創新創業意識融入中職汽修專業教學改革研究

黃家進

摘 要：本文以創新創業意識融入中職汽修專業教學改革為研究對象，探討了創新創業教育理念在中職汽修專業中的應用。文章介紹了中職汽修專業的教育現狀和存在的問題，明確了創新創業意識的概念和在教育領域的重要性，并提出了將創新創業思維融入教學的可行性。作者總結了創新創業課程的實施效果，并提出了今后的改進措施。本文的研究結論為中職汽修專業教學改革提供了一些有益的借鑒與啟示，也為創新創業教育在中職教育領域的應用探索提供了新的思路和參考。

關鍵詞：中職學校 汽修 創新創業 策略

1 引言

信息技術的發展極大的改變了人類社會的生產和管理方式，對中職教學活動也產生了深刻影響[1]。作為經濟的基礎產業之一，汽車制造業也不斷向著技術創新、業態創新、模式創新等方面發展，而這些創新離不開創新創業意識的支持。然而，在中職汽修專業教學中，學生們往往只注重技術的掌握，忽視了創新創業意識的培養。因此，如何將創新創業的理念與中職汽修專業教學有機地結合起來，已成為一個迫切需要解決的問題。

2 創新創業教育

2.1 創新創業意識及創新創業教育

創新創業意識是指在思想和行動上具備積極發掘與實現新商業機會的自覺性與能動性，它是一種重要的時代精神和創新意識，是推進社會經濟發展的重要支撐和推動力量。創新創業意識包括：敏銳的市場洞察力，用于創新和嘗試的精神，敢于迎接挑戰和變化，團隊合作精神，全局思維等，創新創業意識是一種積極的心態和行動力量，是改變人生命運和社會發展的重要因素。

創新創業教育是指通過課程設計、實踐活動、導師指導等方式培養學生創新能力和創業精神的教育。該教育形式已成為大學教育中的重要領域，不僅有助于提高學生就業能力，還可以為社會創造創新發展的動力。創新創業教育的主要內容涵蓋了市場調研、創意、營銷、財務等方面，旨在讓學生了解創業的流程、風險和機遇，以及如何通過創新的方式解決問題。對于職業學校而言，創新創業教育是人才培養的重要內容。

2.2 創新創業意識融入中職學校汽修專業教學的積極意義

“雙創”意識融入中職學校汽修專業教學可以激發學生創新創業的熱情，創新創業意識的灌輸和培養可以激發學生的創新創業熱情，鼓勵他們積極思考和實踐，具有扎實的知識和技能基礎后更容易在畢業后選擇創業路線，促進學生的綜合素質提高，使他們具備主動學習、拓展思維、組織協作、解決問題、實踐能力和創業精神，從而更有競爭力進入職場或創業領域；“雙創”意識融入中職學校汽修專業教學可以有效推動專業教學的改革，創新創業意識的融入可以推動專業教學的改革，促進課程體系、教學方法和教材體系的創新，提升教育質量和教學效果，有效促進學生就業和創業，創新創業意識的培養可以為學生就業和創業提供更多的機會和選擇，注重培養學生的實際操作能力、應用能力和創業能力，讓他們能夠更好地適應職業發展要求，創造自己和社會的價值，為社會經濟發展提供更多的動力和支撐，推動創新創業發展、產業升級和經濟增長的發展[2]。

3 創新創業意識融入中職汽修專業教學面臨困境

3.1 中職學生創新創業意識淡薄

在教學實踐中，我們發現當前職業學校的學生普遍缺乏創新創業意識，總結原因如下：第一，創新創業教育的匱乏，中職學校在教學中往往只注重傳授基礎知識，大部分的中職學校并沒有開設創新創業教育課程，在日常的教學工作中缺乏創新創業教育，導致學生沒有機會了解創新創業知識和技能，創新創業意識淡薄。第二，缺少家庭和社會支持，目前我國的社會環境對待職業教育并不友好，社會和家長對職業學校存在偏見，在教學實踐中我們發現很多中職學生家庭環境較為貧困，缺少資金和資源的支持，這些對中職學生創新創業意識的養成帶來了負面影響。第三，創業精神的缺乏，其實這不僅是職業學校學生面臨的問題，也是目前整個社會面臨的共同問題，當前許多中職學生認為成為“老板”需要大量的資金和專業知識，而大部分的中職生普遍存在一定的自卑心理，認為做自己的事業是一個遙不可及的夢想，這導致他們缺乏創新精神和實踐能力[3]。

