“新教育”理念下提升學生英語核心素養的有效路徑

汪禹姍

【摘 要】在“新教育”理念指導下，英語教師要針對課程教學的要求和特點，讓學生在參與英語課程學習的過程中積累豐富的文化底蘊，形成良好的學習品格與應用素養。文章主要從發掘優秀文化內涵、設置靈動教學情境、設計趣味游戲活動、科學安排實踐探索等方面著手，就英語課程實施“五育”并舉加以分析，探索全面提升學生英語核心素養的有效路徑。

【關鍵詞】新教育 “五育”并舉 小學英語 課堂教學

在“新教育”理念指導下，為了保證小學英語課堂展現出更加輕松和諧的面貌，并突出整體育人品質，教師需轉變以往的應試育人觀念，更加全面關注學生的素質發展需求，將“五育”并舉有效貫徹于英語課堂之中，全面提升學生的英語核心素養。

一、“新教育”理念助力提升學生英語核心素養

“新教育”是朱永新所提出的全新育人思想，主張在教育事業不斷改革與發展的過程中，將幸福教育理念有效地貫徹下去，切實關注學生在課程領域學習中所展現的心理和情感需求，本著激趣與創新的原則，探索更加科學可行的育人方法，全面提升學生的英語核心素養。在這一理念的指導下，英語教師要把握英語課程未來的改革方向，堅持“五育”并舉，做好課程內容的深入發掘與整合，提升課堂教學的整體質量和效率。在引領學生學習基礎英語文化知識的同時，教師還需要從思想層面進行引導，并重點培養學生形成良好的英語學習與應用技能，讓學生在今后的學習與成長過程中發揮自身的英語文化素養來有效解決現實問題，助力提升學生的英語核心素養。

二、“新教育”理念下提升學生英語核心素養的路徑分析

（一）發掘優秀文化內涵，啟迪思想與智慧

啟迪學生思想，培養其智慧，是“新教育”理念的基本要求。英語教師需要在明確了解課程育人目標的基礎上，深入發掘豐富的英語文化內涵，并以正確的方法有效滲透給學生，讓其通過獨立思考，掌握文化的內在含義，在有效互動的過程中形成良好的思想認知，進一步加深對英語文化內容以及學習要點的掌握。當然，學生在形成良好英語文化觀的基礎上，能夠更加深入地參與到課程學習當中。

以“At Christmas”內容教學為例，為了讓學生能對西方國家的圣誕節文化習俗有所了解，教師可以為學生講述圣誕節故事，向其描述圣誕老人的形象以及當地的慶祝活動，如“On Christmas Day， children receive gifts from Grandpa Christmas. Gifts may be hidden in socks， pillows， boxes...”，讓學生在感受西方文化的過程中形成良好的文化包容意識。在向學生介紹西方文化的同時，教師還需要重點加強對本民族優秀文化資源的有效發掘，將本民族的傳統新年節日習俗與圣誕節組合在一起進行教學，如“Christmas is the New Year in Western countries， and the Spring Festival is the Chinese New Year. When we pay attention to Christmas， we must always remember that the Spring Festival is the traditional festival of our nation， and we must feel the joy of the festival.”，引導學生在對比與思考的過程中感受本民族的文化魅力，讓學生在包容外來文化的基礎上，建立良好的民族文化自信。

此外，教師還需要切實關注課外文化資源的有效發掘與拓展，注重培養學生形成良好的自主閱讀習慣，讓學生擁有更加豐富的文化知識儲備，并基于自身的理解大膽地進行實踐拓展和綜合分析，形成正確的思想觀、價值觀，培養良好的文化品格。比如，教師可以全面整合有趣味性的英語繪本資源，引領學生確定好閱讀主題和目標，讓學生在閱讀的過程中借助繪本中的圖片素材進行有效的聯想和思考，進而幫助學生梳理繪本中的內容，形成更加清晰的閱讀思維，在潛移默化中提高整體閱讀水平。另外，教師也可以為學生推薦具有一定哲理性的英語繪本，讓學生在閱讀的過程中領悟道德內涵并建立良好的道德觀念。

（二）設置靈動英語教學情境，發展英語語言思維

在“新教育”理念下，英語教師要進一步明確學科本身在學生語言思維以及表達能力培養方面所提出的育人要求，并在“五育”并舉思想的指導下，對接下來的育人環境加以優化，通過情境的有效助力，改善英語課程內容的呈現方式，營造更為活躍、輕松的課堂氛圍，以便更好地發散學生的思維，并讓學生根據自身的想象與思考，自發地梳理英語語言思路，規范性地完成表達和交流。在整個過程中，既能鍛煉學生的語言邏輯思維能力，又能使其逐漸形成良好的記憶，提升在英語表達方面的自信和動力。

以“Our animal friends”內容教學為例，教師可以結合單元主題設置更為生活化且具有一定趣味性的情境，將現實生活中不同類型的動物圖片以及相關的視頻動畫展示給學生，如大象、獅子、老虎……并引導學生在觀察想象的過程中，回憶自己在現實生活中見過的動物，然后分享自己與動物相處的經歷，如：“My favorite animal is a puppy， because it is very cute. I have a puppy at home，and it is my friend. It plays with me every day.”。在互動的過程中，既能激發學生的表達意識，又能促使學生在互動中加深對動物的熱愛之情，讓學生樹立正確的價值觀，懂得愛護動物。

