整本書閱讀分享課教學策略例談

張麗

在整本書閱讀活動中，分享課是很重要的課型組織形式。由于整本書閱讀屬于長周期閱讀，持續時間長，教師選擇哪個時間節點、用什么樣的方式組織閱讀分享課、用怎樣的策略促進學生樂于分享等，對教師指導整本書閱讀的能力既是考驗又是挑戰。筆者以《魯濱遜漂流記》整本書閱讀為例，談談分享課實施的基本策略。

《魯濱遜漂流記》是一部具有歷險意味的長篇小說，情節自然屬于整本書閱讀中的關注對象，作者在魯濱遜的冒險經歷與磨難中體現出人類戰勝困難、征服自然的能力，這是閱讀《魯濱遜漂流記》故事情節時需要重視的方面，也是分享故事情節的重點所在。故事情節分享，可以與推進課合在一起，也可以與展示課合在一起。

一是在創設情境中有序分享情節。六年級學生喜歡游戲和競爭，教師應充分重視學生這一學習特點，在閱讀分享課開始，用“閱讀小達人”游戲競賽吸引學生進入分享情境中。教師設計與《魯濱遜漂流記》重點情節有關的判斷題，看看誰判斷得更準確，以此調動學生進入分享精彩情節的活動中。教師可以通過呈現精彩情節的影視片段，如從沉船上搬運物品、把捕獵的活山羊養起來、在沙灘上發現腳印、救下了“星期五”等，讓學生說一說自己記得的相關片段的具體情節，使學生能夠借助圖像支架回憶作品中的精彩情節。教師還可以進一步創設情境：假如你流落到荒島上會尋求什么工具達到生存下去的目的？在這一任務驅動下，學生會聯系《魯濱遜漂流記》中的荒島環境描寫，與文本、人物開展對話，從文本情節中找到自己在荒島求生中不可或缺的工具，在假設的荒島求生情節中解決具體問題。

二是在實踐活動中深入分享情節。在情節分享中，教師可以引導學生呈現自己在整本書閱讀中把握故事情節的多個實踐活動，體現分享活動的步步深入。首先，學生可以采用思維導圖的方式分享故事情節，如交流閱讀記錄卡中的精彩情節、精彩心理、精彩環境描寫等，體現學生是怎樣把握故事情節的。其次，小說中有許多警句般的精彩心理描寫，教師可以采用示范批注的方法，引導學生對人物心理描寫的獨特性進行批注、體會，如“……做任何事，若不預先計算一下所需的代價，不正確估計一下自己的力量，都是十分愚蠢的”，教師的批注是“這說明量力而行是做事的重要準則，相對而言知己知彼說得更通透一些”。這樣的批注，能夠讓學生對重點故事形成深刻的印象，如《反省》一章中人物心理描寫最為集中，學生可以選擇對自己有啟發的內容進行批注，體現自己對相關情節的深入把握，也為分享精彩情節作好充分準備。

整本書閱讀，內容復雜，學生容易追求故事情節，忽略人物形象，而人物形象的理解才是整本書閱讀走向深入的標志。對此，教師可以采用雙線并舉的策略，引導學生在分享課上體現對人物形象的理解。

一是用“書評”做銜接閱讀任務的明線。《魯濱遜漂流記》的書評很多，這些書評可以作為學生理解人物形象的引導和線索。法國著名思想家盧梭對這部書的評價是：“每個正在成長中的男孩都應該先讀讀這本書。”教師呈現這一書評后，對學生進行提問：你們已經讀了這本書，你覺得僅僅是成長中的男孩需要讀這本書嗎？從成長的角度看，這本書中的主要人物魯濱遜能夠帶給我們哪些啟發呢？這些問題可以引導學生圍繞成長主題，感悟作品中的人物形象，分享自己對人物形象的理解。有的學生認為：男孩和女孩在成長中都會遇到各種問題，都需要作好與困難作斗爭的心理準備，才能在困難面前積極尋找解決問題的辦法，而不是被困難嚇倒或者陷于恐慌忙亂之中；有的學生認為：魯濱遜從小就渴望航海，所以在只身一人流落荒島時，不僅絲毫沒有慌張的表現，而且一步步落實生存計劃，充分體現了魯濱遜的冒險精神、進取精神、實干精神，這些精神值得大家學習。

二是用“心理”做引領深入閱讀的暗線。作者在塑造魯濱遜這一人物形象時，十分重視以自語的方式描寫人物的心理活動，反映人物的精神世界。教師可以用這樣的“心理”描寫作為分享人物形象的支點，將教學串起來，形成一個整體。在學生分享的過程中，教師需要適時點撥，讓學生明白魯濱遜是一個性格豐滿、復雜的人物形象，自己需要從多個方面去思考人物特點，深入分析人物形象。

開展整本書閱讀活動，可以讓學生形成對整本書閱讀的有效建構。這種建構需要教師引導學生在閱讀分享時學會前后勾連，真正看清楚自己所受的影響。

一是在前后勾連中有序呈現知識。整本書閱讀的分享課需要與導讀課、推進課、展示課等進行勾連。比如，分享課與展示課相融合，重點應該落在“做魯濱遜的代言人”上，學生需要與自己欣賞的精彩情節、把握的人物形象進行勾連，學生抓住文本中對自己影響最深的因素，以魯濱遜的名義進行表達，確定自己在哪方面為魯濱遜代言。

二是在上下求索中反省生活意義。學生閱讀《魯濱遜漂流記》，需要勾連現實生活進行反思，這樣的分享才有獨特的意義。教師可以引導學生選取小說中自己特別關注的情節或細節，反思自己關注的深層次原因，進而感悟其中蘊含的寓意。比如，魯濱遜流落荒島后回到船上尋找需要的物品，足以讓學生反思，每天到學校需要準備哪些學習用品，才能應對學習上發生的意外情況，尤其是在考試時，如果缺了必需的物品，就會影響水平的發揮。

總之，在整本書閱讀分享課教學中，教師需要精準研判學生整本書閱讀的進程、需求，結合文本內容精心組織議題，指導學生各抒己見，互相啟發，提高學習效果。