鄉村振興戰略背景下中職學校短視頻制作人才培養策略

2024-01-15 07:39:41鄭莉莉

職業 2023年23期

鄭莉莉

摘要：在移動互聯網時代，短視頻作為新興的傳播形式正在快速崛起，目前已經影響了數十億人的工作和生活，同時也對農村生活、文化傳播、農產品推廣、鄉村旅游等方面產生著積極的影響。在這樣的背景下，中職學校研究如何培養短視頻制作人才具有重大意義。本文研究了目前中職學校短視頻人才培養存在的問題，并從師資隊伍、專業實踐、課程資源、校企合作等方面提出了人才培養策略。

關鍵詞：鄉村振興；短視頻；人才培養策略

在互聯網迅速發展的背景下，短視頻快速引起了很多人的注意力，這也對鄉村文化傳播有積極的影響。結合當前短視頻發展情況，中職學校信息技術類專業立足區域經濟，根據目前短視頻制作人才培養中存在的不足，調整信息技術類短視頻人才培養模式，為鄉村文化傳播貢獻力量。

一、鄉村振興戰略背景下短視頻發展背景

（一）互聯網用戶背景

據CNNIC發布的第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2021年12月，我國互聯網普及率已經達到73.0%，網民的數量高達10.32億。自從我國為解決貧困村的通信難題搭建“村村通寬帶”后，城鄉上網差距不斷縮小，農村互聯網普及率為57.6%，網民也發展到了2.84億規模，在線視頻用戶一直在持續增長，這些數據說明短視頻的發展迎來了新的契機。

（二）鄉村振興戰略背景

鄉村振興是中國未來發展的重大戰略，包括人才振興、文化振興、產業振興、特色種植養殖、發展旅游業、發展休閑農業等多個方面?！多l村建設行動實施方案》明確指出，要實施數字鄉村建設發展工程，推進數字技術與農村生產生活深度融合。短視頻以簡短精練和高效的傳播速度脫穎而出。通過短視頻對農村的自然風光、風土民情、美食特產、鄉村文化進行宣傳推廣，可以帶動鄉村經濟發展，助力鄉村文化產業做強。

（三）短視頻發展背景

短視頻指15秒至5分鐘以內的視頻，以短小精悍為主要特征，非常適合用戶利用碎片化時間來觀看，其傳播效力在媒體、經濟、文化、教育宣傳等方面表現優異，成為移動互聯網時代最具潛力和最高效的傳播形式。從制作成本上看，短視頻對設備要求門檻不高，單反、微單甚至手機就可以制作；從敘事內容上看，短視頻敘事簡明扼要，也可單獨截取最精粹的部分；從傳播效果上看，潛力巨大、魅力無窮、速度快、傳播深，更容易贏得受眾。

二、中職學校短視頻制作人才培養情況

在鄉村振興戰略背景下，短視頻制作人才需求非常大，中職學校信息技術類專業人才培養要適應新媒體傳播的需要，還需要從以下幾個方面進行調整。

（一）育人路徑不夠清晰

職業學校作為服務當地人才的重要培養基地，應該為當地輸送各種專業技能人才，但目前短視頻制作依然局限于傳統的課程培養方式，所培養的學生鄉村振興理念不強，文化傳播規律把握不準，缺乏實踐平臺。因此，建議構建以真實的視頻平臺運營號為中心，以校園文化傳播為抓手，將課程、師資、特色興趣班、工作室四方面進行融合，形成清晰的育人路徑。

（二）師資力量比較薄弱

目前，中職學校信息技術類專業教師大部分是計算機科學與技術專業畢業，缺乏影視節目制作經驗和實戰經驗，與校外的傳媒公司聯系較少。影視專業科班出身的教師非常少，也未聘用校外專家兼職授課，使課程缺乏專業技術指導，這些都會影響短視頻制作人才的培養質量。

（三）實踐教學有待加強

實踐環節是短視頻學習的重點。目前，短視頻人才培養主要依托課堂教學，學生缺乏有效的實踐平臺，無法系統化理解知識，無法建立起知識的內部鏈接。在實際運用中，學生無法理論聯系實際，專業能力難以提升，制約著應用型人才的培養。

（四）課程與市場融合不夠

在專業課程教學中，由于缺乏系統立體化設計，教學內容與市場脫節。因此，學生對媒體運營規則理解較為淺顯。教學資源由校內教師建設，內容比較單一，與媒體機構缺乏溝通和合作。因此，中職學校信息技術類專業應與企業深度融合，解決課程與市場融合不夠的問題。

