高中思想政治學(xué)科生活化教學(xué)探索

黃志成

【摘? 要】生活化教學(xué)模式下的思想政治課堂具有較高的親和力，顯著降低了課堂教學(xué)的難度，有利于培育學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段主流教學(xué)模式之一。生活化教學(xué)需要教師融入生活場景元素，整合學(xué)科教育內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感。本文先闡述了高中政治生活化教學(xué)的重要作用，指出教師在搭建生活化課堂時(shí)應(yīng)貼合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷篩選生活化資源，并緊扣生活化時(shí)事，多設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，錘煉學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治；生活化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新課標(biāo)的全面推行，高中思想政治學(xué)科也有了新的要求，需要教師全面貫徹素質(zhì)導(dǎo)向的相關(guān)戰(zhàn)略，不斷錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，生活化教學(xué)可以將思想政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)放到學(xué)生熟悉的生活場景中，促使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)這些知識(shí)點(diǎn)，并嘗試在生活中應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。目前生活化教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中已經(jīng)得到了全面推行，但是在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了不少阻礙，比如教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活存在割裂等。在這種背景下，就有必要結(jié)合高中思想政治教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談生活化教學(xué)的有效開展方式。

一、高中政治生活化教學(xué)的重要作用

（一）拓展資源范圍，提高教學(xué)效果

高中思想政治學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系是比較緊密的，使用生活化教學(xué)模式可以有效拓展教學(xué)資源，在課堂環(huán)境中引入一些課本之外的知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。特別是思想政治學(xué)科的不少知識(shí)點(diǎn)都偏向理論化，如果僅依靠課本知識(shí)開展課堂教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致思想政治課堂非常枯燥與僵化，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在引入生活化教學(xué)模式以后，這種情況就可以得到較好的改善，使得課堂氛圍更加輕松自由，提高課堂教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，推動(dòng)全面成長

在新課標(biāo)視域下，核心素養(yǎng)培育工作已經(jīng)提上日程，成為高中思想政治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)。高中思想政治教師使用生活化教學(xué)模式也可以錘煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。這是因?yàn)樯罨虒W(xué)模式能夠引入生活場景，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，在情境中融入思想政治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在生活化情境中可以潛移默化地接受學(xué)科知識(shí)的熏陶，并將這些知識(shí)內(nèi)化到自身日常行為中，可以提高學(xué)科應(yīng)用能力。基于生活化教學(xué)模式，教師也可以設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里繼續(xù)參與學(xué)科學(xué)習(xí)，形成良好的道德品格，成為新時(shí)代優(yōu)秀公民。

二、高中政治生活化課堂的構(gòu)建策略

生活化教學(xué)可以顯著提高高中政治課堂教學(xué)效果，但想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，也要求教師深入剖析生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程與方法。在具體搭建生活化課堂時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)情況，并基于此進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使得生活化教學(xué)模式可以取得預(yù)期效果。

（一）篩選生活化資源，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在思想政治課堂教學(xué)中，可以結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況篩選合適的生活化資源，使得最終打造的生活化情境貼合學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，保證課堂教學(xué)效果。這也需要教師在平時(shí)多了解班上學(xué)生的生活情況，多站在學(xué)生的角度感受生活，明確學(xué)生的生活體驗(yàn)水平，避免生活教學(xué)資源與學(xué)生脫節(jié)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將篩選到的生活化資源進(jìn)行信息處理，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧D片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，優(yōu)化生活情境的呈現(xiàn)方式，提高思想政治課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。通過這些方式，教師就可以完成思想政治課堂的創(chuàng)新拓展，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)元素。

在高一思想政治“我國的社會(huì)保障”課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示當(dāng)前我國已經(jīng)推行的社會(huì)保障制度，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)談一談社會(huì)保障制度推行以后發(fā)生的具體改變。在課堂教學(xué)時(shí)，教師播放“習(xí)近平的情懷：為人民謀幸福”視頻，展示當(dāng)前我國推行的各項(xiàng)惠民政策，具體有普惠金融、精準(zhǔn)扶貧、醫(yī)療保障等。特別是我國在精準(zhǔn)扶貧方面已經(jīng)取得了巨大成功，2021年取得了脫貧攻堅(jiān)的勝利，這也是人類歷史上的奇跡。這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感。接著教師引入學(xué)生生活中可以感受到的事件，比如人們的生活越來越好、貧困被真正消滅等，引導(dǎo)學(xué)生感受在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下我國社會(huì)保障體系的運(yùn)作效果。在此基礎(chǔ)上，教師也可以播放我國醫(yī)護(hù)人員抗擊新冠疫情的壯舉，以及我國在疫情爆發(fā)以后所采取的社會(huì)保障舉措。縱觀世界各國，我國在抗擊疫情方面取得的成就最突出，同時(shí)社會(huì)民眾受到疫情的影響也比較低，醫(yī)療保障與補(bǔ)貼力度也非常大。這些都是我國社會(huì)保障制度的先進(jìn)性所決定的。通過這些教育內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自己在過去幾年疫情生活期間的真實(shí)感受，對(duì)我國社會(huì)保障制度有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，談一談我國社會(huì)保障制度后續(xù)優(yōu)化與改良的具體方向與主要舉措，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步錘煉他們的學(xué)科能力。

（二）引入生活化時(shí)事，豐富學(xué)生素材積累

高中思想政治教師在打造生活化課堂教學(xué)情境時(shí)，也要積極引入一些生活化時(shí)事，幫助學(xué)生積累學(xué)科素材。高中思想政治學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還需要學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的熱點(diǎn)事件。因此，教師在課堂環(huán)境中應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，選擇一些正在發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，將其融入生活化教學(xué)情境。在引入生活化時(shí)事時(shí)，教師也要注意高中思想政治學(xué)科的考試范圍，盡量選擇可能考察的時(shí)事內(nèi)容，提高學(xué)科教學(xué)效果。依托于生活化時(shí)事，教師也要設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散其學(xué)科思維，加強(qiáng)他們對(duì)時(shí)事素材的利用水平。