3.2 學生理論知識與實踐應用結合不緊密

首先是教學內容單一，目前我國的中職學校在開展教學工作中，一般根據學生的專業制定相應的教學計劃，在教學過程中更注重學生的手工技能和操作能力，加上學生理論知識學習能力較差，往往容易導致學生學習理論知識難以與實踐應用相結合。其次是缺乏社會實踐機會，雖然我國職業教育改革中將校企合作作為重要內容，但是校企合作的效果并不理想，部分中職學校的校企合作僅停留在形式上，導致許多學生缺乏實踐機會，學生學習了理論知識和專業技能，難以與企業生產實際相結合，造成與行業崗位需求的脫節，極大的限制了學生創新創業思維的養成。再其次是師資隊伍建設有待于提升，受限于我國的教育體制和大環境，職業學校的教師長期在學校從事教學工作，尤其是專業教師，長期脫離生產一線，其自身掌握的理論知識和專業技能尚難以得到有效檢驗，更難以促進學生將所學知識與實踐相結合，造成學生理論知識與實踐應用結合不緊密的狀況[4]。

3.3 中職學校學生分析及解決問題能力欠缺

中職學校的學生成績普遍不理想，缺乏主動探究、獨立思考的能力，思維方式單一，看問題普遍較為片面，缺乏分析和解決問題的能力。大部分中職學校的學生問題意識淡薄，中職學生在學習中缺少對問題的意識，沒有主動尋找問題解決方案的思維意識，不會主動關注身邊出現的問題。他們缺乏探究的好奇心，對現實問題的探討比較被動。中職學校的學生不能運用科學的方式方法解決問題，加上缺乏實踐運用的機會，面對具體問題，不能采用科學的方式方法去分析問題，缺乏對問題解決方案的實踐操作經驗和能力。中職學生在分析及解決問題能力上的欠缺，對于他們的職業發展以及個人成長都有著不利的影響。因此，中職學生需要在學習中培養創新思維及跨學科知識面，注重解決問題的方法科學性和實踐運用，提升科學技術素養和實踐能力，以更好的應對未來的職業挑戰。

3.4 學生實踐能力有待于提高

大部分中職學生在學習中缺乏實踐意識，往往無法主動關注實踐問題和實際場景，面對難題，許多中職生不是選擇逃避，而不是迎難而上，致使他們的實踐能力得不到有效提升。其次中職學校的學生受制于學校的辦學模式，很少能夠接觸生產一線，導致他們缺乏實踐操作經驗，往往無法有效地將理論知識與實踐相結合。再次絕大部分中職學生在學習中難以將理論知識應用于實踐，在解決問題時缺少實踐經驗和實踐能力，往往難以找到最佳解決方案，導致他們的實踐能力相對較弱。最后中職學校的學生，長期在學校學習，其學習的專業知識和專業技能并不能在生產一線得到有效檢驗，加上學校的實訓時間也比較有限，造成學生的實踐能力提升效果不明顯，造成學生實踐能力不足的局面。

4 創新創業意識融入中職汽修專業教學改革策略

4.1 開設創新創業意識課程，培養學生創新創業意識

開設創新創業意識課程首先要設立課程目標，以目標為指引制定相應的教學計劃，讓廣大師生能夠明確相關標準，從而更好的實施課程教學和學習；其次，要設計合適的教材和教學方法，創新創業意識課程應該涉及到一些創新和創業的基本理論知識，如結合職業學校學生所學專業的實際案例設計教學內容，應該采用多種教學方法，如講座、案例分析、實踐演習等，讓學生更好地理解和應用所學的知識；另外教師可以定期組織實踐活動，創新創業意識課程應該是實踐性比較強的課程，著重培養生的團隊合作能力和實踐能力。中職學校也要給學生提供創新創業資源和支持，給學生提供一些創新創業的支持和資源，如創業孵化中心、創業投資基金等4。這些資源可以為學生提供切實可行的支持，促進學生的創新創業精神上的成長；最后，要對創新創業相關課程開展定期課程效果評估，定期評估創新創業意識課程的效果，以權衡教學計劃的優點和缺點，這可以幫助學校改進教學計劃，創造更好的教學環境，同時加強學生的綜合能力，為他們的創新創業之路打下基礎。

