技能型社會視域下的企業繼續教育高質量發展路徑研究
——基于A 企業大學德技并修育人的實踐

董 申 余豐瀚 汪 旸

2022年修訂施行的《中華人民共和國職業教育法》將“建設教育強國、人力資源強國和技能型社會”寫入總則。技能型社會建設的首要工作要求是“堅持立德樹人、德技并修”，強調思想政治教育的重要性，同時也提出了支持行業企業開展技術技能人才培養培訓、推行終身職業技能培訓制度和在崗繼續教育制度、創新校企合作辦學機制等一系列強化產教融合、完善教育體系的措施。這充分體現了行業企業力量以立德樹人、德技并修思想投身繼續教育和技能型社會建設的重要意義。作為企業內設的教育培訓機構，企業大學成為完善職業教育體系中不容忽視的教育場域，而且同樣需要堅持思想政治教育與技術技能培養的融合統一。

近年來，眾多學者對學校中立德樹人精神的貫徹開展了積極的理論研究和廣泛的教育實踐，而如果將視野延伸到繼續教育和終身學習階段，在立德樹人、德技并修思想指導下提升繼續教育工作，可以彰顯其精神實質，發揮其教育力量。因此，有必要結合企業大學的實證研究構建繼續教育德技并修的實踐路徑，使其更好地促進人的全面發展，為建設技能型社會添磚加瓦。

一、技能型社會建設對企業繼續教育的時代要求

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持優先發展教育事業，堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而“鼓勵企業舉辦高質量職業技術教育”“實施現代職業技術教育質量提升計劃”也被明確寫入“十四五”規劃[1]。習近平總書記在2018年召開的全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”[2]因此，立德樹人、德技并修理念應貫穿各個教育階段的全過程，實現各類教育形式的全覆蓋，并不局限于常規意義上的各級各類學校。從建設技能型社會的要求來看，也有必要將職前、職后教育統籌兼顧，將學校教育與社會化成長有機結合[3]。

在終身學習體系中，企業大學是非常重要的組成部分，也是繼續教育的支柱之一。企業大學是企業從組織變革和績效提升的角度出發設立的非學歷終身教育培訓機構[4]，與其他種類繁多的非正式終身學習形式相比，呈現出有組織、成系統的特點，而且教育目的更加明確[5]，非常符合技能型社會建設的教育角色。一般認為，企業大學的起源標志是1955年美國通用電氣公司克頓維爾學院的成立。1993年，摩托羅拉公司設立了其中國區大學，企業大學的概念正式引入國內。中國第一所本土企業大學海信學院成立于1998年。截至2019年，中國的企業大學總數已經達到3000余家[6]，相當多的大型國有企業設立了企業大學，而且頗具規模。2019年，教育部辦公廳等十四部門聯合印發了《職業院校全面開展職業培訓 促進就業創業行動計劃》，提出重點培育一批校企深度合作共建的高水平實訓基地、創業孵化器和企業大學[7]，這一行動計劃體現了國家對企業大學的高度重視。

從企業大學設立目的來看，其最直接的現實作用是促進企業自身的組織變革與績效提升[8][9]。而從學習者的角度來看，企業大學不僅可以提升員工的專業知識和勞動技能，還可以使思想道德、職業守則、組織精神和企業文化得到內化，進而全方位提升學習者的綜合素質。因此，作為一種創新的終身教育形式，企業大學具有企業和教育機構的雙重身份[10]，是建設技能型社會中立德樹人、德技并修的重要教育陣地。從技能型社會的視域出發，企業大學的設立動機、教育對象和教育特點決定了其教育工作不同于一般學校，既不是簡單的思想引導和政治理論教育，也不是單純的業務培訓和績效提升教育，而應該是二者有機結合、相輔相成、互相促進的德技并修教育。

