新時代高校勞動教育的價值、挑戰及對策

賀蕊霞 等

王素華? 李麗娟? 王艷龍? 張文娟? 趙·額爾德尼

在中國特色社會主義現代化的背景下勞動教育的內涵及價值日益豐富。面對新的發展形勢，高校勞動教育更強調個體與社會的同步、和諧發展，在收獲一定成效的同時，也面臨著西方意識形態滲透、不良傳統文化、勞動實踐缺失、畸形網絡文化所帶來的諸多挑戰。基于此，高校應當加強個體勞動素養及實踐自覺培養，增強勞動教育對時代背景的寫照，建立緊跟時代步伐的勞動教育體系，創新宣傳路徑，打造交互式育人機制，以濃厚的勞動教育氛圍促使新時代勞動教育發揮出更大的育人作用。

在教育部門發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等多個文件中，明確指出了勞動教育對完成立德樹人教育任務有重要價值。高校作為國家培養高素質優秀人才的主戰場，承擔著民族復興、國家富強的偉大歷史使命，由此可見，勞動教育應當受到高校的重視和廣泛引入，從而持續提升大學生的勞動素養和勞動能力。

1 新時代高校勞動教育概述

勞動是人類最基本的實踐形式，是決定社會變革的關鍵所在。把生產勞動引入教育領域，培養具有綜合素養的人才是重大教育舉措。隨著時代發展，勞動教育的含義已被賦予了新的定義，“勞動教育指的是借助勞動教育的作用，對學生開展熱愛勞動、尊重勞動人民的教學活動”。新的含義直接使勞動教育成為五育教育中的重要“一員”，體現出了國家在新發展形勢下對育人事業的全新要求和期待。

在勞動教育領域，有人認為新時代高校勞動教育是人才培養機制中不可分割的一部分，是對大學生進行全面的勞動思想教育、勞動技能培育以及勞動實踐活動，從而促使大學生勞動素養提升的過程，從而培養出有擔當、敢于創新、勇于探索的實踐型人才。由此可見，新時代勞動教育是踐行理論聯系實際的全新教育形態，除了具備培養高素質人才的育人價值外，還能切實推動勞動教育獨特育人功能的發揮。

2 高校加強勞動教育的價值

勞動教育是我國五育教育的重要組成部分，對培養新時代人才的勞動素養有直接影響，是高校不得不重視的教育任務。

2.1 有助于錘煉大學生堅強意志

大學時期是學生個性品質及意志培養的成型期。高校積極開展勞動教育活動，促使大學生在動手操作、實踐活動的過程中逐漸形成正確的勞動價值觀，培養其不畏艱難、自力更生的奮斗精神，磨煉其堅強不屈、吃苦耐勞的堅強意志，從而使大學生理解、尊重、熱愛勞動和勞動人民，深化與勞動人民的情感聯系。大學生在參與勞動教育活動中能全面理解中國共產黨領導全國人民從站起來、富起來再到強起來這一次次飛躍的艱難與堅持，強化其為全面建設實現小康社會以及民族復興而堅持奮斗的必勝信念。

2.2 有助于實現大學生自我價值

大學是人才步入社會、實現人生價值的關鍵階段，高校開展勞動教育除了有助于大學生體驗勞動生活，激發其為了美好生活而努力勞動的積極性，培養社會擔當，尊重并熱愛勞動，形成勤勞、奮進、創新、無私的勞動價值觀，還有助于大學生在實踐活動中意識到人只有在勞動創造中才能體現自身的價值和才能，才能更充分地展示自己的人生價值。一個人通過勞動活動創造的價值越大，說明這個人對社會所做出的貢獻就越突出，其自身價值及社會地位就會越高。此外，高校開展勞動教育有助于新時代環境中的大學生深刻理解自身所擔負的歷史責任，從而自覺把人生理想、思維與國家、民族、人民的未來聯系到一起，主動投身于社會主義現代化建設的實踐浪潮中，最終發揮出自己應有的價值。

2.3 有助于提升大學生幸福感

生產勞動是人的生活生產的基本手段，人類在勞動實踐中逐漸認識并改造世界，在不懈奮斗中體現自身存在的意義。一個人只有經過辛勤勞動取得的成果，才會獲得實踐成功的喜悅。為人民服務是幸福的，能體現人生的真正意義，也是實現美滿生活奮斗目標的必經之路。近年來，國家重要領導人曾多次指出“新時代是奮進者的時代”，高校開展勞動教育有助于大學生通過參與實踐活動全面理解勞動與人的發展、社會發展之間的關系，深入領會“幸福是奮斗得來的”的真實含義，進而激發不懈奮斗的動力。

