“課程思政”融入一流本科課程建設探索與實踐

焦樹民 王佳

摘 要：課程是人才培養的核心要素，是落實立德樹人的重要抓手，直接影響到人才培養質量。本文結合中國計量大學“廣告學概論”教學改革和課程建設實踐，從教學目標、教學內容、教學方法及課程考核等方面總結融合課程思政的一流本科課程建設方法，旨在為一流本科課程的思政教學改革提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；一流本科課程；廣告學概論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）01-0125-06

基金項目：2020年度浙江省一流課程建設項目“廣告學概論”、浙江省教育科學規劃課題：“新文科視域下廣告教育的數字化創新與協同育人研究”（2022SCG221）；教育部產學合作協同育人項目：“基于虛擬現實的鄉村品牌規劃與傳播教學設計與實踐”（202102140005）；浙江省高等學校國內訪問學者教師專業發展項目（FX2021104）階段性研究成果。

課程是人才培養的核心要素，是落實立德樹人的重要抓手，直接影響著人才培養的質量。黨的十八大以來，習近平總書記在一系列重要講話中強調要加強高校思想政治教育，這些重要講話為推進高校課程思政建設工作指明了前進方向。2017年12月，中共教育部黨組在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出，要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”[1]。2020年，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設，強調“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”[2]。

從一流課程的建設歷程來看，2018年教育部指出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[3]。2019年10月，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，對建設一流本科課程提出課程思政的要求，明確指出要“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程”，開始啟動一流本科課程“雙萬計劃”[4]。

“廣告學概論”是中國計量大學面向廣告學專業一年級學生開設的學科基礎課。該課程分別于2018年和2020年被認定為課程思政類校級重點建設課程和校級線下一流本科課程，2021年被認定為浙江省線下一流本科課程。本文根據“廣告學概論”課程建設實踐，從四個方面闡述融合“課程思政”的一流本科課程建設所進行的教學改革。

一、堅持立德樹人，優化課程教學目標

教育部一流課程建設要求：“課程目標堅持知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。”[5]根據中國計量大學辦學定位和廣告學專業人才培養目標，課程組不斷優化課程教學目標，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，體現了以知識為基礎、以能力素質及價值觀培養為導向的育人要求。課程教學目標分為專業教學目標和思政教育目標。

（一）專業教學目標

1.知識目標

掌握廣告的內涵和特征、功能與價值，理解廣告發展的規律，掌握廣告調查、廣告與品牌傳播、廣告策略、廣告創意、廣告媒介、廣告效果等理論知識，能對周圍的廣告活動和廣告現象進行深度地剖析。

2.能力目標

培養學生運用所學理論解決和解釋廣告實踐問題的能力，使學生具有良好的廣告創意賞析能力、創新能力、溝通能力、學習能力以及團隊協作能力。

3.素質目標

培養學生對廣告學專業的興趣和熱愛，以及求實與創新的科學精神，提高學生的專業素養和審美素養，引導他們樹立社會主義核心價值觀。

（二）思政教育目標

1.引導學生堅定正確的政治方向，培養愛國主義精神

引導學生堅定正確的政治方向，樹立廣告也要講導向的觀念，認識廣告在助力中國品牌建設和國家形象建設中的作用，培養學生的責任感，進一步激發學生的家國情懷和愛國主義精神。

2.提高學生的社會責任感，增強學生的文化自信

通過分析含有中國元素的廣告，增強學生對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感，進一步提高學生傳播中華優秀傳統文化的社會責任感。

3.引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

通過分析廣告中蘊含的社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生成為堅守社會主義核心價值觀的廣告人才。

二、精心設計教學內容，深入挖掘思政元素

2018年，教育部高等教育司司長在第十一屆“中國大學教學論壇”中指出，要打造具有“高階性、創新性、挑戰度”的“金課”。“高階性”是指知識能力素質的有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。“創新性”是指課程內容反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。“挑戰度”是指課程要有一定難度，需要學生和教師一起跳一跳才能夠得著，教師要花時間、花精力、花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考[6]。

教材是落實課程思政的重要載體，課程組選用的是教育部組織編寫的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《廣告學概論》。以教材為基礎，課程組與時俱進，在設計教學內容時融入了業界學界最新研究成果，保持教學內容的先進性，彰顯課程的“兩性一度”。具體而言，《廣告學概論》教學內容設計具有以下特點：

