家校聯(lián)動(dòng)持續(xù)提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

吳繼昌

【內(nèi)容摘要】班主任積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。家校攜手評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】有效學(xué)習(xí)? 自律? 學(xué)習(xí)興趣? 家校共育

提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是家校雙方共同面對(duì)的艱巨任務(wù)，意義十分重大。是每一個(gè)班主任和任課教師分內(nèi)的事。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的希望，每一個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍”或 “望女成鳳”。就目前的狀況來(lái)看，家校結(jié)合是最佳途徑。從教二十多年的教學(xué)生涯中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，家校攜手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是學(xué)生獲得教育成功的支點(diǎn)。采取家校協(xié)同的策略，能建立良好的家校合作關(guān)系，形成家校合力，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生由于所處環(huán)境的影響、個(gè)性的發(fā)展差異，形成原因也千差萬(wàn)別，這就需要我們班主任通過(guò)各種途徑摸清他們的學(xué)習(xí)情況、家庭成員情況、家庭特殊情況。只有摸清他們的底細(xì)，才能?中有數(shù)的做到對(duì)癥下藥。教師加大管理力度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他律到自律的目標(biāo)。學(xué)生的自律并不是自發(fā)形成的，而是有一個(gè)“他律到自律”的過(guò)程。

通過(guò)班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力的重要性，明確規(guī)范和要求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。具體措施：一是開(kāi)展系列班隊(duì)活動(dòng)課。精心策劃每一次主題班課，培養(yǎng)家國(guó)情懷，適時(shí)做好引領(lǐng)。二是學(xué)習(xí)自主管理技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、時(shí)間的科學(xué)自主管理。三是優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生自主管理和班干部同伴管理的優(yōu)勢(shì)。并且引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注知識(shí)結(jié)論的獲得，還要掌握學(xué)習(xí)思維的方法，并能遷移運(yùn)用解決真實(shí)問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)各科教師的協(xié)作配合，在學(xué)生幫扶上尤顯突出。因此，班主任應(yīng)該有意識(shí)的通過(guò)各種途徑向其他教師了解學(xué)生在課堂上的各種情況，同時(shí)也讓其他教師改變對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，共同努力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開(kāi)展引導(dǎo)和幫扶，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。固定和機(jī)動(dòng)時(shí)間段安排微信、電話回訪談心，定期走訪學(xué)生家長(zhǎng)，以便及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)進(jìn)展。高效利用釘釘、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議等先進(jìn)的管理系統(tǒng)，進(jìn)行線上交流、公益直播課，避免千篇一律，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式創(chuàng)新學(xué)生管理模式。

我們要給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。一定要告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。例如如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何及時(shí)復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，可能是大部分學(xué)生不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。而當(dāng)他們有了進(jìn)步之后，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生感悟到老師對(duì)自己發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)等美好的情感后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，重新去發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

老師要巧借信息技術(shù)等資源手段，相輔相成，給學(xué)生送支點(diǎn)，克服他們種種消極心理，使學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解。

每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都是希望被自己的父母所認(rèn)同，多得到父母的表?yè)P(yáng)。有些家長(zhǎng)雙眼只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子考試成績(jī)不如意時(shí)，訓(xùn)斥、責(zé)罰或諷刺挖苦，這可能讓孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。這就需要我們的老師和家長(zhǎng)相互溝通，家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)生相處，幫助其消除逆反、建立自尊、增強(qiáng)自信。本著“多鼓勵(lì)，少埋怨”的原則進(jìn)行溝通和交流，與家長(zhǎng)形成了默契，著力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，教師在家訪中積極報(bào)喜，委婉報(bào)憂，家長(zhǎng)對(duì)孩子保持寬容的態(tài)度，運(yùn)用激勵(lì)的方法，使孩子在學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得心理滿足，產(chǎn)生心理愉悅，輕松面對(duì)學(xué)習(xí)和考試，有了顯著的進(jìn)步。

除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴等作用，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在班上培訓(xùn)幾名尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到問(wèn)題時(shí)向他們請(qǐng)教和討論，在需要時(shí)給予熱情的幫助。

與此同時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇同桌也是非常重要的，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，及時(shí)化解學(xué)生的焦慮，幫助學(xué)生盡快趕上來(lái)。另外，還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性。對(duì)于學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。

班主任時(shí)刻本著“孩子無(wú)小事"的原則，耐心、細(xì)心及時(shí)處理班級(jí)的各種事情。這樣，家長(zhǎng)心里才能有底，才能真正放心。引“家校合力”的媒介“澆花澆根，育人育心”。總而言之，將家庭教育和學(xué)校教育有力結(jié)合起來(lái)，班主任就是溝通的“橋梁”。家校共育，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能更好地提升，學(xué)生才能在學(xué)校和家庭的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。