3 新時代下高校勞動教育面臨的挑戰

3.1 西方意識形態滲透帶來的挑戰

隨著經濟社會發展步入新階段，西方外來思想對大學生意識方面的滲透影響日益明顯，并且因為部分高校對西方意識形態滲透帶來的影響理解不透徹及預估不全面，致使對大學生正確勞動價值觀的形成產生負面影響。長期以來，歐美發達國家借助其在信息制造及傳輸領域的比較優勢，在全球化進程中逐漸對馬克思主義、社會主義等意識形態進行侵蝕，傳導宣揚眾多不健康的思想言論。更匪夷所思的是，馬克思主義在經濟發展理論中甚至短期被遺忘，而效用價值論一類的功利主義卻肆意橫行。在我國市場經濟發展中，金融應當堅持與實體經濟站在一起，但被一些別有用心的人當作擾亂市場經濟健康發展的媒介，部分經營者甚至試圖跳出法律框架對勞動者的正當利益進行侵害，以此為手段攫取更多財富，個別人確實因此“飛黃騰達”。因為很多大學生對馬克思主義勞動價值觀的認知相對不足，所以在西方意識形態滲透下會呈現出價值觀模糊、混亂的特點。

3.2 不良傳統文化帶來的挑戰

我國擁有超過五千年的發展歷史和傳統文化，其中有許多優秀的、需要繼承和發揚的優秀傳統文化，但同時也存在部分不良傳統文化。假如不經甄選就一概而論、一股腦借鑒和發揚，就極易對大學生的價值理念造成負面影響，從而制約大學生健康行為習慣的養成。例如，在傳統文化領域中，過于講求科考制度，認為只有金榜題名才是人生價值得以體現的唯一途徑，即使到了現在，“萬般皆下品”的思想依然影響著一些人。實質上無論是腦力還是體力勞動都屬于社會創造活動，然而卻被古代思想視為“勞心者治人，勞力者治于人”，自覺將分工不同的兩類勞動劃為了對立方面，其實，社會分工是社會生產發展的必然存在，不同行業的生產特點和生產收入存在差距也在所難免，而部分人則將收入高低作為評判人才的重要指標，以經濟收入將人分為了不同等級。這些錯誤思想與不良傳統文化是分不開的，對大學生樹立正確的勞動觀念造成了直接影響，容易導致大學生不能正確對待不同分工的勞動，難以形成完善的價值觀。

3.3 科技高速發展下大學生對勞動實踐的忽視

現代社會中，現代信息技術、人工智能技術等新科學技術在社會生產發展中的應用日益廣泛。在此背景下，過去勞動密集型企業有一部分對勞動力的需求開始下降，致使大量勞動者面臨失業，因為部分過去需要多人合作完成的工作，現在借助技術的支持只需一個人簡單操作即可實現，在這類勞動實踐活動中勞動的作用難以體現。在人們日益依賴先進科學技術進行學習和工作時，就容易對勞動實踐產生錯誤的理解，長此以往不但會逐漸喪失積極參與勞動活動的熱情，而且極易忽視勞動實踐的重要價值。馬克思主義哲學中強調事物的兩面性。先進科學技術確實為人們帶來了積極改變和便利，但不得不承認的是也帶來了諸多不利影響，例如，部分大學生在課余生活中癡迷于手機、互聯網游戲等活動，對勞動活動“嗤之以鼻”，對自身勞動技能的提升漠不關心，長期下去會嚴重影響其身心發展、學業以及能力提升等。

3.4 畸形網絡文化帶來的挑戰

適度娛樂能有效緩解學習生活帶來的壓力、身心愉悅。然而，一味堅持“娛樂至上”則會對大學生造成諸多負面影響，畸形網絡文化容易使大學生喪失自我和原則。雖然消費主義屬于文化現象，但容易誤導人們追逐過度消費，將人的價值評判標準定義為消費的價值與層次。在互聯網經濟大爆發的今天，部分明星或“網紅”依靠流量博取大學生的眼球，其中一些不良的文化傳導，致使大學生盲目消費，錯將明星“網紅”當成奮斗目標，追求過度消費、娛樂至上，導致理想信念丟失，這些都直接制約大學生勞動教育的效果。

4 新時代高校勞動教育發展的具體對策

4.1 加強個體勞動素養及實踐自覺培養

人是通過自身活動與外界產生相互聯系。個體活動直接決定其自身發展，外界因素主要分為物質條件和社會資源兩大類，對個體活動有間接影響。因個體活動內生并表現出來的能動性即為人的內生動力。新時代高校勞動教育的最終目標是樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。作為受教育者，大學生要時常自我反思，關注勞動教育目標所包含的三個方面，即認知領域、行為領域和情感領域，不斷提升自身主觀能動性。從個人發展來看，大學生應當具備一定勞動技能、勞動體驗，同時不斷學習勞動本領，積累經驗，在實踐過程中感悟勞動平等、勞動成就生活的人生哲理，從而樹立正確的勞動觀念。從社會發展來看，大學生要憑借不斷完善和提升自我，提高創造能力，秉承砥礪前行，以社會主義核心價值觀為指引，以高昂奮進的精神爭作社會主義現代化建設優秀人才，最終為民族復興貢獻自己的力量。受教育者以主觀能動性完善自我的過程對教育實施方也會產生相應的影響，并促進教育達成與實踐教學的融合，推動有機統一、效果顯著的雙向互通式教育機制的穩定運行。

