構建“故事育人”體系，培養真善美的新時代少年

故事是傳統而古老的文化形式，是人成長歷程中不可或缺的元素。浙江省杭州市余杭區云會中心小學以“有故事的學校，有溫度的教育，有精彩的童年”為辦學愿景，堅持“故事伴成長”的育人理念，全方位構建“故事育人”體系。學校將社會主義核心價值觀的基本內容融入故事之中，通過故事激發學生善良的天性、對事物本真的追求和對美好的向往，努力培養真善美的新時代少年。

一、“故事育人”體系的建設進程

故事是送給孩子最好的禮物。十五年來，學校始終堅持走“故事育人”的特色發展之路。經由故事，學生找到了生長的快樂源，教師找到了成長的增長點，學校找到了發展的突破口。

（一）“故事育人”的1.0時代

2007年，全國首個“中國故事之鄉”落戶余杭，學校被余杭區文聯、教育局確立為“少兒故事講演基地”，開啟了學?！肮适掠恕钡?.0時代。學校制定了“人人愛聽，個個會講”的特色發展目標，成立了“鄉音”故事社，邀請專家開展故事講演技巧專題培訓，全方位開展師生講故事活動。此外，學校還積極組織學生參加各類故事比賽和活動，讓故事活動成為學校最引人注目的特色活動。

（二）“故事育人”的2.0時代

2013年，學校開始以課題引領的思路搭建“故事育人”的途徑和策略，《農村小學故事特色活動的設計與實施》被確立為浙江省規劃課題，開啟了學校“故事育人”的2.0時代。學校將特色發展目標提升為“個個愛聽、人人會講、知行合一”，明確了“故事伴成長”的育人理念和“有故事的學校，有溫度的教育，有精彩的童年”的辦學愿景。同時，學校成功入選了區首批“課改試點學?！保ㄔO“故事育人”校本課程。學校開發的“小故事大能量”課程獲評區級精品課程。

（三）“故事育人”的3.0時代

2021年，學校掛牌浙江外國語學院附屬云會小學，全面啟動與浙江外國語學院的深度合作。學校在五育融合的背景下提出了“三創融合、故事育人”的品牌建設目標，《三創整合：核心素養視域下的學校育人新行動》被確立為杭州市規劃課題，開啟了學?！肮适掠恕钡?.0時代。學校堅持素養導向，創新“故事育人”的形式和內涵，將故事融入學校教育的全過程，充分發揮故事在推進五育融合過程中的載體作用，為“故事育人”特色的迭代升級注入新的內涵。

二、“故事育人”體系的實施舉措

經過十五年的實踐探索，學校構建了立體化的“故事育人”體系。該體系包括“發現—欣賞故事”“呈現—講演故事”“放飛—創作故事”三個板塊，基本涵蓋了故事活動的各個方面，同時也遵循了從感知到思維再到實踐、從被動到無意再到主動的兒童認知規律。

（一）在欣賞故事中浸潤童心

愛聽故事是人的天性，而故事中的道理和智慧可以潛移默化地影響學生的思維，從而能在不知不覺中改變他們的行為習慣。學校創新開展了故事城堡、故事工作室、故事海報、故事明星等活動，將故事融入學校教育的各個方面，使故事中蘊含的道理和智慧深植在學生心中。

1.課堂滲透故事

學校將云端故事、圖文故事、即時故事融入課堂教學，創作數學故事、英語故事、科學故事等各種故事，積極構建基于故事情境的童趣課堂。在課堂教學中，教師把故事作為教學素材，用故事創設情境，并以故事的形式提出問題、組織討論，激發學生的探究熱情，為課堂教學增添生機和活力，從而幫助學生煥發學習動力、提升學習效率、實現心智發展。

2.課間觸摸故事

學校以“故事育人”為核心，積極推進校園故事育人文化建設。學校通過在大廳設置故事展示，在花壇樹立哲理故事，在走廊、樓道設置長廊故事，用櫥窗展示“云會好故事”，在午餐時間播放音頻故事等形式，在校園中營造了濃厚的故事氛圍。學生可以用視覺、聽覺感受故事，受到潛移默化的影響和改變。