二、A 企業大學的德技并修實證研究

按照《國際教育標準分類法（2011）》，企業大學屬于非正規教育，是對正規教育的追加、替代和補充[11]。表1從教育主體、教育客體、教育內容、教育方式、教育目標和社會職能六個維度[12]分析了我國企業大學和各級各類學校（正規教育）的差異。企業大學必須考慮這些現實差異，使德技并修教育達到因材施教的效果。

表1 企業大學和各級各類學校的差異

（一）A企業大學概況

A企業大學是A集團設立的職工教育機構，服務集團遍布全國的逾45萬名員工。A企業大學設有7個全國性培訓基地和36個省域培訓基地。近年來，A企業大學加大信息化建設力度，布置了5600個計算機位，并建設了全國性的網絡學習平臺，員工可隨時利用計算機、手機開展學習。

A企業大學的職工教育活動以組建正規班級、指派班主任跟班管理的脫產正式培訓為主，每次培訓期短的5天，長的可達2個月。此外，還有根據業務需要臨時組織的各類專題培訓、網絡培訓，不組建班級。按照A企業大學的管理要求，正式培訓中應至少包含一門思政類課程，體現了德技并修的要求。近幾年，部分正式培訓也在網上舉辦，但組織形式和脫產要求與線下培訓基本一致。

（二）研究樣本及方法

以A企業大學的某全國性培訓基地為例，通過學員對培訓項目的評價問卷，并輔以訪談，以開展企業大學德技并修教育的實證研究。該評價問卷包括學員對每門課程的評價和對培訓組織工作的評價兩部分，為聚焦于教學效果研究，選用了課程評價數據。學員對課程的評價分為授課態度與儀表風范、內容充實性與實用性、授課邏輯性與表達能力、授課啟發性與互動性、課堂組織與調控能力5項，每項均采用李克特5點量表，5～1分依次表示非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意。各項評分的平均分即為課程得分。

對該培訓基地2018-2022年的81個全國性培訓項目進行隨機抽樣，其中線下培訓班48期，線上培訓班33期。接受問卷調研的參訓學員共計10275人次，收回有效評價問卷7079份，回收率約69%。利用Stata 17軟件，使用回歸分析、均值檢驗等方法對A企業大學德技并修教育效果開展實證分析，重點聚焦于思政教育。

信效度方面，收回問卷的Cronbach's α為0.987，信度良好；調研使用的問卷是A企業大學使用多年的成熟問卷，內容效度良好；問卷取樣適當性KMO統計量為0.910，Bartlett球形檢驗p<0.001，結構效度良好。

（三）描述性統計分析

納入研究范圍的課程共1044門，絕大多數課程是為期半天（4課時）的專題講授形式，平均每期培訓班有12.89門課，平均班期6.83天。為細致研究學員對課程的評價，將課程分類標注為思政課程/技能課程、線上課程/線下課程、外聘講師/內部講師三種標簽，并進行分別統計，見表2。

外聘講師主要包括高校教師、外部培訓機構師資和業界專家，內部講師主要是A集團的業務骨干和A企業大學的專職教師。124門思政課程中，外聘講師講授的課程為28門，占比22.58%，明顯高于技能課程的外聘講師占比（2.93%）。思政類課程的外聘講師主要來自黨校和知名大學的馬克思主義學院，體現了校企合作的協同作用。另外，課題組在將課程分為思政課程和技能課程兩類時，并未遇到難以區分的情況，從側面體現出案例中的思政教育和技能培訓涇渭分明，未能有效銜接，“德技并修”仍有加強結合的潛力。

（四）線性回歸分析

本研究使用線性回歸模型：y=α+∑βiXi+ε （1）

模型（1）中，因變量y為課程評分，自變量Xi為影響課程評分的第i種因素，βi為該因素的系數，α為截距項，ε為隨機擾動項。使用普通最小二乘法（OLS）回歸，得到課程類型與課程評分的關系，見表3。

