產(chǎn)教融合視閾下高校智能財務專業(yè)群 建設路徑研究

姜雅丹

高水準專業(yè)群建設是高校適應國家戰(zhàn)略和教育事業(yè)發(fā)展的新要求，這就需要高校財務專業(yè)順應我國教育制度的改革趨勢，打造具有品牌特色的專業(yè)群，培養(yǎng)出更多高水平復合型人才，服務于財務領域。本文結(jié)合產(chǎn)教融合的概念，簡要分析了在產(chǎn)教融合視閾下，高校智能財務專業(yè)群的建設形勢以及人才培養(yǎng)定位后，重點闡述了具體的建設方法，其中涵蓋了科學制訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程體系以及建立健全階梯式培訓機制等，旨在推動高校財務專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

在高校財務專業(yè)中，智能財務專業(yè)群的建設，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計劃的制訂、良好實訓機制的構(gòu)建以及師資隊伍的完善等。并且專業(yè)群還要根據(jù)財務領域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新和升級。在建設智能財務專業(yè)群的過程中，要遵循遞進式的建設原則，先制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，在此基礎上，再從課程、實訓、師資以及教學資源四個方面入手，搭建出完善系統(tǒng)的專業(yè)群框架，為財務專業(yè)學生的高水平發(fā)展夯實基礎。

1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容體現(xiàn)在兩個方面，一方面是產(chǎn)業(yè)，其是社會生產(chǎn)力與社會分工的產(chǎn)物，從宏觀角度分析產(chǎn)業(yè)，其是國民經(jīng)濟的重要組成部分，是保證國民經(jīng)濟健康發(fā)展的行業(yè)。另一方面是教育，其中包括職業(yè)教育以及高等教育等，本文指的是高等教育。而融合指的是“融入”與“合作”，在高等教育中產(chǎn)教融合的含義是，高校與企業(yè)展開積極的合作，在雙方共同努力下，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的復合型人才。對此，高校在建設智能財務專業(yè)群的過程中，要以產(chǎn)教融合的基本概念為導向，從多個角度和層面入手，打造出有特色且完善的專業(yè)群，助推財務專業(yè)學生高質(zhì)量、高效率發(fā)展成為現(xiàn)實。

2 產(chǎn)教融合視閾下高校智能財務專業(yè)群建設形勢分析

2.1 實現(xiàn)三全育人

三全育人指的是“全面”“全方位”以及“全過程”育人，這是黨中央、國務院對我國教育事業(yè)的重要部署。在這種背景下，高校財務專業(yè)要重視三全育人理念的落實工作，在建設智能財務專業(yè)群時，要將該理念貫徹到整個建設過程中，確保財務專業(yè)群具有先進性，能夠?qū)忧把兀M而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、復合型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的長效健康發(fā)展，提供有力的人才支撐。

2.2 發(fā)展應用型人才

在信息化時代，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進技術(shù)手段發(fā)展，給各行各業(yè)開展工作都提供了極大的便利，財務領域也跟隨時代的發(fā)展步伐，將新興技術(shù)手段應用到了實際工作過程中，使得財務工作的方式方法更加靈活，如財務云、會計大數(shù)據(jù)技術(shù)以及電子發(fā)票等。高新技術(shù)手段和現(xiàn)代化軟件系統(tǒng)的發(fā)展，使許多財務崗位被智能技術(shù)取代。在這種情況下，財務領域?qū)ω攧杖藛T的專業(yè)能力提出了更高的要求，不僅要擁有豐富的理論知識、完善的知識結(jié)構(gòu)，還要有良好的財務思維、較強的專業(yè)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)等。因此，高校在設計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建財務專業(yè)群時，要結(jié)合財務領域當前發(fā)展狀況，制訂貼合實際的人才養(yǎng)成計劃，充分發(fā)揮出專業(yè)群在應用型、復合型人才培養(yǎng)上的作用和價值，確保學生能夠適應財務領域?qū)θ瞬诺男枨螅瑥娀浜诵母偁幜Φ耐瑫r，為高校財務領域的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力。