3.云端推送故事

學校積極為學生開辟聽故事的新途徑，創新開設了“云美故事”微信公眾號，推送“每周故事之星”，讓學生在云端共享故事；與喜馬拉雅音頻分享平臺合作，將故事與互聯網接駁，為學生提供更為便捷的故事體驗。在新媒體的助推下，學校將故事文本、故事繪本、故事音頻、故事視頻等內容定期推送給學生，為他們打造了專屬的故事世界。

4.集會聆聽故事

主題教育活動是學校德育的重要途徑。學校把故事作為主題教育活動集會的一個重要環節，將其融入國慶節愛國教育、植樹節環境教育、“三·五”學雷鋒活動、“三·八”節感恩教育、清明節緬懷教育、教師節尊師活動等主題教育中。此外，學校積極參與家庭教育，通過向家長分享學校里發生的好故事，引導學生聆聽榜樣故事、傳承榜樣精神。

5.文本匯編故事

學校將105個經典故事匯編成《手心里的故事》，編寫了《徜徉在故事的海洋里》，開發了區級精品課程“小故事大能量”和省級精品課程“云美故事”，用故事讀本傳遞正能量、浸潤童心，引領學生在故事的海洋里追尋真善美。

（二）在講演故事中守護童心

故事不僅能夠反映生活、揭示現實，而且對人的塑造有著積極的影響，具有很強的教育性。故事講演對促進學生綜合發展有著重要的作用，可以加強學生的語言表達能力，幫助學生養成堅持不懈的意志、精益求精的品質和自我呈現的膽識，讓學生領悟做人處事的道理，樹立正確的人生觀。

1.周末故事——零門檻盛會

“周末故事會”是學校為學生搭建的故事講演展示舞臺。學生可以自主報名參賽，家長可以全程觀看比賽。學校還將“周末故事會”的舞臺轉移到社區、圖書館、教育基地、企業等場所，為學生提供更廣闊的舞臺，努力讓每一名學生得到走上舞臺的機會，在舞臺上得到鍛煉和教育。

2.故事達標——進階式考級

故事達標是學校為推進學生全員參與故事講演設置的交流展示平臺。學校根據學生年齡特點，對不同年段的學生提出了不同的要求，并制定了故事講演技能等級量化標準，努力讓所有學生都參與到故事講演活動中來，并為通過考級的學生頒發“故事達標等級卡”。故事達標活動讓學生努力有目標、展示有機會、成功有體驗，在活動中不斷進步。

3.故事節——晉級制交流

故事節是學校重要的校園文化活動，每兩年舉辦一屆，至今已舉辦了七屆。故事節設置了故事兒童畫、故事小報設計、故事邀請函設計、故事節節徽設計、故事海報設計、故事講演晉級賽等一系列豐富多彩的活動。其中，故事講演活動設立了海選、晉級賽、一百強賽、五十強賽、復活賽、十六強決賽等流程，通過多輪比賽激發學生的參與感，讓學生在活動中體驗緊張、挫折、失敗與成功。

4.故事社團——愛好者沙龍

2008年，學校成立了“鄉音故事社”。經過多年的發展，這一社團成為學校的精品社團，“故事員”身份也被學生視為一種榮譽。學校邀請中國故事名家在學校成立故事工作室，為“故事員”提供故事講演技巧的專業培訓，并積極組織學生參加各類比賽和展示活動，讓他們在實踐中獲得提升。經過學校和學生的不懈努力，學校中涌現了一批又一批優秀“故事員”。這些學生通過講演故事登上了人民大會堂、中央電視臺等舞臺，故事社團連續三年被評為杭州市星級示范團隊。

（三）在創作故事中激揚童心

兒童時代是充滿幻想的時代，是培養想象力最重要的時期。在這一時期，學生可以很自然地進入語言所渲染的情境之中，并隨著故事的情節跌宕起伏。學校為學生開辟了創作故事的良好環境，讓學生找、寫、編、創屬于他們的故事，在創作中收獲別樣的精彩。

