開展游戲化教學(xué)鞏固學(xué)習(xí)效果

范雷

〔摘? ? 要〕? 隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。因此，教師需要重視信息科技教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程理念下，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，教師可以在課程學(xué)習(xí)中加入游戲活動，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文從游戲化信息科技課堂教學(xué)的優(yōu)勢入手，展開討論，探索小學(xué)信息科技游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；游戲化教學(xué)；探究策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 021-023

在小學(xué)階段，游戲是最受學(xué)生歡迎的娛樂項(xiàng)目，尤其是近幾年來，現(xiàn)代科技的進(jìn)步，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行游戲。因此，教師在展開信息科技教學(xué)時(shí)，可以將信息科技與游戲結(jié)合在一起，以降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、對傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)模式進(jìn)行改革

在新課標(biāo)頒布后，小學(xué)信息科技教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)容，明確信息科技課程的育人使命，結(jié)合當(dāng)今社會對學(xué)生信息能力的新要求以及社會需求，提高信息科技課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性。教師要深刻認(rèn)識到信息科技教學(xué)的意義，結(jié)合信息科技教材為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)，展開對學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維等能力的培訓(xùn)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也需要提高自身的信息教學(xué)能力，拓寬自身的技術(shù)視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)模式進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，尋求先進(jìn)的課程教學(xué)方式。

教師在開展信息科技教學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，以“育人為先”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科技核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在當(dāng)前信息高速發(fā)展的時(shí)代，及時(shí)捕捉最新信息，增強(qiáng)信息敏銳性。同時(shí)，教師在進(jìn)行信息科技課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建，將文本、圖片、音頻以及視頻動畫等多種類型的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，豐富信息科技教學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)。最后，教師需要制定分工明確的教學(xué)機(jī)制，正確認(rèn)識到自己身為教師的責(zé)任，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生展開針對性的個(gè)性化教學(xué)，充分展現(xiàn)信息科技課程的育人價(jià)值。

二、小學(xué)信息科技課開展游戲化教學(xué)分析

游戲，是指學(xué)生在一定規(guī)則約束下展開的能夠滿足自身娛樂需求的活動。在游戲的過程中，學(xué)生的身心能夠獲得一定程度的放松。游戲化教學(xué)是一種快樂教學(xué)的形式。具體的教學(xué)實(shí)踐，是指教學(xué)目標(biāo)與游戲活動有效融合，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要和自身能力的發(fā)展需要，創(chuàng)建適合的游戲活動，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，了解知識、掌握知識。信息科技是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、人文等。小學(xué)生的理解能力使他們無法快速理解，學(xué)習(xí)起來比較困難。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、喜愛玩樂的時(shí)期，非常喜歡上網(wǎng)和打游戲，對信息科技的求知欲較強(qiáng)。所以，教師在小學(xué)階段展開游戲化的信息科技教學(xué)，可以讓學(xué)生提起對信息科技課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的形成。

在過往的教學(xué)研究中能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師采用游戲教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有明顯提高，能夠更加高效地參與到課堂活動當(dāng)中去，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要提高自身的游戲化教學(xué)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲方式，在其中融入恰當(dāng)?shù)男畔⒒A(chǔ)理論，讓學(xué)生在游戲中展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息理論知識積累水平的提升。在游戲化信息科技教學(xué)中，學(xué)生還可以對自身的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，提高信息綜合素養(yǎng)，結(jié)合新課程理念展開對學(xué)生的培育。

三、小學(xué)信息科技課開展游戲化教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在展開信息科技教學(xué)時(shí)，教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對信息科技知識的接受能力有所差異。這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同造成的：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法跟上教師的授課進(jìn)程；一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作比較熟練，信息科技水平較高。當(dāng)下許多學(xué)校展開信息科技教學(xué)時(shí)，基本會采用單向的知識講解的模式。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對信息科技的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的被動性，沒有足夠的主動性，使學(xué)生的信息實(shí)踐能力難以提升。所以，當(dāng)教師在新課程理念的影響下，開展游戲化教學(xué)模式時(shí)，可以將各種類型的游戲融入課堂教學(xué)中，讓信息科技的學(xué)習(xí)變得更加簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