（一）教學內容凸顯新穎與時代性

首先，課程組按照青馬工程教材框架設計課程體系，教學內容設計兼顧經典與現代、理論與實踐。一方面，將廣告學科近百年發展中產生的經典理論列入教學內容；另一方面，將學界新成果、新動向與廣告技術最新發展反映在教學內容中。學習這些內容對學生來說有一定難度，需要教師認真備課，“學生跳一跳才能夠得著”。其次，由于廣告學具有較強的實踐性，教學內容的設計還要注重貼近現實，與廣告實踐相結合，引入大量新的廣告案例，尤其是新媒體技術案例，從而加強學生對業界變化的敏銳感知。這樣的教學內容既凸顯了新穎性、前沿性和時代性，又增加了“挑戰度”，有助于培育復合型創新性人才。

（二）教學內容設計體現新文科理念

新文科建設注重新技術與文科的融合，課程設置專題內容注重探討5G技術引發的廣告革新，介紹了大數據技術以及AI、AR/VR等仿真虛擬技術在廣告中的運用，旨在激發學生對新傳媒技術的興趣，培養學生的創新思維能力。此外，新文科建設講求不同學科之間的交叉，注重產學合作。因此，課程教學內容設計要引入相關產業元素，聘請業界人士到校開設講座，讓學生了解業界動態；將專業競賽、教師科研項目等引入課堂，以賽促教，激發學生參賽興趣，教師也要指導學生帶著問題與需求進行專業學習。這樣的教學內容設置注重文理交叉、產教融合，凸顯了課程的高階性及創新性。

（三）教學內容蘊含豐富的思政元素

教育部一流本科課程建設要求指出，要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程[7]。

課程組圍繞立德樹人的根本目標，深入挖掘教學內容中的思想政治元素，找準融入點，通過灌輸與滲透、理論與實際相結合的方式在教學內容中逐步融入思政元素，實現了思想政治教育與知識體系教育的有機統一。“廣告學概論”教學內容蘊含的思政元素和課程思政融入點見表1。

三、靈活使用教學方法，助力課程思政

教育部一流課程建設要求指出：“教學方法要體現先進性與互動性，大力推進現代信息技術與教學深度融合，積極引導學生進行探究式與個性化學習”[8]。課程組基于超星學習通的“師生互動、生生互動”教學模式進行課程構建，使用案例教學法、專題教學法、翻轉課堂教學法等多種方法開展課堂教學，并利用各種信息化教學手段使課堂教學智能化、趣味化，在豐富教學實踐的同時落實知識傳授、能力培養與價值塑造相結合的三位一體育人理念。下面，筆者通過具體的教學設計進一步闡述課程思政融入課堂的教學方法。

（一）案例教學法

廣告是動態發展的，擁有大量鮮活的案例。運用案例教學法，不僅能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還對培養學生的批判思維能力、表達能力及塑造價值觀具有重要作用。例如，在第八章廣告媒介教學中，可運用案例“故宮讓傳統文化活起來”講解“廣告媒介的歷史觀”。教師在講解完廣告媒介內涵之后導入案例，可以先暖場提問：“請同學們談談平時通過哪些渠道了解故宮？”然后進行案例分享，提出問題，引導學生討論：1.文創產品是媒介嗎？為什么？2.故宮博物院在選擇傳播媒介的時候秉持了什么樣的理念？3.評價故宮傳播傳統文化時媒介選擇的特點。4.從自身角度出發，討論博物館針對年輕受眾可選擇哪些傳播媒介。通過討論引導學生認識到：故宮精準洞察年輕受眾的媒介接觸習慣，堅持以人為本的理念，辯證地看待媒介，創新性選擇媒介傳播中華優秀傳統文化。最后，引入“廣告媒介的歷史觀”知識點。該案例蘊含的“辯證的、以人為本的發展觀”思政元素映射了專業知識“廣告媒介的歷史觀”，也能夠使學生更好地理解“廣告媒介的辯證性、技術決定性及人本性”理論知識點。此外，在選取案例時，教師要注意以下幾點：首先，案例的價值觀導向必須正確，符合社會高素質人才培養方向；其次，案例選取要與所講理論知識緊密關聯；最后，要注重案例的新穎性。只有新鮮的、契合學生喜好的案例才能激發學生的興趣。