2.3 適應新型財務模式

在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)以人工為主的財務工作模式逐漸被智能化財務模式取代，這種財務工作模式的靈活性較強，為財務人員開展工作提供了便利，但也要求財務人員做到“三懂”，即懂技術(shù)，能夠熟練運用各種信息化技術(shù)，操作財務系統(tǒng)和軟件；懂業(yè)務，財務人員要對自身的工作內(nèi)容有明確的定位，正確認識到財務工作對企事業(yè)單位健康發(fā)展的重要性，在日常工作中，要綜合運用基礎理論知識，確保各項業(yè)務活動能夠順利實施；懂管理，新時代的財務人員不僅要懂財務管理，還要懂會計管理以及審計管理等。因此，高校財務專業(yè)在構(gòu)建專業(yè)群時，要全面貫徹落實立德樹人的根本任務，引導學生朝著綜合型人才發(fā)展，確保其核心素養(yǎng)、專業(yè)技能以及職業(yè)精神，能夠滿足新型財務模式對高水平人才的需求。

3 產(chǎn)教融合視閾下高校智能財務專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

3.1 基于社會發(fā)展需要

高校要深刻意識到智能財務專業(yè)群建設對學生全面發(fā)展的現(xiàn)實意義，在實際建設過程中，要以社會發(fā)展的實際需求為導向，通過良好的人才培養(yǎng)計劃，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，使其滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及地方對人才的需求。通過對財務領域的深入研究和分析可知，當前該行業(yè)急需高水平復合型人才，許多企事業(yè)單位都面臨復合型財務人員緊缺的局面，針對這種情況，高校要充分發(fā)揮出自身的人才培養(yǎng)智能，通過四個維度，即人才培養(yǎng)、專業(yè)課程、實訓機制以及師資隊伍，搭建完善且成熟的財務專業(yè)群，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的財務人才，使學生能夠有效對接職業(yè)崗位，為我國財務領域的穩(wěn)定發(fā)展儲備更多優(yōu)秀的人力資源，從而促進社會經(jīng)濟的高效發(fā)展。

3.2 嚴格落實三共理念

高校智能財務專業(yè)群的建設，要時刻秉持共建、共管以及共享的原則，將三共理念與寬口徑、厚基礎、重應用的建設方法進行有機結(jié)合，以此為基礎，搭建完整的專業(yè)群結(jié)構(gòu)。與此同時，還要對財務專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式實行創(chuàng)新和升級，通過信息化技術(shù)、多媒體設備等，改良教學手段，深化產(chǎn)教融合，提高專業(yè)群的建設質(zhì)量和效率。近年來，我國各大高校在運轉(zhuǎn)過程中，為適應我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，均加大了專業(yè)群的建設力度，但就實際情況而言，部分高校的財務專業(yè)，在開展專業(yè)群的建設工作時，未能將三共理念落到實處。以共享為例，在智能財務專業(yè)群中，共享指的是教學信息、資源的共享，但部分高校財務專業(yè)的教學資源不足，缺少相應的共享機制，給學生長遠發(fā)展造成了不良影響。對此，高校一方面要深入了解三共理念的含義和要點，以該理念為指導思想，不斷完善專業(yè)群教學資源，并建立資源共享渠道，為學生更好地應用這些教學資源搭建橋梁和紐帶，以達成教學資源高效共享的目標。另一方面，高校要積極借鑒成功專業(yè)群的建設經(jīng)驗，并與同類專業(yè)群建設標桿進行綜合對比，分析本校專業(yè)群存在的不足和欠缺，加以完善和改進后，推動智能財務專業(yè)群朝著特色化、開放化以及創(chuàng)新性方向發(fā)展，逐步構(gòu)建出人才培養(yǎng)定位準確、社會服務水平高的財務專業(yè)群。

3.3 明確專業(yè)群發(fā)展目標

高校智能財務專業(yè)群的建設是一項長期且復雜的工程，搭建完基礎建設框架后，還要不斷細化專業(yè)群的內(nèi)容，并制訂長期發(fā)展的目標，確保專業(yè)群能長期服務于財務人才的培訓工作。在規(guī)劃設計專業(yè)群發(fā)展目標時，要深層次思考一個問題，即培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)出這樣的人才？這就要求產(chǎn)業(yè)融合視閾下的財務專業(yè)群從實際出發(fā)，立足于數(shù)字財經(jīng)新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)出人文與工匠精神兼?zhèn)洌C合能力強，擁有社會責任感的財務人員。對此，智能財務專業(yè)群的核心發(fā)展目標為培養(yǎng)出擁有管理會計技能、信息技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)決策能力以及數(shù)據(jù)分析能力的全面型人才，該發(fā)展目標有效解決了培養(yǎng)什么樣人才的問題。而怎樣培養(yǎng)出這樣的人才，該問題最直接的解決辦法就是結(jié)合智能財務專業(yè)群的發(fā)展目標，采取有針對性的人才培養(yǎng)計劃，促使專業(yè)群發(fā)展目標的良好實現(xiàn)，助力于高校財務專業(yè)的高水準發(fā)展。

