中學校所提供的教學環境，應該是能夠幫助學生堅定自身想要學習的信念，以及為學生的學習等方面提供各種各樣的便利，讓學生能夠感受到學校對自身積極鼓勵的態度。因此提升初中學校教學質量的有效路徑之一，就是要營造開放自由積極的教學環境。而就學生所反饋的教學建議來看，他們對于教學環境所存在的問題最不滿意的是校內的設施沒有完全開放。為了促進學生的全面發展，很多學校內都設置了各種各樣的文化，如圖書館、電腦室等，但是在實際教學當中，這些設施卻很少投入使用，不僅造成教學資源的浪費，也會嚴重影響學生對學校學習生活的期

待值。

因此營造開放自有積極教學環境的最有效方式，就是積極地開放這些校園內的設施，體現出學校希望學生能夠自由學習、積極學習的態度。像圖書館、電腦室這些有限的設施，應該要安排教研組進行合理的規劃，確保每個班級都能夠有機會到這些場地內開展教學。除此之外，學校應該還要重視生物實驗室、物理實驗室等。這些教研設施的應用，鼓勵教師能夠帶領學生到這些教研設施內開展實踐教學，讓學生能夠將自己的理論知識與實踐融合到一起，幫助學生打開新的學習視野，并且培養學生的動手能力，能夠有利于學生向更高層次的學習層次邁進。

（二）合理統籌規劃課程安排

教學管理的核心在于對教師整體教學質量的考核，以及對于學生所學的課程進行統籌規劃，其基本原則是為學生提供能夠安心學習的所有條件，以及為他們排除任何可能影響他們學習的干擾因素。

從教學管理的層次上來看，初中學校教學方面對于學生造成干擾的主要問題可以劃分為三點：第一，是教師出現亂占課亂上課的現象。學校課程所規劃的音體美等課程都是為了引導學生進行全面發展，也是為了陶冶學生的情操，讓學生能夠變成一個更加積極樂觀、心理健康的人，而很多教師為了追趕教學進度，將這些綜合課程私自占用，在給學生帶來更多學習壓力的同時，還違背了學校的教學宗旨。第二，各種不必要的活動過多。很多初中學校都喜歡舉辦各種各樣的學校活動，但是站在學生角度來看這些教學活動會過度占用他們的時間，甚至很多學校對于一些活動只是一個形式，即使是這些活動形式上的，但會強迫學生參加。第三，有很多教師喜歡以提升教學質量為理由私自安排學生訂一些不必要的學習資料，或者是開輔導班，這種行為不僅損害了學校的形象，還給學生帶來了不必要的經濟負擔。

因此，從教學管理層次做出的提升初中教學質量的策略有以下幾點。

首先是教研組必須不定時地巡查學校內的教學情況，不僅要巡查班級內是否有正常開課，更要巡查所開的課程與課程表上所規定的課程科目是否吻合，如果有部分教師出于一些個人原因出現調課等情況，也應該予以記錄。在一些綜合學科如體育，音樂、美術等學科開課時就需要積極地去每個班級巡查是否有正常安排學生參與這些課程，一旦出現私自占客的情況，必須及時予以制止，并且恢復正常的課程教學安排，對于私自占用這些綜合學科的教師，要予以教育批評。

其次是剔除不必要的教學活動。教學活動的宗旨是為了能夠幫助學生更好地學習，如果反而成了學生的干擾項，那就違背了舉行教學活動的宗旨。一些形式主義上的教學活動，不應該占用學生的正常學習時間，校內除安全教育以及校運會等有益于學生安全意識培養和身心健康的活動之外，其他的活動都必須斟酌再三，而且舉行這些活動時，也不應該強迫學生參加，要讓學生能夠自由選擇自己有意向參加的活動，堅決不能讓這些不必要的教學活動成為學生額外的學習負擔，要充分發揮出教學管理的監督作用。

最后是嚴肅處理校內教師私自安排學生進行訂教輔資料、開輔導班的情況。就當前教育局所推出的全新規定，要杜絕教師給學生私自安排教輔資料和開輔導班的情況出現，學校不是讓教師謀私利的溫床，但凡是發現出現這種情況，都必須要求該教師將學生的款項完全退回并且要讓該教師進行自我檢討，情節嚴重的教師，甚至要考慮是否開除。

（三）全方位提升教師隊伍的整體素質

教師隊伍的整體素質提升，會直接影響學校的形象以及學生對學校教學質量的信任。因此從教研組的層次來看，想要全方位提升教師隊伍的整體素質應該由內而外地進行調整。因此，提示教師隊伍整體素質可以從教師的外在表現、教師的教學理念、教師的教學水平提升等方面來進行安排。

首先是外在表現。必須對每個教師的外在形象進行嚴格要求，教師所展現出來的精氣神也會直接影響學生，教師的各種行為也是間接影響學生行為認知的關鍵信息傳達途徑。因此，教研組應該要求教師在校園環境內必須衣著整潔、得體大方，要充分展現出作為一名人民教師應有的外在素養。對于一些裸露身體部位太多或者是不干凈整潔的著裝，要嚴禁教師在校園內穿著，必須時刻維護人民教師在學生心目當中的形象。教研組應該將教師的外在形象納入對教師的綜合考評標準，凡是在校園內出現不合理著裝的教師，都要予以嚴肅批評，除了參與一些特定的文藝活動需要特殊著裝，其余的奇裝異服一律不準出現在教師

身上。

其次是教師的教學理念。在很多初中學校中仍然有很多教師的教學理念與應試教育時期的理念保持一致，不能完全適應當前新課標的教學環境。站在教研組的角度來看，不能對這些教師過分苛責，畢竟需要給予他們一個合適的過渡期和指導方向。因此教研組層面應該要積極地定期組織課題研討會，圍繞著新課標對于初中教育的多層次要求，如合作學習、德育、項目式學習等方面進行全面的探索。由教研組扮演“家長”的角色，指導這些教學觀念沒有及時更新的教師逐步改變自己的教學理念，并且在全組的和諧探討之下，探索出能夠有效地開展初中教學的方法，通過提升該教師教學理念的方式從內在提升該教師的

素養。

最后是教師的教學水平提升。教師的教學水平提升關乎到多個層面，但是最關鍵的是教師個人是否保持著積極學習的心態，以及能夠積極了解教學環境的變化等。因此教研組應積極組織教師進行定期培訓，按照不同的主題讓每個教師能夠在課下時間精進自己的教學水平。例如當前都鼓勵教師應用新興的教學科技進行教學，像多媒體和微課等，都是能為教師提供便利的教學工具，但是有部分教師的信息素養較低，很難應用這些工具，反而阻礙了教學進度。教研組方面就應該組織這些教師，能夠對于當前所應用的主流教學工具進行應用，指導他們能夠做到基礎應用，并且將其融入自己的教學，有效提升這些教師的教學效率。

三、結束語

綜上所述，影響初中學校教學質量的因素是多方面的，想要有效提升初中學校教學質量，就必須從全局方面進行統籌規劃，切實地從教學環境、教師素質，以及學生的角度去綜合考慮，在基于對學校的教學資源進行全面利用的前提下，對教學資源進行合理的分配安排，積極組織教師隊伍進行教學培訓以及能夠站在學生的角度剔除一些影響他們學習的干擾因素，拒絕各種完全走形式的活動，要能夠全面展現出學校希望學生能夠認真學習的積極態度，并能夠在學生的學習方面給予任何力所能及的幫助。

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