1.故事繪畫，童心視界

學校針對一、二年級的學生開展了“童心繪故事”活動，讓學生用畫筆記錄發生在身邊的小故事。學生創作的每一幅畫都講述了一個小故事，充滿了童趣和童真。學校讓學生以孩童的視角描繪美麗的世界，讓學生在互相欣賞故事作品中感受真善美。

2.故事作文，童心飛揚

兒童作文的核心是故事力，也就是構造和表述故事的能力。為此，學校每年開展故事創作活動，讓每個年級、每名學生都參與其中?；顒咏Y束后，學校將學生的優秀作品匯編成《故事作文集》，讓學生利用課余時間欣賞佳作，并從中受到啟迪和教育。

3.故事漂流，童心燦爛

學校開展了“班級好故事”故事漂流活動，讓學生記錄發生在身邊的正能量故事并輪流分享。每篇故事背后都有教師的點評和家長的點贊。學校通過活動傳遞了愛和正能量，讓學生經歷了尋找美、發現美、記錄美、呈現美、回味美的過程，同時也用故事連接了學校、家庭和社區，讓美好在學生的心中扎根。

4.故事主角，童心守護

愛是教育的主旋律。學校組織教師撰寫育人小故事，讓學生成為故事里的主角。學校編印了《一路故事一路愛》《家訪小故事》《我們的故事》《我和云小的故事》等優秀育人故事集，讓教師和學生的形象躍動在故事之中，讓教育的暖流在師生心田不停流淌。

三、“故事育人”體系的實施成效

十五年來，學校堅持“故事育人”，從學生成長和學校發展的實際需求出發，經由“故事育人”體系的建設和實施，取得了學生素質全面提升、教師教學能力顯著加強、學校影響力不斷擴大的良好成效。

（一）“故事育人”賦能學生全面發展

學生在故事講演中，細磨每一個動作、每一個眼神、每一句話，認真面對每一次講演。學生把故事從課內講到課外，從省內講到省外，從校園舞臺講到人民大會堂、中央電視臺。近年來，學校培養了22位全國故事大王、60余位省級故事大王。學校的吳宇澤同學在央視《開學第一課》節目上以主講人身份向全國觀眾介紹了文化地標良渚古城遺址；馮雨澤同學獲得了由教育部和宋慶齡基金會聯合頒發的國家級獎學金。學生在欣賞故事的過程中感受了真善美的內涵、提升了道德素養，在講演和創作故事的過程中鍛煉了想象力、創造力和表達能力，收獲了自信，實現了全方位的素質提升。

（二）“故事育人”助力教師專業成長

“故事育人”讓教師更加貼近學生的立場，積極探索故事在教育教學中的實踐和運用，把“無形的說教”轉化成“有形的體驗”，把枯燥的“灌輸”轉化成主動的“汲取”。特別是在課堂教學中，教師借助故事闡釋深刻的道理和知識，讓學生愿意聽、接受快、印象深，取得了良好的教學效果。學校教師在教科研、課堂教學等各類比賽中屢獲佳績。他們先后立項了4項省級課題，8項成果在省市級評比中獲獎，3名教師在市級課堂教學評比獲一等獎。學校名優教師隊伍不斷壯大，其中包括浙派名師1人、市級教壇新秀7人。教師隊伍的專業水平得到了快速提升。

（三）“故事育人”推進學校轉型升級

“故事育人”讓學校找到了工作的方向和切入點，也為學校注入了向上生長的力量。學校先后獲得了浙江省少兒故事講演基地、浙江省現代化學校、杭州市理論宣講基地、余杭區十大特色品牌學校、余杭區五育并舉德育特色學校等榮譽，從農村學校成長為區域名校，成功實現了向現代化名校的轉型升級。

故事蘊含著撫慰人心的溫度，也潛藏著教化人心的力量。故事讓學生和教師越來越自信，讓學校的教育工作和學生的學習生活越來越精彩。未來，學校將繼續堅持“辦有故事的學校，做有溫度的教育，成就有精彩的童年”的價值追求，為培養德智體美勞全面發展的新時代少年不懈努力。

【汪國良，浙江省杭州市余杭區云會中心小學校長，高級教師】

實習編輯︱夏 燁