4 產(chǎn)教融合視閾下高校智能財務專業(yè)群建設方法

4.1 規(guī)劃設計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)是高校智能財務專業(yè)群的關(guān)鍵性內(nèi)容，為強化專業(yè)群的建設效果，展現(xiàn)出其獨特的育人價值，需要科學合理地規(guī)劃財務專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，綜合制訂培養(yǎng)方案，設計出完善的人才培養(yǎng)機制，在建立健全財務專業(yè)人才培養(yǎng)機制的過程中，可從以下幾方面入手。

首先，構(gòu)建集學校、企業(yè)、政府為一體的專業(yè)群建設委員會。新時代的高等教育，不僅要服務于行業(yè)發(fā)展，還要服務于社會經(jīng)濟。對此，高校在制訂人才培養(yǎng)計劃時，要摸清行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，同時對院校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況展開詳細的了解和調(diào)查，充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求后，再構(gòu)建智能財務專業(yè)群，有利于提升專業(yè)群的社會服務能力。專業(yè)群的建設并非一言堂，而應是社會企業(yè)與政府部門共同參與的。在當前復雜多變的市場環(huán)境下，政府對產(chǎn)業(yè)環(huán)境與行業(yè)政策的調(diào)整擁有絕對的話語權(quán)，高校想要與地方企業(yè)展開良好的協(xié)作，也需要政府部門支持。對此，高校要發(fā)揮主動性，牽頭成立專業(yè)群建設委員會，委員會的主體由學校、政府以及企業(yè)三方組成，在各主體集思廣益、互幫互助的基礎上，設計出有針對性、實效性的人才培養(yǎng)方案，展現(xiàn)出專業(yè)群的行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟服務功能，為財務行業(yè)儲備充足的人才，為區(qū)域經(jīng)濟的進一步增長提供助力。

其次，人才培養(yǎng)方案的設計要以專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位為基準，以產(chǎn)業(yè)集群為依托，通過科學有效的人才培養(yǎng)計劃，突破專業(yè)、學科壁壘。在實際設計過程中，可結(jié)合下述內(nèi)容：①以財務行業(yè)的人才需求為導向。現(xiàn)階段，依托于高新技術(shù)的財務信息化工作模式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的會計核算，在此種情況下，評價財務人員的標準也發(fā)生了明顯的變化，財務人員的綜合能力是衡量其崗位適配性的重要指標。對此，高校財務人才的培養(yǎng)計劃要將重點內(nèi)容放在學生綜合性財務管理能力的增強上。②基于地方產(chǎn)業(yè)特色與行業(yè)發(fā)展布局。在財務人員的培養(yǎng)計劃中，要拓寬人才綜合能力評價的廣度與深度。例如，某市近幾年在發(fā)展的過程中，將重點轉(zhuǎn)移到了工業(yè)經(jīng)濟以及旅游經(jīng)濟上，這就要求該市的高等院校，依托于地方產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對智能財務專業(yè)群的人才培養(yǎng)計劃進行靈活的調(diào)整，將人才培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移到上述領域中，培養(yǎng)出更多復合型人才服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

最后，高校還要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制展開持續(xù)性創(chuàng)新和升級，將先進的理念和技術(shù)手段，融入人才培養(yǎng)過程中，為該項工作的順利推進提供堅實的保障，確保學生在參與各項教學活動時能夠?qū)W習到更多有價值的知識，逐步成長為德行兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

4.2 建設拓展性專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系是智能財務專業(yè)群的重要組成部分，專業(yè)群是否具備創(chuàng)新性和特色，就取決于課程體系的建設效果。但通過對財務專業(yè)的分析和研究可知，該專業(yè)的課程較多，且不同的課程學習難易程度也存在較大的差異性，知識點的寬度和廣度不同。因此在建設專業(yè)課程體系的過程中，要設置課程備選庫，將各種交叉學科以及課程歸納到一起，為專業(yè)群課程體系的有效建成創(chuàng)造有利條件。同時，還可利用課程備選庫，對專業(yè)群進行動態(tài)化管控，避免其偏離人才培養(yǎng)計劃。在搭建課程備選庫的過程中，要遵循財務專業(yè)實際要求、區(qū)域經(jīng)濟特色以及企業(yè)人才需要的原則。高校負責備選課程的歸納整合，搭建出課程初選庫后，社會企業(yè)和政府部門要對課程初選庫展開二次篩選，將學習價值不高，與區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展需求不符的課程篩除，將有學習必要的課程入庫，提升高校教學針對性的同時，滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會企業(yè)發(fā)展對財務人員的現(xiàn)實需求。