在小學(xué)信息科技的課堂上引入游戲化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在游戲的過程中接觸各種類型的信息科技知識。這樣學(xué)生就會在不同類型的游戲規(guī)則當(dāng)中進(jìn)行合作、互動和探究，在接觸新鮮的信息科技理論知識的同時(shí)，還可以在游戲的過程中不斷提高觀察能力、合作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)全方位發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)生天性愛玩，對于信息科技這種類型的課程學(xué)習(xí)不具備較高的熱情，并且，學(xué)生的注意力容易被其他事物吸引，導(dǎo)致上課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，使學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師在信息科技課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)，將學(xué)生帶到具體的游戲情境當(dāng)中，并將學(xué)生喜愛的角色或者事物融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中展開信息理論知識的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生信息實(shí)操能力的不斷提升。當(dāng)教師采用游戲化教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在游戲中以晉級的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以將學(xué)習(xí)過程變得更加具有挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，充分提高學(xué)生的課堂注意力。

四、在小學(xué)信息科技課展開游戲化教學(xué)

（一）借助游戲?qū)胄抡n程的教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把信息科技課程教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生信息學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相配合。小學(xué)生的大腦正處于發(fā)展的重要階段，在不斷重復(fù)“刺激—學(xué)習(xí)”的過程中加強(qiáng)記憶。所以，教師需要對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況展開深入了解，具體問題具體分析，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，再選擇合適的游戲形式展開教學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程開始前，教師可以借助簡單直接的小游戲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并讓學(xué)生在游戲中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本了解，進(jìn)而推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開更加深入的研究。

例如，在“修飾表格”這一章節(jié)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲：在白板上展示一個(gè)初始表格，然后通過各種操作，將這些表格修飾成各種各樣的形狀?？梢宰寣W(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來，充分利用學(xué)生的奇思妙想，利用各種操作設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想象。這樣學(xué)生可以在課前游戲中調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，也對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解。

（二）在課堂教學(xué)中展開游戲活動

小學(xué)信息科技具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教師需要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，很多教師對信息科技的教學(xué)并不重視，對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生信息能力與當(dāng)下的課程要求不匹配。所以，教師可以選擇合適的游戲內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的信息理論知識和操作技巧，提高課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對信息理論知識的了解。

例如，在“收發(fā)電子郵件”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂游戲：真心話，每位學(xué)生將自己想要對他人說的話表述在郵件當(dāng)中，然后將這份郵件發(fā)送給自己想要敘述的對象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以掌握寫郵件的正確方法，還可以熟悉發(fā)送郵件和接收郵件的操作，提高學(xué)生對本節(jié)知識的掌握水平。

在課堂教學(xué)中加入游戲訓(xùn)練活動，以提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先需要教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)任務(wù)。這就需要教師對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課堂教學(xué)內(nèi)容有深入了解，以保證課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性。教師還可以通過微課的方式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就可以極大地縮短課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間展開游戲訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操水平。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練活動時(shí)，需要將游戲的難度控制在合理的范圍內(nèi)，這樣才能保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不會因?yàn)橛螒蜻^難或者過易而降低學(xué)習(xí)欲望。教師還可以將游戲訓(xùn)練活動分為三層水平，讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生尋找與自身能力相近的訓(xùn)練活動。其次，教師需要在課堂教學(xué)的過程中，在游戲中展示信息教學(xué)相關(guān)的圖片和視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的信息實(shí)踐能力的提升。最后，教師還需要展開高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)，提高課堂教學(xué)的針對性和差異性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使信息科技課堂教學(xué)能夠順利展開。

（三）借助游戲檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果

小學(xué)教師為了保證信息科技教學(xué)的質(zhì)量，需要在課堂教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生展開課堂測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這樣教師才能對學(xué)生展開補(bǔ)充教學(xué)，以提高學(xué)生信息科技課堂的學(xué)習(xí)效果。在新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)對信息科技課程教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新升級，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)的新鮮感。所以，教師展開游戲化教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性。在課后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以借助游戲活動，對學(xué)生的知識掌握程度以及運(yùn)用實(shí)踐能力進(jìn)行檢查，讓學(xué)生提高對課后測驗(yàn)環(huán)節(jié)的期待，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

例如，講解《初識WPS文字》這一課之后，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，設(shè)計(jì)課后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，將課后檢驗(yàn)與游戲活動結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生答出WPS文字的窗口有哪些元素，并說出這些操作按鈕的作用。這樣學(xué)生就可以在競爭氛圍中積極踴躍地回答問題，讓教師更好地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

總而言之，在小學(xué)信息科技的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則，提高課程教學(xué)質(zhì)量。信息科技課程的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和較高的難度，導(dǎo)致小學(xué)生在展開課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往會感到枯燥無味。所以，教師可以運(yùn)用游戲化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪赟.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（中旬），2023（6）：82-84.

[2]郭珈銘.小學(xué)信息技術(shù)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2022.

[3]張門瑤.基于ARCS模型的小學(xué)信息技術(shù)課游戲化教學(xué)活動設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2022.

[4]陳志清.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2021（48）：107-108