4.2 增強勞動教育對時代背景的寫照

在長期革命戰爭過程中和建國初期，我國社會生產力極度落后，勞動教育基本上指的就是社會化勞動生產方面的教育，更注重勞動的屬性，也就是字面含義。當社會發展到達一定程度后，人民的物質文化及精神文化方面的需求也會隨著增加，勞動教育也就被賦予了新的含義，更強調個體的自身發展，注重勞動活動的價值體現。此時的勞動教育就包含了勞動技能屬性和勞動活動的價值體現兩部分。因此，新時代高校勞動教育要全面分析勞動教育的真諦和有效路徑，制訂明確的人才培養計劃。

第一，高校勞動教育要做到全面覆蓋。謹記高校教育立德樹人的育人任務，結合教學實際，按照勞動教育特點及規律，徹底消除現有的勞教分離的困局。真正實現“勞教融合”“勞教相互促進”的良好教育效果，要關注勞動教育的教育本質，以勞動育人帶動全面育人，真正展示出勞動教育在五育教育中的真實價值。第二，勞動教育要堅持“合”的基本原則。新時代勞動教育的功能性與價值是有機統一的，除了學習勞動技能外、養成勞動習慣等顯而易見的作用外，還強調尊重勞動、自力更生、奮勇爭先的價值暗示，要切實改變現有勞動教育目標模糊的現狀，必須轉換教育的側重點，保證大學生在接受勞動教育時踐行知行合一的理念。第三，勞動教育要與時代發展同步。新時代中國特色社會主義現代化建設中的勞動教育，除了要肯定經濟發展所創造的社會財富，還應深入把握社會主義勞動的核心要義；除了要全面認識時代進步創新出的新的生產方式，也要積極應對社會對現有大學生勞動素養的全民要求，從而做到腦體平衡發展，以正確的勞動觀從事生產生活。第四，勞動教育要做到推陳出新。新的社會環境對勞動教育的質量也就有了新的要求，不僅要促使學生“能勞動”“會勞動”“愛勞動”，還要鼓勵大學生在自己的領域大膽勞動，促使學生在生產生活中提升自身的內在動力和創新精神，從而成為更優秀的創新人才。

4.3 建立緊跟時代步伐的勞動教育體系

第一，應加強頂層設計。在制度層面，高校要按照國家領導人及教育相關部門做出的重要指示認真開展勞動教育活動，設計出與社會環境、大學生身心特點、教育理念、勞動教育規劃相適應的勞動教育具體實施細則，確保勞動教育在高校教育中落到實處，借助制度規劃推動勞動教育由上至下的步調一致。在教育隊伍層面，高校要厘清勞動教育與德育、智育、體育、美育之間的關系，精準把握“五育”的深刻內涵，明確專業教師教學責任，達成立德樹人的共同育人目的，建設一支高素養、高能力的勞動教育隊伍，并且借助外出交流的機會切實提升教師的勞動教育水平，甄選一批校內外經驗豐富的教學人員，聘任一批企業能工巧匠，以其寶貴的實踐經驗保證較高的勞動教育效率。在資金層面，要加強經費統籌規劃、設立勞動教育專項資金，積極爭取教育廳資金、當地政府資金及社會資金等支持措施，不斷擴大對高校勞動教育的資金投入。

第二，應持續優化勞動課程體系。課程體系是高校開展教學活動的基本保障，優化勞動課程體系有助于人才培養計劃的順利實施，提高教師教學能力和人才培養效率。一方面，要打造相互融合的立體化勞動教育課程，除了要涵蓋必修課程、選修課程，平衡理論教學與實踐教學外，還應依據學生的學習水平和學段分類分階段進行。利用理論課程教授大學生基本的勞動知識，提升其理論修養，利用實踐活動調動大學生的參與積極性，從而培養其實操能力、創新精神。并且要拓展勞動教育格局，消除勞動課與其他課程間的割裂情況，在各專業課程中發掘勞動教育契機，使得勞動技能、文化知識以及實踐能力相互融合。根據不同年級大學生的認知水平、學習能力及自身需求，精準開展基礎、進階、深化的多層次勞動教育，因材施教培養每一名學生，拓寬學生的個體發展路徑。另一方面，要建立科學化、多元化的考評機制。考評機制是教學活動的重要保障，發揮著反饋、導向的作用。因為勞動教育具有導向及價值的雙重維度，考評機制要始終以培養學生勞動素養為目標，緊貼勞動教育理念，將考評內容做到具體化、過程化、多樣化，充分借鑒五育中其他教育的考評要素及方式。勞動素養培養并非一日之功決定了考評機制的層級特征。其中，基本評判是對勞動基礎知識、專業理論以及實踐活動的初步評價；高級評判是對勞動精神、勞動情感以及勞動素養的感悟和消化；最終評判是對勞動融合、思維延展乃至價值觀形成和升華的終極評價。