財務專業(yè)課程備選庫建成后，就要在入庫課程的基礎上構(gòu)建專業(yè)課程體系，不同于單一的課程體系，專業(yè)群的課程體系要更加完善，能夠突破學科和專業(yè)壁壘，對于交叉學科和課程而言，這種課程體系的包容性較強，有利于培養(yǎng)出高層次的技能型人才。就現(xiàn)代化企事業(yè)單位對財務人員的實際需求來看，不存在明顯的專業(yè)壁壘，各領域均需要財務人員。因此在規(guī)劃課程體系的過程中，專業(yè)群課程體系要擁有一定的拓展性，例如可設置四個專業(yè)模塊，分別為公共基礎課、核心專業(yè)課、專業(yè)拓展課以及業(yè)務拓展課。各模塊的課程內(nèi)容和性質(zhì)存在一定的差異性。以核心專業(yè)課為例，該課程的主要內(nèi)容有經(jīng)濟法、稅法以及財務管理等內(nèi)容，并且是必修課程。在設置選修課程時，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色靈活調(diào)整。

4.3 建立階梯式實訓機制

在建設智能財務專業(yè)群的實訓機制時，要根據(jù)課程體系的內(nèi)容，對實訓機制展開全方位的優(yōu)化。相較于工科類的專業(yè)群，財務專業(yè)群的實訓內(nèi)容很難落實到實際工作中。例如，工科類專業(yè)在開展實訓課時，學生通常會進入到企業(yè)中，跟隨相關(guān)人員不斷練習各種生產(chǎn)操作技術(shù)等，還會獲得一定的報酬，并且工業(yè)企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求十分大，因此工科類專業(yè)基于產(chǎn)教融合所建設的實訓機制，會有較高的可行性。但財務專業(yè)屬于文科類，受內(nèi)外部等多種因素的影響，實訓機制的建設要區(qū)別于工科，以會計崗位的具體需求為前提，明確財務管理工作的業(yè)務流程后，有針對性地設置階梯式實訓機制，能夠強化實訓效果。在建立健全智能財務專業(yè)群實訓機制時，可從兩方面入手，一方面是高校要與代理記賬機構(gòu)等企業(yè)展開緊密的合作，為學生提供實訓的機會。另一方面是經(jīng)濟基礎雄厚的高校可以創(chuàng)設校辦企業(yè)，由該企業(yè)負責財務專業(yè)的實訓教學。這種實訓模式不僅能夠為學生創(chuàng)造更多參與實訓活動的機會，還有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)。此外，智能財務專業(yè)群要以群內(nèi)各項專業(yè)課程的基礎知識以及核心技能為導向，在現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持下，搭建階梯式實訓框架，為財務專業(yè)實訓教學活動的有序開展奠定良好的基礎。

4.4 打造高水平師資隊伍

教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到智能財務專業(yè)群的實踐效果，因此要做好專職教師的開發(fā)、培訓以及引進工作，通過多元化的手段，打造一支實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的師資隊伍，服務于財務專業(yè)的教學工作。在完善財務專業(yè)師資隊伍的過程中，可結(jié)合以下內(nèi)容開展。

其一，在財務專業(yè)群內(nèi)的教師大多為專職教師，這類教師的教學能力較強，課時較多，將全部的時間和精力都投入到了教學活動中，忽視了科研工作。對此，高校要適當減少專職教師的課時量，為其更好地投入科研工作留有充足的時間和空間。同時還要將有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師引入到專業(yè)群內(nèi)，將專職教師豐富的理論知識和兼職教師大量的實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，可建設出一支真正意義上的雙師型教學隊伍。

