技工院校頂崗實習(xí)存在的問題及對策

國立帥

摘 要：為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，不斷適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，落實技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)、培養(yǎng)國家急需的高技能人才工作，提升頂崗實習(xí)學(xué)生管理水平勢在必行。本文從技工院校頂崗實習(xí)存在的問題入手，剖析頂崗實習(xí)有效運行的對策，以期提升技工教育水平，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技工院校；頂崗實習(xí)；存在的問題；對策

為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的需求，大力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，提升技工院校頂崗實習(xí)管理水平迫在眉睫。技工院校通過讓學(xué)生參與頂崗實習(xí)，真正深入實際工作環(huán)境去鍛煉、提高，通過溝通、處理、應(yīng)變、團隊合作、實際操作等各方面實習(xí)體驗，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才。然而，目前技工院校頂崗實習(xí)仍存在很多問題，亟須解決，以確保技工院校頂崗實習(xí)工作健康發(fā)展。

一、技工院校頂崗實習(xí)存在的問題

（一）部分學(xué)生參與企業(yè)頂崗實習(xí)的積極性不高

通常情況下，技工院校學(xué)生在學(xué)制內(nèi)有半年到一年的時間需要到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)成績合格方予畢業(yè)。在實際操作中，大部分學(xué)生參與頂崗實習(xí)是為了提升自己的綜合素養(yǎng)、鍛煉自己的動手能力，為畢業(yè)后參加工作打好基礎(chǔ)；一部分學(xué)生對待頂崗實習(xí)態(tài)度消極，應(yīng)付差事，為拿到畢業(yè)證而到企業(yè)頂崗實習(xí)；還有一部分學(xué)生，對頂崗實習(xí)存在抵觸情緒，尋找各種理由推脫不參加頂崗實習(xí)，導(dǎo)致頂崗實習(xí)的效果大打折扣。

（二）部分指導(dǎo)教師對學(xué)生的思想教育及心理關(guān)注不夠

技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)通常是到校外企業(yè)去完成，學(xué)生要融入企業(yè)生產(chǎn)，成為實習(xí)企業(yè)的一員。在具體頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)師傅一起或獨立完成生產(chǎn)任務(wù)。多數(shù)情況下，學(xué)生剛到企業(yè)，對環(huán)境、崗位、企業(yè)人員等方面都不熟悉，很難快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)崗位環(huán)境，較難勝任崗位工作。在這種環(huán)境下，學(xué)生難免會遇到挫折，這就需要指導(dǎo)教師及時跟進，指點、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)或思想教育，幫助學(xué)生盡快克服困難，適應(yīng)新環(huán)境。目前技工院校頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師由專業(yè)課教師來擔(dān)任，在學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，無論從思想教育方面還是心理疏導(dǎo)方面能力都不是很強，給予學(xué)生的幫助、指導(dǎo)有限，導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或心理障礙，影響實習(xí)效果。

（三）部分學(xué)校對頂崗實習(xí)管理重視不夠

學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)，他們的身份仍是學(xué)校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)時刻掌握學(xué)生的崗位實習(xí)情況，了解學(xué)生存在的問題和不足，有針對性地配合企業(yè)對學(xué)生加以教育和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠端正態(tài)度、規(guī)范言行，盡職盡責(zé)地完成實習(xí)任務(wù)。

目前，有些學(xué)校在學(xué)生參加頂崗實習(xí)后，將學(xué)生管理責(zé)任劃歸到企業(yè)一方，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生“雙不管”的現(xiàn)象。企業(yè)認為頂崗實習(xí)學(xué)生與企業(yè)沒有形成勞動關(guān)系，對學(xué)生未進行有效管理；學(xué)校認為學(xué)生已進入企業(yè)頂崗實習(xí)，放松了對學(xué)生的教育管理，從而嚴重影響了校企合作的效果。

（四）部分企業(yè)參與校企合作的積極性不高

目前一些企業(yè)參與校企合作，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動。很多企業(yè)不愿意接收頂崗實習(xí)學(xué)生的原因有很多方面，最主要的原因是企業(yè)以盈利為主要經(jīng)營目標，尚未真正把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，未把校企合作當(dāng)作選拔人才的有效途徑，還會擔(dān)心各種風(fēng)險，如企業(yè)管理成本增加、企業(yè)資源消耗嚴重、學(xué)生生產(chǎn)效率低、管理責(zé)任大、學(xué)校管理不能及時跟進或缺位，以及人才培養(yǎng)后流失現(xiàn)象嚴重等，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高，進而導(dǎo)致企業(yè)參與技工教育發(fā)展的動力不足。

二、頂崗實習(xí)有效運行的對策

（一）健全和完善學(xué)生頂崗實習(xí)的制度

當(dāng)前國家出臺了加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、推行企業(yè)新型學(xué)徒制、校企一體化育人、產(chǎn)教融合推動行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地等一系列政策措施，若使各項政策措施具體貫徹落實到頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，還有很長的路要走。

