技工院校頂崗實習存在的問題及對策

國立帥

摘 要：為提升學生職業素養和專業技能水平，不斷適應社會對高素質技能型人才的需求，落實技工院校學生頂崗實習、培養國家急需的高技能人才工作，提升頂崗實習學生管理水平勢在必行。本文從技工院校頂崗實習存在的問題入手，剖析頂崗實習有效運行的對策，以期提升技工教育水平，為社會經濟發展服務。

關鍵詞：技工院校；頂崗實習；存在的問題；對策

為適應國家經濟發展和產業結構調整、升級的需求，大力培養高素質勞動者和技術技能型人才，提升技工院校頂崗實習管理水平迫在眉睫。技工院校通過讓學生參與頂崗實習，真正深入實際工作環境去鍛煉、提高，通過溝通、處理、應變、團隊合作、實際操作等各方面實習體驗，將學生培養成為具有職業精神的高素質技能型人才。然而，目前技工院校頂崗實習仍存在很多問題，亟須解決，以確保技工院校頂崗實習工作健康發展。

一、技工院校頂崗實習存在的問題

（一）部分學生參與企業頂崗實習的積極性不高

通常情況下，技工院校學生在學制內有半年到一年的時間需要到企業進行頂崗實習，頂崗實習成績合格方予畢業。在實際操作中，大部分學生參與頂崗實習是為了提升自己的綜合素養、鍛煉自己的動手能力，為畢業后參加工作打好基礎；一部分學生對待頂崗實習態度消極，應付差事，為拿到畢業證而到企業頂崗實習；還有一部分學生，對頂崗實習存在抵觸情緒，尋找各種理由推脫不參加頂崗實習，導致頂崗實習的效果大打折扣。

（二）部分指導教師對學生的思想教育及心理關注不夠

技工院校學生頂崗實習通常是到校外企業去完成，學生要融入企業生產，成為實習企業的一員。在具體頂崗實習過程中，學生與企業師傅一起或獨立完成生產任務。多數情況下，學生剛到企業，對環境、崗位、企業人員等方面都不熟悉，很難快速轉變角色、適應崗位環境，較難勝任崗位工作。在這種環境下，學生難免會遇到挫折，這就需要指導教師及時跟進，指點、引導、鼓勵學生，對學生進行心理疏導或思想教育，幫助學生盡快克服困難，適應新環境。目前技工院校頂崗實習的指導教師由專業課教師來擔任，在學生出現這樣或那樣的問題時，無論從思想教育方面還是心理疏導方面能力都不是很強，給予學生的幫助、指導有限，導致有的學生出現不良情緒或心理障礙，影響實習效果。

（三）部分學校對頂崗實習管理重視不夠

學生深入企業實習，他們的身份仍是學校學生，學校應時刻掌握學生的崗位實習情況，了解學生存在的問題和不足，有針對性地配合企業對學生加以教育和培養，使學生能夠端正態度、規范言行，盡職盡責地完成實習任務。

目前，有些學校在學生參加頂崗實習后，將學生管理責任劃歸到企業一方，導致出現學生“雙不管”的現象。企業認為頂崗實習學生與企業沒有形成勞動關系，對學生未進行有效管理；學校認為學生已進入企業頂崗實習，放松了對學生的教育管理，從而嚴重影響了校企合作的效果。

（四）部分企業參與校企合作的積極性不高

目前一些企業參與校企合作，多數是短期的、不規范的，尚未形成統一協調的、自愿的整體行動。很多企業不愿意接收頂崗實習學生的原因有很多方面，最主要的原因是企業以盈利為主要經營目標，尚未真正把培養人才納入企業價值鏈中，未把校企合作當作選拔人才的有效途徑，還會擔心各種風險，如企業管理成本增加、企業資源消耗嚴重、學生生產效率低、管理責任大、學校管理不能及時跟進或缺位，以及人才培養后流失現象嚴重等，導致企業參與校企合作的積極性不高，進而導致企業參與技工教育發展的動力不足。

二、頂崗實習有效運行的對策

（一）健全和完善學生頂崗實習的制度

當前國家出臺了加快現代職業教育發展、推行企業新型學徒制、校企一體化育人、產教融合推動行業企業與學校共建人才培養基地等一系列政策措施，若使各項政策措施具體貫徹落實到頂崗實習環節，還有很長的路要走。