其二，建立嚴格的考核機制，重新設置雙師型教師的認定標準。為強化專兼職教師的綜合素養(yǎng)，高校要通過完善的考核機制，對財務專業(yè)群的教師展開常態(tài)化考核，并將考核結(jié)果作為衡量專兼職教師是否為雙師型教師的重要指標。同時將考核結(jié)果與薪資待遇等相掛鉤，通過這種方式促進群內(nèi)教師做好理論與實踐的結(jié)合，為教學活動的高質(zhì)量開展提供保障。

4.5 完善專業(yè)群教學資源

在建設智能財務專業(yè)群教學資源庫的過程中，要站在統(tǒng)籌兼顧的角度考慮多方面內(nèi)容，按照省級和國家級的資源庫標準構(gòu)建群內(nèi)資源庫。在具體實施過程中，要從教學方法的創(chuàng)新豐富、教學資源的深入挖掘等多方面開展，如下所述。

第一，依托于產(chǎn)教融合理念建設一體化教學平臺。該平臺要涵蓋三個模塊，即教學方法、教學技術(shù)以及教學內(nèi)容。群體教師可將個人的教學方法以及技術(shù)等上傳至云平臺中供其他教師借鑒和學習，以實現(xiàn)教學資源的高效共享。

第二，建設智慧學習平臺，將課內(nèi)外教學資源上傳到該平臺中，供學生學習。在日常教學工作中，教師要利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺等深層次挖掘更多有價值的教學資源，可以是圖片、音頻以及視頻等，促使群內(nèi)資源更加完整豐富。

4.6 構(gòu)建社會公共服務機制

智能財務專業(yè)群的重要功能之一就是服務社會，為社會各領域的發(fā)展儲備專業(yè)的財務人員，但就實際情況而言，許多高校的財務專業(yè)群都未能充分發(fā)揮出社會公共服務功能。因此，高校要基于財務專業(yè)群建立社會公共服務機制，開展社會培訓項目，并為財務領域提供技術(shù)咨詢。在群內(nèi)構(gòu)建社會服務體系，不僅要讓群內(nèi)教師深刻意識到社會服務職能是高校五大職能之一，使其投入更多的時間和精力用于公共服務上，還要采取公正的激勵措施，充分調(diào)動群內(nèi)教師參與科研項目的積極性和主觀能動性，研究出更多有助于財務領域發(fā)展的科研成果，為企事業(yè)單位財務管理工作的轉(zhuǎn)型升級提供科學的指導。

4.7 建立健全專業(yè)群評價體制

為促進智能財務專業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展，要建立公正、客觀的專業(yè)群評價機制。該機制的主要作用就是考核評價專業(yè)群的建設效果以及發(fā)展質(zhì)量，若評價結(jié)果表明專業(yè)群漏洞較多，就需要對財務專業(yè)群展開全面的優(yōu)化。傳統(tǒng)單一的專業(yè)群評價手段已經(jīng)無法滿足高校對高水平智能財務專業(yè)群的實際要求，因此要將單一的評價手段轉(zhuǎn)變成多元化的評價方法，如定期開展專業(yè)群建設指導委員會議，在該會議上群內(nèi)各專業(yè)課程的負責人都要將財務領域當前人才需求狀況闡述給委員會的成員，再結(jié)合行業(yè)區(qū)域的發(fā)展情況、人才需求變化靈活調(diào)整財務專業(yè)群，能夠保證專業(yè)群的先進性和實效性。各專業(yè)課程在調(diào)查財務行業(yè)人才需求變化時，可采取座談訪談、網(wǎng)絡問卷調(diào)研以及企業(yè)走訪等多種方式，確保調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠，以此為智能財務專業(yè)群的創(chuàng)新優(yōu)化，提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

綜上所述，完善成熟的專業(yè)群對于學校的長期發(fā)展而言，起著顯著的聚焦和引領作用。因此高校要加大智能財務專業(yè)群的建設力度，根據(jù)財務領域人才需求的變化情況，構(gòu)建出高水平優(yōu)質(zhì)專業(yè)群，為人才培養(yǎng)目標的達成提供助力。同時，財務專業(yè)群還要隨著國家政策的調(diào)整以及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進行持續(xù)創(chuàng)新和升級，通過動態(tài)化的建設形式促進智能財務專業(yè)群的良性可循環(huán)發(fā)展。

本文系湖北高校省級教學研究項目（編號：2022534），湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院教研項目（編號：X2022005） “產(chǎn)教融合視閾下高校智能財務專業(yè)群建設路徑研究——基于AACSB認證視角”；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“學科交叉背景下智能財務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”項目編號：202102595005。

（作者單位：湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院）