（二）專題教學法

專題教學法是以專題形式授課的教學方法。專題內容是課程組結合廣告發展最新動態，將教材涉及的分散內容整合加工而成，或者以專題形式介紹廣告發展最新成果。專題教學可以有效提升教學內容的思想性及挑戰性，彰顯課程的“兩性一度”。

例如，在第七章《廣告創意》中開展“廣告創意中的中國元素”專題教學中，課程組將教材中涉及中國元素的內容整合為專題內容進行教學，目的是為了幫助學生掌握中國元素概念，理解廣告創意中的中國元素類型和廣告創意中運用中國元素的意義，進一步感受中華優秀傳統文化的魅力，提高學生對廣告創意中中國元素的認知，進一步增強文化自信。具體教學設計如下：

1.導入思政案例

首先播放2023年EASports新春水墨動畫廣告，然后教師在超星學習通上發起討論：該廣告運用了哪些中國元素？學生借助超星學習通回答問題，答案實時顯示在投影幕上。這種方式能夠快速調動學生的積極性，教師也可以及時進行點評。

2.開展“廣告創意中的中國元素”理論教學

教師講解中國元素的概念及分類時，可以運用廣告案例從形象要素、藝術表現要素和思想價值要素三個方面詳細講解“廣告創意中中國元素的呈現”，然后，通過案例賞析引導學生討論廣告創意中運用中國元素的意義。

該專題教學能夠使學生深刻認識到在廣告創意中運用中國元素可以弘揚中華優秀傳統文化，有力增強學生的文化認同感，提升學生的文化自信與文化自覺。此外，專題教學可以激發學生對中國元素廣告的濃厚興趣，在以后的課前案例分享中，學生會積極選擇中國元素廣告來分享，對中國元素有了更深的認識。

（三）翻轉課堂教學法

翻轉課堂法亦稱為顛倒課堂法，顛倒了傳統教學的課堂內外活動時間，由傳統的課堂上以教師講解傳授為主、學生在課堂外完成作業的方式，轉變為學生課前自主學習、課堂上在教師指導下探究學習及分享學習成果、課后復習鞏固的方式。這種教學法能夠使學生的學習從以課內為主變成以課外為主，從而使學生成為課堂學習的主體。

實施這種教學方法，教師需要提前布置學習任務，學生利用學習資源自主學習。課中教師組織學生分享學習成果、討論問題并共同解決問題；課后學生反思總結，鞏固學習成果。課程組多次使用翻轉課堂教學法，例如，第三章《廣告的功能與價值》中“廣告的文化價值與社會責任”部分內容利用翻轉課堂教學法進行教學。具體教學設計如下：

1.教師設計學習任務并對學生進行分組

首先，教師精心設計學習任務。具體是：（1）如何理解廣告向公眾傳播有關價值觀念，改變人們的價值觀？（2）如何理解廣告向受眾傳遞有關新的生活方式的信息，影響和改變人們的社會生活方式？（3）什么是虛假廣告？分析虛假廣告的危害。（4）分析廣告傳播中存在的不健康價值觀。（5）分析廣告中的種族歧視。（6）分析廣告中的性別歧視。（7）分析兒童廣告對兒童的負面影響。（8）避免廣告與社會文化、社會倫理道德沖突，廣告人應該采取哪些舉措？這8個學習任務是教師基于教材內容拓展深化而設計，具有一定的深度，對學生來說很有挑戰性，對學生自主學習有較高要求。教師在設計學習任務時巧妙融入思政元素，有助于引導學生形成正確、健康的廣告文化觀，增強傳播健康文化的社會責任感。

其次，對學生進行分組。將學生分為8個小組，分組完成學習任務，藉此鍛煉學生的團隊合作能力和學習能力。教師提前在超星學習通上發布相關教學視頻和學習資料，為學生提供可以自主學習的資源，學生利用這些學習資源完成相應的學習任務。

2.學生自主學習

在學生自主學習過程中，教師要隨時關注學生的學習情況。例如，查看超星學習通上學生的收看情況，關注學生在超星學習通小組群的討論情況并及時引導、解惑，要求學生在規定時間內把小組的自主學習成果以PPT形式提交到超星學習通平臺上，并及時給予反饋、評價。