表3 課程評分影響因素回歸分析

由回歸結果可見，思政課程的總評分顯著高于技能課程，線上課程也明顯更受學員好評，但外聘講師的評分明顯低于內部講師。若按評分的具體項目來看，思政課程并非在所有項目上都能超越其他課程，存在優勢的項目具有內容充實性與實用性、授課啟發性與互動性、課堂組織與調控能力。整體上看，企業大學雖然以工作技能培訓為主，但為數不多的思政類課程不僅在啟發性上表現突出，而且學員普遍認可其實用性，進一步印證了德技并修教育的重要意義。

（五）分組均值檢驗

為探究A企業大學課程評分差異的原因，并進一步挖掘企業大學德技并修教育的特點，對研究范圍中的各類課程分組開展均值檢驗。

首先注意到的是，線上課程在所有項目上的評分均顯著好于線下課程，這一現象是反直覺的，有必要進一步分析。具體到思政課程，也可以觀察到同樣的現象，見表4。

在線上思政課程中，絕大多數的學員給出了滿分評價，導致其得分的標準差只有線下課程的一半。即使在授課啟發性與互動性、課堂組織與調控能力這兩個“天然弱項”上，線上課程仍然獲得了更高的評分，其中甚至包括一些完全沒有互動的錄播課。針對這一問題，筆者訪談了A企業大學的幾位管理人員和十幾位參訓學員，得到了一致的答案：線上課程的實施效果很難保證，相當一部分學員“打開電腦掛機”，然后就“抓緊時間去忙本職工作”。到了課程評分環節，沒有聽課的學員“只好閉著眼睛全打滿分”，而且只有56%的學員參與了課后評分，大大低于線下課程96%的參與率。這些情況在一定程度上削弱了線上課程評分的參考價值。也有教師反映“成年職工不如大學生好管”“老師和學生見不到面，學生之間也不交流，紀律無從談起”。可見，企業大學開展線上思政教育應結合學員特有的學情和成人學習的規律，采取更為有效的教學組織方式。

另外值得關注的現象是，思政課程的外聘講師評分明顯高于企業內部講師，但技能課程則恰恰相反；線上課程的外聘講師評分更高，線下課程則相反。限于篇幅，僅列出總評分的比較，見表5。

從數據中可以看出，A企業大學的講師呈現明顯的“術業有專攻”特點。企業內部講師執教業務類課程更為切合實際，外聘講師則更擅長講授思政課程。在訪談中也發現，從黨校、大學請來的外聘講師“講課引經據典”“很有大師風范”，并且能夠“把學員爛熟于心的黨史講得動人心魄”，往往“能講出聞所未聞的細節”“做出深層次分析”，但“總是跟企業關系不大”。另外，有的內部講師明顯感覺到“思政課程需要不斷更新、緊跟時事，非專職教師很難把握，也難以跟業務結合起來”。鑒于外聘講師的課酬經常高于內部講師，因此更應“好鋼用在刀刃上”，爭取“請到口碑好的、最好是懂經濟的老師”。

在課程形式上，線下的面對面教學似乎不足以消弭外聘教師和學員之間的距離感，學員參與度仍然相對較低，但即使考慮到線上課程可能存在“評分虛高”的情況，由于線上課程包括了如“利用黨校和知名高校資源精心拍攝的視頻課”，使其依然能夠成為外聘講師和外購課程的優勢平臺。此外，有些企業內部講師“辛辛苦苦錄制的課程，一年也沒多少播放量，感覺很浪費”。可見，企業大學的德技并修教育不僅是教學組織問題，也是資源配置問題。

三、企業大學開展德技并修繼續教育的策略分析

（一）打造德技并修有機結合的企業教育格局

企業大學是立德樹人理論和繼續教育實踐之間的重要橋梁。實證分析表明，企業大學的師資組成靈活，教育形式多樣，學生學情特殊，思政課程和技能課程容易出現區隔。因此，應以德技并修要求為出發點，加強培訓設計，配齊師資力量，將原本相互分離的思想政治、職業道德、綜合素養和業務技能等各方面教育內容有機整合。要遵循技能型社會建設的要求，準確把握繼續教育與常規學校教育的異同，避免“德是德、技是技”的人才培養鴻溝。在企業大學的治理上，也應從企業戰略目標、教育實施方案、結果評價體系等方面綜合開展頂層設計，實現企業績效和教育功能的高度一致、思想政治和職業技能教育的高度融合，最終實現立德和樹人目標的統一，做到德技并修。