在構建英語情境時，教師還需要有效借助其他學科的輔助作用，將英語文化要素以更加靈動而鮮活的方式展現出來，方便學生在感知和觀察的過程中真正獲得啟發，并通過一定的想象，進一步加深對課程文化內涵的認知與感悟，這對于全面提升學生的英語核心素養具有重要作用。在教學“Our animal friends”時，教師可以基于多媒體，為學生播放與該主題有關的英語歌曲，營造有趣而生動的課堂氛圍，引導學生在聆聽的過程中感受其中所包含的英語單詞，了解其文化內涵，并在嘗試自主演唱的過程中規范發音與表達。當然，學生也可以基于自身對不同形象的認知進行趣味性表演。比如，當小組內的學生說出“tiger”這一單詞時，其他學生可以爭相模仿相關的動物形象，有趣的情境支撐與有效的互動，能夠讓學生更高效地掌握英語課程內容。

（三）設計趣味游戲活動，構建“幸福”英語課堂

教師需切實關注“新教育”所提出的幸福育人思想，積極落實“五育”并舉，促進課堂教學模式創新，加強游戲教學活動的合理規劃與實施，讓學生能在寓教于樂的學習環境中更好地領悟英語文化內涵，并體會英語課程學習的快樂。為此，教師在明確具體的單元主題之后，要設置多元化的游戲體驗活動，方便學生在參與的過程中能從多個視角出發，對所包含的英語文化內涵加以分析，讓學生在形成良好思想認知的基礎上，形成一定的情感領悟能力。

以“Seeing the doctor”內容教學為例，教師可以在英語課堂上組織開展有趣的角色扮演活動，讓學生分別扮演醫生和患者，然后模擬現實生活中的看病情境，并結合單元主題展開對話交流，如：“Whats the matter？”“I have a toothache， doctor. What should I do？”“Let me check.You shouldnt eat too much sweet food.”“Thank you，doctor.”。在整個過程中，既能有效鍛煉學生的英語口語能力，又能促使學生積累更加豐富的生活常識與經驗，培養學生形成優良的獨立品格。

同時，在設計趣味游戲活動的過程中，教師還可以豐富教學方式，堅持啟發式教學，更好地培養學生良好的創新思維與創造能力。例如，在“Chinese festivals”內容教學中，為了讓學生能對我國節日文化有更深入的了解，并形成一定的學習動力，教師可以引領學生結合自己喜歡的節日進行演講，或者自主繪制英語宣傳板報，對我國特色節日進行宣傳。比如，有些學生對傳統新年比較感興趣，可以發揮自己的繪畫特長，合理地繪制英語板報，將傳統新年中的節日慶祝習俗有效地展現出來，如放鞭炮、寫春聯、包餃子等，整個過程可以幫助學生加深對中國節日習俗的了解。

（四）科學安排實踐活動，積極落實“五育”并舉

“新教育”理念下，為真正落實“五育”并舉，教師要進一步發揮英語學科在德育方面的重要功能。教師要本著培養學生良好文化觀念、塑造優良學習品質的原則，開展多元化的實踐拓展訓練活動，讓學生能真正意識到英語在現實生活中所展現的語言魅力和功能價值，并在獲得豐富文化資源儲備的基礎上，勇敢地進行探索與實踐，逐漸形成良好的英語應用素養，促進學生的責任意識和學習品質建設。

以“Good habits”內容教學為例，為了讓學生能形成良好的習慣意識，并掌握英語單元的主題內涵，教師可以設置充滿趣味性的實踐拓展活動，引導學生結合這一主題搜集現實生活中與之相關的案例和素材，圍繞小學生應該具備的良好行為習慣加以探討。同時，教師還可以呈現一些學生喜聞樂見的卡通形象的圖片，如“米老鼠”“唐老鴨”“哈利·波特”“小豬佩奇”等，要求學生運用所學知識介紹或者點評他們的生活習慣，最后可以選出“優秀解說員”加以獎勵。如：“The pig has many bad habits. Hes very lazy. He doesnt like to work. He likes sleeping. Sometimes he sleeps all day. He also likes eating. He always eats a lot，but he still feels hungry.? Hes dirty too. He doesnt brush his teeth. He never has a bath. He smells bad.”在整個互動交流的過程中，教師要讓學生意識到培養良好習慣對于促進自身實現全面發展所起到的作用，從而讓學生自覺養成良好的生活習慣。

此外，教師還可以引領學生圍繞“Keep our city clean”等相關主題進行英語演講，如：“We must know how to care for the environment and protect the city， make the city clean and tidy， so that we can live a better life and our world will become better and better.”通過表達與互動的方式來闡述維護城市干凈整潔的現實意義，讓學生在英語學習與實踐中逐漸培養良好的社會責任感，強化“愛護環境、人人有責”的環保意識。

三、結論

在小學階段，英語作為重要的國際性語言，對于培養優秀英語人才具有打基礎、筑根基、強支撐的作用。為了讓英語教學活動與“新教育”理念更加契合，教師要改變以往“唯分數論”的教學觀念和錯誤導向，真正落實“五育”并舉，深入發掘更加豐富的文化內涵，著力創設課堂的教學情境，設置趣味游戲活動，科學安排實踐探索任務，重構課堂教學生態，不斷促進學生素質全面提升。