談字詞積累本在小學低年級語文教學中的應用

周靜

摘 要：現(xiàn)在的學生隨著年齡的增加越來越害怕寫作文，按照常理來說，學生應該隨著年齡的升高寫作能力越來越強，學生儲備的知識應該越來越多，寫作文應該得心應手，但現(xiàn)在的學生寫作文跟“流水賬”一樣。教師應該從小就培養(yǎng)學生積累字詞，從小抓起，為以后的寫作打下良好的基礎。所以學生在學習語文時，必須要注重字詞的積累。

關鍵詞：字詞積累本;小學低年級;語文教學

引言：

俗話說：“萬事從小事做起”。教師應該讓學生在平時多多掌握字詞，多多進行積累，這樣才能逐步提高學生對語文文章的理解能力以及學生的寫作能力。只有學生積累了一定量的字詞，才能寫出一篇好文章，每一篇好的作品都是一字一句斟酌出來的，像古人寫古詩，形成雛形后都要進行反復推敲，學生寫作文也是一樣的道理，教師如果忽視了字詞的積累，就相當于蓋樓忽視了地基，最后會導致大樓塌掉。

一、目前語文教學中字詞的掌握情況

第一，學生在剛步入小學時沒有系統(tǒng)的學習過漢字，學習的只是家長教的。而教師首先會系統(tǒng)的講述有關漢字的內(nèi)容，像漢字的結構、漢字的讀音、漢字的由來等等，學生在剛開始學習漢字的時候是有文字演變過程的圖解，學生會感覺很有意思，而到后來就只是教師直接教授漢字的讀音、意思，并且隨著年級的增加學生所需掌握的漢字字形越來越復雜，每節(jié)課所需掌握的漢字也越來越多，這導致了學生并不能完全掌握[1]。第二，教師在批改學生的作文時只注重學生的作文是否流暢，是否在文章中使用了表現(xiàn)手法，并不注重學生的字詞是否有使用錯誤。這些事件說明，教師忽視了字詞的應用。

二、字詞積累本在小學語文教學中的應用

（一）基礎性練習

在過去的字詞教學中，教師會在課堂中讓學生進行朗讀，在課下讓學生進行字詞的積累，教師會讓學生將每堂課的課后詞匯歸納到積累本上，用練字的方式讓學生不斷進行記憶，每堂課對前一課的字詞進行鞏固復習，在一本書學完后，教師會出一張卷子，對學生字詞的掌握情況進行合理的總結并對教學計劃進行相關的調(diào)整。這樣的方法固然有用，但學生對這種反復的練習早已不厭其煩，教師應該及時進行調(diào)整。首先，學生沒必要將已經(jīng)學會的字詞進行反復的練習，而且每次都讓學生將課后的字詞進行整理對學生來說也是一種累贅，而且浪費學生的時間。教師應該讓學生閱讀課文，在閱讀中將不會的詞語畫出，之后讓學生根據(jù)上下文內(nèi)容試著對字詞進行解釋，自主進行學習[2]。例如教師在教授部編版一年級下冊“動物國王開大會”這篇文章中“大家注意，動物國王要開大會，請你們都參加。”學生可能不明白“開大會”是什么意思，這時教師不應該直接告訴學生開大會是什么意思，而應該讓學生去閱讀全文，自己領悟其中的含義。只有這樣學生才能記得扎實，他們只需要將掌握不牢固的字詞進行積累，定時復習就可以了。學生在進行字詞積累的時候應該進行分類，例如劃分為寫人、寫事、寫物、寫景，或者按照詞性去分類，名詞、動詞、形容詞。學生進行分類可以更加深刻地記住詞語的意思，為以后寫作文打下良好的基礎。

（二）延伸性練習

教師可以讓學生進行延伸性練習，具體來說就是在原有的字詞基礎上，進行不斷延伸，利用詞語的第一個字或最后一個字作為詞素，進行延伸。例如，在部編版一年級上冊中有一詞是“秋天”，學生就需以“天”為詞素，可以延伸出“天空”“春天”“夏天”“冬天”等詞語，利用這種方式學生可以在積累本上積累更多的詞語，而且學生還能形成思維的有序性，由詞素形成思維網(wǎng)絡。這樣學生在想到一個詞的時候就會聯(lián)想到很多詞，在寫作文的時候也會更加的流暢。教師可以由此舉辦一個比賽，看學生在有限時間內(nèi)誰能寫出更多的詞，這樣學生不僅積累了詞語，還能利用這種形式激發(fā)學生的學習興趣[3]。

（三）拓展性練習

教師可以將一些有意思的活動加入教學中，例如教師可以在學生的積累本中挑選幾個詞語，讓學生將這幾個詞語連成一段話，在寫作時學生可以隨意安排詞語的順序，要求語句連貫通順。教師可以先用詞義相近的詞語，然后在給學生一些關聯(lián)度不大的詞匯進行描寫，甚至教師可以為學生規(guī)定語境。例如教師在教授部編版三年級上冊中第四單元是續(xù)寫故事，教師可以先給學生幾個關鍵詞，像“胡蘿卜”“先生”“長胡子”讓學生編成一個小故事，同學之間進行分享，最后教師在引入課文“胡蘿卜先生的長胡子”。這樣可以培養(yǎng)學生的想象力，也可以讓學生將好的創(chuàng)意進行積累，為以后寫作文打好基礎。

結語：

綜上所述，教師應該從低年級開始培養(yǎng)學生進行字詞積累，它可以為學生以后寫作打下良好的基礎，培養(yǎng)學生的想象力。教師應該讓學生多練習字詞的讀音、掌握字詞的解釋、將字詞進行分類，教師可以讓學生將以上內(nèi)容進行整理形成一個字詞積累本。學生可以從不同的方面進行字詞的積累，利用有趣的游戲，集體編故事，將原有的教學模式進行改革，教師在教學中應該合理運用字詞積累本。

參考文獻

[1]龐大坤.小學語文詞匯積累教學方法探討[J].中國校外教育，2018（31）：105.

[2]李霞.淺談鄉(xiāng)村小學低年級語文教學中的語言文字積累[J].甘肅教育，2018（18）：87.

[3]包久霞.小學語文作文教學中積累習作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23.