具體而言，企業大學應著力優化教學組織工作，充分調動各類師資，設計科學合理的課程結構。例如，可以選派企業大學專職思政教師參加業務輪崗或掛職，也可選派企業的業務骨干參加黨校學習和師資培訓，還可組織專職教師和業務骨干開展合作共建和聯合備課，將德技并修教育做專、做深、做精。

（二）加強繼續教育的資源優化和內外協同

建設技能型社會體現了全面融合、因地制宜的實踐精神。實證研究發現，企業大學的不同師資屬性、不同課程類型各具優勢和價值，企業大學的德技并修繼續教育也應契合實際情況，使思政教育和業務發展、人才培養、企業文化和社會責任相輔相成。企業大學要構建內外協同的長效機制，打造企業、員工、學校、社會聯動協作的思政教育和技能培訓體系，營造德技并修的大環境。

在企業內部，師資隊伍選配應充分發揮企業大學的組織特點，既要選拔德才兼備的業務骨干擔任兼職內訓師，也可配備一定數量精通思想政治工作和通用素質課程的專職教師，合理配置資源，保障職工的全面發展。在企業外部，應著眼于技能型社會建設的大背景，利用企業大學的資源特點積極拓展德技并修的外延。例如，企業大學可以和產業鏈上下游的業務伙伴開展聯合黨建活動、共建先鋒隊業務攻關和聯合公益活動，形成網絡化、互聯式的特色實踐教學形式，以黨建引領人才和業務共進，以德技并修理念形成推動教育和業務協同發展的合力。另外，企業大學與學校的思想政治教育各有專長和特色，也應加強校企合作，建立產教融合、交流聯動的機制。實證分析表明，企業大學外聘講師在思政課程、線上課程上有明顯的資源優勢，因此企業大學既可以邀請高校思政教師授課，發掘黨校、紀念館等場地思政教育資源，還可引入高校開發成熟的網絡思政“金課”[13]，豐富德技并修教育平臺。同樣，企業的優秀員工也應積極參與職業院校教學活動，將思政教育與技能傳授并重開展，既可融入職業道德教育、企業文化宣講，還可開展產學研合作、職業技能培訓，提升學生的行業見識和實踐能力[14]，為建設技能型社會作出貢獻。

（三）德技并修繼續教育應遵循成人學習規律

繼續教育的受眾是建設技能型社會的主力軍，年齡結構以青壯年為主。實證研究發現，課程組織形式對企業學員的學習投入有較大影響，這與學情的特殊性密切相關。從學習動機上看，企業大學的學習活動一般是具有工作任務性質的短期帶薪培訓，在接受培訓之外，學員還希望增強職業競爭力、擴大職業圈子；從學習特點上看，企業大學的學員平均年齡較大且年齡分布較廣，更擅長從經驗中總結提煉知識，而非簡單的學習和記憶，注意力和紀律性不如年輕學生[15]，在線上思政課程中體現尤其明顯。可見，繼續教育必須提高科學化水平，遵循成人學習的客觀規律，妥善統籌各類教育技術和學習渠道，實現德技并修的目標。應著力化解工學矛盾，開展針對性的教學活動設計，將德技并修教育和崗位績效、職工發展相結合，以家國情懷描繪志向高遠的學習愿景，激發學員的學習動機。要注意成人學習的認知特點，著力提升德技并修教育的實踐性和交互性，減少簡單枯燥的宣傳式、灌輸式課程，以形式豐富的活動式教學取代簡單的線上教學，并兼顧學員的社交需求[16]。企業大學只有堅持教育的科學性，才能更好地助力技能型社會建設。

（中國農業銀行李明星對本文亦有貢獻。）