4.2 構建新的汽修課程體系，大力推進理實一體化教學

第一，中職學校要優化課程體系結構，中職汽修課程的體系應該與行業發展趨勢相適應，充分考慮汽車行業技術革新等因素的影響，應該加強理論和實踐的協調和配合，將實踐環節貫穿到整個課程體系中，構建理實一體化的汽修課程體系，提高學生的實踐操作技能和生產能力。第二，中職汽修專業教學要強化實踐教學，為了使教學更富有實踐性，應該設計和完善教學實踐環節，擴大與汽修企業的實踐合作，開展教學與實訓相結合的模式，讓學生能夠在實踐中掌握實際技能，提升操作效能，這樣的教學模式有助于學生更好地適應未來汽車行業發展的需要，更好地突破職業生涯瓶頸[5]。第三，要在專業教學中培育創新創業精神，創新創業思想是發展現代汽車產業發展的重要動力，中職汽修課程應該重視培育學生的創新創業意識，引導學生將所學知識應用到實踐活動中，學校可以在授課中加入一些創業類案例，組織創新創業實踐活動，為學生提供實戰舞臺，激發其創業激情，引領其專業發展方向。

4.3 引導學生自主學習，培養學生分析和解決問題能力

教師應通過明確的學習目標和成果來激勵學生的學習興趣，引導學生對所學內容進行深入思考，培養學生實際應用和解決問題的能力。教師還可以借助互聯網等資源，為學生提供多渠道的學習資源，教師可以提供不同形式的學習資源，如書籍、網絡課程和實踐體驗等，使學生得以選擇最適合自己的學習途徑，并激發學生的學習熱情與探索欲望。教師還可以借助多種手段激發學生的興趣和探究欲，在中職汽修專業教學中，應利用學生的經驗、興趣、潛力和常識知識作為教學起點，創設富有挑戰性和探究性的教學場景，鼓勵學生勇于探究和提出問題，并給予展示成果的機會，以激發學生的個性化學習興趣和探究欲?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在教學工作中，教師應當逐步引導學生從“被動接受教學”的狀態逐漸轉變為“主動學習、探究”的狀態，建立自主學習習慣，提高解決問題的能力，以鼓勵學生利用教材、網絡資源、文獻、數據、實驗等自主獲取、處理信息，并通過論證、實踐等方式解決問題，提高學生的分析和解決問題能力[6]。

4.4 加強校企合作，提升學生實踐能力

學?？梢月摵掀髽I開設教學實踐基地，與企業簽訂合作協議，聯合企業創辦實踐教學基地，利用企業的生產車間、實驗室等資源，開設實踐教學課程，讓學生直觀地了解、掌握實際工作中的技能和知識，在實踐中培養學生的能力和素質，根據企業的需求開設定向的職業教育課程，以滿足企業的人才需求。中職學校可以構建企業導師和學生導師制度，由企業派出有經驗的員工擔任學生實踐導師，通過制定學生培訓計劃、指導學生實踐操作、評估學生綜合能力等方式，幫助學生掌握更多的實際工作技能和知識。學校和企業還可以建立實踐就業交流平臺，通過平臺的建設和運營，促進學生順利就業。學?？梢酝ㄟ^加強與企業的合作，提升學生的實際操作技能和素質，提高學生的就業競爭力，企業則也可以借助這個平臺發現優質的人才，培養學生的職業素養和團隊合作精神。除了與企業聯合開辦實踐教學基地，學校和企業還可以共同制定企業培訓計劃，為學生提供實踐崗位，提高學生的職業素養和能力，可以采取現場教學、職業生涯指導、家訪等多種形式，幫助學生更好地了解企業文化、工作流程和職業規劃，提高學生對職業的認知和做好自我定位的能力。

5 結語

創新創業意識是中職汽修專業教育中必須重視的重要內容，對學生未來職業發展具有重要意義。中職汽修專業教學中重視創新創業意識的培養，注重學生的創新思維能力和創業精神的培養十分必要。舉辦創業實踐活動、開設創新創業課程、加強創新創業教育資源建設等方式可以有效地激發學生的創新創業意識，培養學生的創新創業能力，從而提高中職汽修專業教育的質量和水平，為我國的現代化建設輸送更多有用人才。

參考文獻：

[1]王鋒，劉瑋.人工智能參與決策過程的挑戰與圖景[J].求實，2023（03）：18-29+109.

[2]馬飛.中職學校創新創業人才培養模式構建思路與實現路徑[J].知識文庫，2023（03）：136-138.

[3]黃蕓.創新創業教育背景下中職機械課程教學改革[J].時代汽車，2023（03）：88-90.

[4]賀娜.基于專業特色培養中職學生創新創業能力的探索[J].新課程，2022（44）：78-80.

[5]劉瑋.公共領域的社會信息演進[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2022，24（05）：76-84.

[6]歐陽杰.雙創背景下中高職貫通培養中存在的問題與對策建議[J].安徽科技，2022（06）：43-45.