一方面，需要相關(guān)部門健全和完善技工教育頂崗實習(xí)管理體系，約束和規(guī)范技工院校嚴格落實各項管理制度；另一方面，需要不斷加強市場機制和政府機制等法制體系建設(shè)，協(xié)同出臺相關(guān)政策措施，優(yōu)化技工教育頂崗實習(xí)外部環(huán)境，從而鼓勵企業(yè)積極參與技工教育，激勵企業(yè)與技工院校建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)社會急需的高技能人才。

（二）通過頂崗實習(xí)搭建起校企合作的平臺

技工院校通過學(xué)生頂崗實習(xí)與企業(yè)建立合作載體，搭建合作平臺，推動人才培養(yǎng)工作進行。技工院校要根據(jù)在校學(xué)生的實際情況，制定頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)的目標，聯(lián)系、考察合適的實習(xí)企業(yè)，以便學(xué)生在頂崗實習(xí)中不僅能將“專業(yè)理論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能”，還能不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸向懂理論、有技能、受企業(yè)歡迎的技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變。

在頂崗實習(xí)組織準備方面，建立頂崗實習(xí)企業(yè)庫及專業(yè)頂崗實習(xí)崗位群，讓學(xué)生對實習(xí)企業(yè)及實習(xí)崗位有更加深入的了解，以便學(xué)生根據(jù)實際情況來選擇適合自己的實習(xí)崗位。企業(yè)主動與技工院校加強合作，為其提供實習(xí)實訓(xùn)基地，并選拔能工巧匠擔(dān)任技工院校實習(xí)指導(dǎo)教師，積極參與到技工院校的課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等各項工作中。

（三）建立科學(xué)、完善的學(xué)生頂崗實習(xí)考評體系

頂崗實習(xí)階段是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)技能培養(yǎng)和形成乃至提升的重要時期和關(guān)鍵節(jié)點，技工院校要以學(xué)生頂崗實習(xí)為契機，完善人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)計劃，建立科學(xué)、實用的頂崗實習(xí)考評體系。通過對學(xué)生實習(xí)情況及時、公正的考核和評價，讓學(xué)生清楚自己在企業(yè)的身份定位、工作狀況以及價值，考查自己是否能夠高質(zhì)、高效完成本職工作，是否符合企業(yè)用人標準，以及自己和其他人的差距等，促使學(xué)生認真對待頂崗實習(xí)，積極參與其中，不斷彌補自身不足，完善自我、發(fā)展自我。讓學(xué)生充分利用企業(yè)場地、先進技術(shù)及設(shè)備設(shè)施等，感受工作氛圍，提升實踐能力和水平。

（四）提升技工院校指導(dǎo)教師教學(xué)能力

技工院校要不斷加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，可參照企業(yè)的激勵機制或做法，鼓勵教師到企業(yè)一線帶領(lǐng)頂崗實習(xí)學(xué)生，使教師的教育教學(xué)能力得到鍛煉和提升。指導(dǎo)教師要深入企業(yè)，通過全程動態(tài)跟蹤頂崗實習(xí)學(xué)生，觀察頂崗實習(xí)學(xué)生的心理變化情況，頂崗實習(xí)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題要及時解決和處理，對有思想波動的學(xué)生能夠有針對性地進行疏導(dǎo)和思想教育，這樣，除了有利于端正學(xué)生對待頂崗實習(xí)的態(tài)度外，指導(dǎo)教師也在積極健康的企業(yè)實踐活動中，圓滿完成實習(xí)教學(xué)工作任務(wù)，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)核心競爭能力。

（五）建立技工院校校企合作互惠發(fā)展的共贏系統(tǒng)

通過深化技工院校教育教學(xué)改革，加強技工院校與企業(yè)的深度合作，優(yōu)化并提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，合作完成技工院校專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，創(chuàng)新技工教育課程模式，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐等方面有機結(jié)合。加強學(xué)生勞動觀念、勞動意識的培養(yǎng)和教育，增加學(xué)生社會實踐活動機會，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和抗挫折能力。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立技工教育資源信息庫，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等方面，促進教育教學(xué)資源整合與開發(fā)，進而提升教師的教育教學(xué)水平。企業(yè)積極參與技工院校在招生就業(yè)、教學(xué)科研、聯(lián)合辦學(xué)、技能人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的項目，制定并完善互惠發(fā)展合作規(guī)劃，積極開展多領(lǐng)域的協(xié)調(diào)溝通，從而實現(xiàn)全方位、多層次的互惠共贏效果。

三、結(jié)束語

針對學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題，加強學(xué)生動態(tài)跟蹤管理，提升指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理水平，落實頂崗實習(xí)管理制度及政策，建立并完善有利于校企合作積極健康發(fā)展的制度法規(guī)，完善多方互惠共贏合作機制尤為重要。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，既提升了自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，又增強了自身的職業(yè)競爭力，確保畢業(yè)后順利就業(yè)。

參考文獻

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（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）