（五）缺乏評價反饋數據

目前，對短視頻制作人才學習效果的評價也局限于自評、互評、師評。評價未能與市場接軌，無法利用真實的短視頻平臺來檢驗教學效果，失去市場真實觀眾的評價，難以把握短視頻制作的規律，學生的崗位能力無法提升。

三、鄉村振興戰略背景下短視頻制作人才培養策略

（一）明確定位——培養鄉村文化傳播人才

明確人才培養定位。中職學校信息技術類專業應根據鄉村振興戰略實施的需要，培養與助力鄉村振興文化傳播、產品推介的短視頻制作人才。首先要對鄉村文化傳播短視頻制作人才緊缺現狀進行調研分析；其次要樹立為鄉村振興戰略服務的思想，轉變教學理念，明晰教學方向，形成正確的指導思想；最后要將鄉村文化傳播的思維植入學生觀念中，培養了解鄉村發展、具備短視頻制作技巧、熟悉媒體傳播規則等多種能力的人才。

（二）創造條件——打造專業師資隊伍

首先，學校應加大對教師專業能力提升的投入。通過外出培訓、集體研討、購買網絡課程等方式讓教師不斷充電，掌握最新的技術、資訊以及最新的專業知識和技能。其次，實行教師下企業實踐制度。鼓勵教師到新媒體公司進行跟崗鍛煉。再次，進行實戰演練。組織教師集中研討，打磨教學設計方案，制作視頻上傳平臺接受市場的考驗和評價，還要集體研討鄉村題材短視頻制作的切入點及制作規律，以便更好地指導和幫助學生制作作品。最后，與校外傳媒機構進行合作。邀請業界的專家和編輯開辦系列專題講座，聘請有實戰經驗的視頻制作人員作為兼職教師，豐富教師隊伍結構，形成高效、專業的教學團隊。

（三）質量保證——校企開發優質資源

優質的課程資源是實現培養目標的具體載體。教學團隊要樹立崗課融合的理念，梳理鄉村文化宣傳作品的思路。在教學內容上，選擇鄉村文化系列題材，如新農旅環境、農產品宣傳視頻、農村生活場景等。在課程標準制定上，要以扎實的調研、嚴謹的數據分析作為基礎。在教學資源上，按生活劇情類、環境記錄類、農產品展示類、文化節目類等農村文化短視頻內容的類型進行模塊化開發。在開發課程資源的主體上，學校和企業深度融合，提取典型案例，共同開發優質課程資源。

（四）加快改革——優化教育教學策略

短視頻的特征是“短”“精”“快”，注重操作能力。短視頻制作人才需要具備寫稿、創意、拍攝、制作、推送、運營等多元化立體式的知識體系。因此，要加快優化以學生為中心的教學方式，可以通過“賞析、理論、制作、評價”四個階段來進行教學，培養學生核心能力。首先，播放優質鄉村文化視頻，讓學生邊賞析邊拉片，觀察敘述結構、景別、構圖、剪輯思路。其次，讓學生深入學習理論知識，扎實專業技能。再次，采用線上線下混合式教學方法，如項目教學法，培養學生動手操作能力，提升內驅力。最后，評價環節要深入開展自評、互評、師評，鍛煉學生綜合能力，達到師生共同成長目的。

（五）搭建平臺——延伸實訓廣度和深度

單靠傳統的實訓機房難以達到培養目標。學校可搭建更為真實的實訓平臺，開設特色興趣班及創建工作室。興趣班以校園文化生活為實訓載體，讓學生以小組為單位，共同進行節目策劃、劇本編寫、自導自演、拍攝剪輯。通過興趣班的試驗和體會，學生能從內容創意、視頻拍攝、制作剪輯、運營傳播方面得到充分的實踐鍛煉，提高專業技能與制作能力。另外，還要加大投入，搭建專業的視頻制作工作室，配備攝影棚、錄音室。

（六）深化評價——借助數據檢閱成果

目前，有很多視頻平臺的數據是開放的，在抖音、快手等視頻平臺上傳原創的短視頻，可通過主頁跟蹤到上傳平臺的視頻獲得的觀看量、點贊數、觀眾評論等信息，作者通過查看數據可以了解視頻的熱度和走向。中職學?？梢越柚@個專業的平臺，組織學生進行真實演練，把教學評價環節延伸到視頻平臺，使教師指導學生按教學進度進行短視頻制作，在進行了自評、互評、師評后，選擇有代表性的作品將其上傳到抖音或者快手平臺。