在高一思想政治“中國特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂環(huán)境中播放“150秒，震撼40年”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧改革開放以來我國特色社會(huì)主義發(fā)展取得的諸多成就。通過視頻，學(xué)生的直觀感受就是我國的經(jīng)濟(jì)有了巨大提升。因此在學(xué)生看完視頻以后，教師可以詢問學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)成就，還有哪些成就，試著從政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面進(jìn)行討論。隨著課堂教學(xué)的深入，教師可以引出特色社會(huì)主義的時(shí)事內(nèi)容。比如中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出的“四個(gè)自信”，是對(duì)特色社會(huì)主義發(fā)展的歸納與總結(jié)。依托于“四個(gè)自信”，可以開展后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，并列舉最近時(shí)間里我國在“四個(gè)自信”方面的政策，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解深度。在介紹時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，教師也可以圍繞“四個(gè)自信”分類時(shí)政熱點(diǎn)，使得課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與系統(tǒng)性，取得預(yù)期的教學(xué)成效。

（三）開展生活化探究，發(fā)展學(xué)生綜合能力

高中思想政治教師在打造生活化課堂時(shí)，也要引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。事實(shí)上，新課標(biāo)全面推行以后，核心素養(yǎng)已經(jīng)在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中提上日程，成為非常關(guān)鍵的戰(zhàn)略導(dǎo)向目標(biāo)。因此生活化課堂也要依托于核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略導(dǎo)向，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使得學(xué)生在生活化情境中可以不斷錘煉自身能力，獲得學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。這也需要教師關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，貼合班上學(xué)生的學(xué)科能力，改善課堂互動(dòng)交流環(huán)境，給學(xué)生營造一個(gè)自由開放的思想政治課堂。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活閱歷進(jìn)行探究，在教學(xué)情境的熏陶下，實(shí)現(xiàn)自身能力的潛移默化的提升。

比如在高一思想政治“使市場在資源配置中起決定性作用”課堂教學(xué)中，教師就可以面向?qū)W生綜合闡述市場調(diào)節(jié)和市場體系，綜述市場配置資源的運(yùn)行機(jī)制和有點(diǎn)，以及我國建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)的全過程。在搭建生活化教學(xué)情境時(shí)，教師可以引入議題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“議題”進(jìn)行探討。這里教師可以選擇比較火熱的“網(wǎng)約車”行業(yè)，讓學(xué)生談一談市場在資源配置中取得的決定性作用。在議題討論時(shí)，教師使用多媒體播放一些常見的交融出行方式視頻，比如自行車、步行、公交車、地鐵、私家車、網(wǎng)約車等，詢問學(xué)生在雨雪天氣會(huì)選擇哪種出行方式。在學(xué)生回答完以后，教師可以詢問學(xué)生網(wǎng)約車有什么優(yōu)勢，為什么在進(jìn)入市場以后可以迅速發(fā)展，擠壓了傳統(tǒng)出租車行業(yè)。接著教師可以設(shè)置一些分議題。如（1）市場調(diào)節(jié)：網(wǎng)約車市場之優(yōu)。（2）市場體系：網(wǎng)約車市場之序。

（3）市場缺陷：網(wǎng)約車市場之憂。三個(gè)分議題可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)體系的認(rèn)識(shí)，深入認(rèn)識(shí)市場配置資源的價(jià)值與具體方式，明確市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。

（四）組織生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

高中思想政治學(xué)科教學(xué)不僅要傳輸學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。事實(shí)上，教師在搭建生活化課堂時(shí)，本身也要在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課后時(shí)間的延伸。基于這些考量，教師可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，錘煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。在具體設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的身心層次和學(xué)科能力，并且還要考察學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐資源，保證生活實(shí)踐活動(dòng)的可行性。在活動(dòng)結(jié)束以后，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)效果總結(jié)與評(píng)價(jià)，結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)存在的不足進(jìn)行專項(xiàng)改善，使其可以發(fā)揮長期效果。

比如在高一思想政治教學(xué)中，教師可以組織“走出校園，進(jìn)入社會(huì)，關(guān)注民生，服務(wù)民眾”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中學(xué)生的社會(huì)閱歷較少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生盡早感知社會(huì)環(huán)境，并學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)。在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，比如前往社區(qū)中務(wù)工，參與交通助崗、福利院義工、環(huán)保宣傳等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以自由組隊(duì)，選擇自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)結(jié)束以后總結(jié)活動(dòng)的收獲，將其作為實(shí)踐報(bào)告作業(yè)上交給老師。教師對(duì)學(xué)生所提交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作業(yè)，并評(píng)比社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人。在評(píng)價(jià)過程中，也可以讓學(xué)生參與其中，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠保證最終評(píng)比結(jié)果的合理性。在此基礎(chǔ)上，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的不足，讓學(xué)生談一談社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的改良建議，共同推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的升級(jí)。

三、結(jié)束語

綜合來看，生活化教學(xué)模式可以拉近思想政治課堂與學(xué)生之間的距離，降低課堂教學(xué)的難度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。不僅如此，生活化教學(xué)也能夠凸顯學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生在課堂中的綜合體驗(yàn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力。因此高中思想政治教師應(yīng)該深層次挖掘生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵，在課堂下時(shí)間里給其他教師進(jìn)行教研合作與交流，分享生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在思想政治課堂教學(xué)中，教師也要保證教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的身心層次與生活閱歷，促使他們能夠?qū)⒆约核莆盏膶W(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐場景中，錘煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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