4.4 創新宣傳路徑，構建交互式育人機制

社會意識對社會存在具有反作用，人們對勞動教育的認知存在誤區，導致勞動教育活動的開展不盡如人意。高校應當積極創新宣傳路徑，全面提升公眾對勞動教育的認識。

首先，要擴大宣傳陣地。高校要堅持傳統媒體與新媒體兩手抓，創新宣傳路徑，豐富宣傳方式，從而保證良好的宣傳效果，促使人們對新時代下勞動教育的內涵和意義有更加深刻的理解，徹底消除勞動教育徒勞無功的認知局限。高校要借助公告欄、黑板報等傳統宣傳方式積極開展勞動教育宣傳工作，向人們傳遞正能量，形成尊重勞動、熱愛勞動的良好風氣，真正展現出勞動教育對培養優秀人才的現實價值，大力宣揚艱苦奮斗、勞動創造美好未來的寶貴精神。并且，要善于運用校園微信公眾號、微視頻號、高校官網等互聯網平臺定期宣傳勞動教育相關的政策方針、文件精神、實施細則等，大學生、家長以及教師也可借助平臺發表自己的見解和建議，從而建立起交互式育人機制。

其次，開展多樣化的宣傳活動。高校要創新勞動教育形式，加大宣傳力度。例如，高校可定期在校報或廣播站報道勞動教育的典型案例，充分展示勞動教育的重要成果，讓大學生體會到勞動教育對勞動素養、實操能力及思維培養方面的積極作用。還可邀請勞動教育專家或行業精英來到校園舉辦線上線下一體式經驗交流座談會，分享他們在勞動教育中的成功經驗。可借助網絡提問和線上投票的方式引導大學生積極參與，幫助其提高認知水平。還可舉辦學術講座、專題討論、辯論賽等宣傳活動，為勞動教育傳播提供更多的交流媒介，在相互學習和交流中認識勞動教育的意義、實現宣傳路徑的創新，激起大學生對勞動教育的共鳴，獲得大學生對勞動教育的認可和廣泛參與。

最后，要面向普通個體，以創新提升教育方式和學習方式的適應性，保證高校勞動教育的包容性和動態性。隨著社會發展和科技進步，許多原有的行業模式已被打破。新時代勞動教育要堅持開放包容的教育理念，把單一的教育場景拓展到家庭、企業、互聯網之中，制訂交互式、動態式的對話機制和教育銜接機制，進而形成良好的教育生態鏈。以高校為主要戰場，開展科學系統的勞動教育活動；以家庭教育為重要媒介，借助家風、家訓等強化勞動教育效果；以企業為重要教育平臺，以校企合作、產教融合等方式打造校外勞動實訓基地，拓展勞動教育場地并普及勞動教育；以互聯網為依托，借助現代新興技術實現勞動教育知識隨時隨地地無限制傳播，并切實增強勞動教育形式的多樣性和趣味性，并將先進的科研成果應用到勞動教育中。并且，要積極發揮媒體對勞動知識、勞動精神的宣傳推廣作用，引導大眾學習勞動光榮、自力更生的寶貴精神，傳播踏實奮進、無私奉獻的正確勞動價值觀。

5 結語

綜上，馬克思勞動觀指出，勞動創造了人的物質生活，也創造了人的精神生活。勞動教育能立德、增智、健體、育美，是五育教育理念中的關鍵組成部分，然而勞動并不完全等同于勞動教育，勞動教育是學校計劃、有目的地對學生認知情感、人生態度以及實踐能力三方面的培養和教育。新時代背景下的勞動教育的內涵更加豐富。我國正處在全面建成小康社會的關鍵階段，完成民族復興的偉大歷史使命，需要一代代人的努力勞動，所以，高校要不斷加強對大學生的勞動素養的培養，創新勞動教育的實施新路徑，保證較高的勞動教育效率，持續優化課程體系，建立健全育人機制，促使勞動教育為社會建設更好地服務，為社會輸送更多具備較高勞動素養的合格人才。

通信作者：趙·額爾德尼

（作者單位：烏蘭察布醫學高等專科學校）