一方面，需要相關部門健全和完善技工教育頂崗實習管理體系，約束和規范技工院校嚴格落實各項管理制度；另一方面，需要不斷加強市場機制和政府機制等法制體系建設，協同出臺相關政策措施，優化技工教育頂崗實習外部環境，從而鼓勵企業積極參與技工教育，激勵企業與技工院校建立合作關系，共同培養社會急需的高技能人才。

（二）通過頂崗實習搭建起校企合作的平臺

技工院校通過學生頂崗實習與企業建立合作載體，搭建合作平臺，推動人才培養工作進行。技工院校要根據在校學生的實際情況，制定頂崗實習人才培養的目標，聯系、考察合適的實習企業，以便學生在頂崗實習中不僅能將“專業理論”轉變為“職業技能”，還能不斷提高自身的職業素養，促使學生逐漸向懂理論、有技能、受企業歡迎的技術技能型人才轉變。

在頂崗實習組織準備方面，建立頂崗實習企業庫及專業頂崗實習崗位群，讓學生對實習企業及實習崗位有更加深入的了解，以便學生根據實際情況來選擇適合自己的實習崗位。企業主動與技工院校加強合作，為其提供實習實訓基地，并選拔能工巧匠擔任技工院校實習指導教師，積極參與到技工院校的課程開發、專業建設等各項工作中。

（三）建立科學、完善的學生頂崗實習考評體系

頂崗實習階段是學生職業素養、職業精神、專業技能培養和形成乃至提升的重要時期和關鍵節點，技工院校要以學生頂崗實習為契機，完善人才培養體系，制訂人才培養計劃，建立科學、實用的頂崗實習考評體系。通過對學生實習情況及時、公正的考核和評價，讓學生清楚自己在企業的身份定位、工作狀況以及價值，考查自己是否能夠高質、高效完成本職工作，是否符合企業用人標準，以及自己和其他人的差距等，促使學生認真對待頂崗實習，積極參與其中，不斷彌補自身不足，完善自我、發展自我。讓學生充分利用企業場地、先進技術及設備設施等，感受工作氛圍，提升實踐能力和水平。

（四）提升技工院校指導教師教學能力

技工院校要不斷加強“雙師型”教師隊伍建設，可參照企業的激勵機制或做法，鼓勵教師到企業一線帶領頂崗實習學生，使教師的教育教學能力得到鍛煉和提升。指導教師要深入企業，通過全程動態跟蹤頂崗實習學生，觀察頂崗實習學生的心理變化情況，頂崗實習學生出現的各類問題要及時解決和處理，對有思想波動的學生能夠有針對性地進行疏導和思想教育，這樣，除了有利于端正學生對待頂崗實習的態度外，指導教師也在積極健康的企業實踐活動中，圓滿完成實習教學工作任務，提升了自身的職業素養、職業精神和職業核心競爭能力。

（五）建立技工院校校企合作互惠發展的共贏系統

通過深化技工院校教育教學改革，加強技工院校與企業的深度合作，優化并提升技術技能型人才的培養質量，合作完成技工院校專業優質課程開發，創新技工教育課程模式，使教學內容與企業實踐等方面有機結合。加強學生勞動觀念、勞動意識的培養和教育，增加學生社會實踐活動機會，培養學生吃苦耐勞的精神和抗挫折能力。積極利用現代信息技術，建立技工教育資源信息庫，在專業建設、課程開發、師資培養培訓等方面，促進教育教學資源整合與開發，進而提升教師的教育教學水平。企業積極參與技工院校在招生就業、教學科研、聯合辦學、技能人才培養、實訓基地建設等方面的項目，制定并完善互惠發展合作規劃，積極開展多領域的協調溝通，從而實現全方位、多層次的互惠共贏效果。

三、結束語

針對學生在頂崗實習中存在的問題，加強學生動態跟蹤管理，提升指導教師對頂崗實習學生的管理水平，落實頂崗實習管理制度及政策，建立并完善有利于校企合作積極健康發展的制度法規，完善多方互惠共贏合作機制尤為重要。學生通過頂崗實習，既提升了自身的職業能力和素養，又增強了自身的職業競爭力，確保畢業后順利就業。

參考文獻

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[2]潘瑞艷.工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式探析[J].科技創業家，2013（15）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）