3.課堂分享，學生互評，教師總評并講解知識點

在課堂上，各小組選派代表分享學習成果，匯報完畢后，其他小組進行點評并提問。從課堂分享來看，學生對課題的認識非常深刻，小組匯報各有特色；從學生互評來看，學生提問犀利，點評精準到位。此外，教師要及時點評并講解重要學習內容和學生講的薄弱之處。

4.課后鞏固學習

翻轉教學法以學生為中心，學生是學習的主體。教師在超星學習通上布置作業，學生鞏固所學知識。課前，教師可以在超星學習通平臺上發布測試題，通過學生做題情況檢查學生掌握程度。從教學效果來看，使用翻轉教學法有效激發了學生的學習主動性，提高了學生自主學習能力、團隊合作能力和表達能力。

四、改革課程評價方式及內容

課程考核改革是建設一流課程的重要保障，在促進教學方法改革和提高學生能力素養方面具有重要作用。近年來，課程組開展的課程考核改革，極大地促進了教學質量的提升。

（一）改革課程評價方式，考核多元化全程化

考核評價方式作為課程教與學的“指揮棒”，直接影響著課程教學方式的選擇和學生學習的動力[9]。課程組不斷改革考試評價方式，推動評價方式多元化、考核全程化，將過程考核與期末終結性考核有機結合，二者比例為過程考核成績占比40%，期末終結性考核成績占比60%。

首先，課程組加強考試管理，嚴格管理考核過程，利用超星學習通平臺進行多元化的過程考核。教師在平臺選擇作業、課堂互動、簽到、分組任務等評價項目，并按照一定比例進行設置（如作業占比為30%、簽到占比為25%、分組任務占比為25%、課堂互動占比為20%），按照既定標準對每一項過程考核內容進行評定。其次，允許學生隨時查看過程成績，有效激發學生學習的內在動力，加大對學習的投入。最后，期末終結性考試內容依據教學大綱而定，題型靈活多樣，包括填空題、判斷題、單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題、廣告創意賞析題等，每學期變換題型，適當增加試卷內容難度，“提升課程學習的挑戰性”，增強學生經過努力學習收獲知識、能力及素質提高的快樂感和成就感。

（二）考核內容知識、能力與素養提升并重

考核內容改革是課程考核改革的核心，要加大應用性命題的比重，更好地實現知識向能力的轉化。課程考核要打破以往重知識輕能力的做法，從考核學生對理論知識的掌握到理論知識、能力與素養綜合考查并重。

一是課堂互動包括隨堂練習及討論發言。首先，教師根據學生隨堂練習的準確率，及時考評學生對所學知識的掌握程度。其次，根據學生討論發言表現及次數，考評學生學習態度及對理論知識的應用情況。再次，布置的作業可以偏向應用性開放式問題，考評學生運用廣告理論分析實務的能力。最后，分組任務考核學生的綜合分析能力、學習能力、團隊合作能力及表達能力。作業和分組任務在內容設計上要偏重研究性、探索性和綜合性，讓學生接受并享受“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰。

二是期末終結性考核需要試卷理論知識和能力考查并重，理論知識考核占比50-60%，能力考查占比50-40%。客觀題考核學生對理論知識的掌握程度，主觀題考察學生運用理論分析問題、解決問題的能力。無論是過程考核還是期末終結性考核，都要體現課程思政。

五、結 語

在建設“廣告學概論”一流本科課程過程中，圍繞立德樹人目標，課程組一直探索并實踐“課程思政”，通過優化課程教學目標，精心設計教學內容，靈活使用教學方法及改革課程考核評價，將思政教育貫穿整個課程。從實踐效果來看，課堂氣氛活躍，師生互動質量高，課程思政不生硬、接地氣，過程考核及期末試卷答題情況也反映出學生的思想覺悟不斷提高，課程改革實現了專業知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

參考文獻：

[1] 中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知教黨〔2017〕62號[ED/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-06.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[ED/0L].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-05.

[3] 教育部發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》教高函〔2018〕8號[ED/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html，2018-08-27

[4][5][7][8]教育部.關于一流本科課程建設的實施意見（教高〔2019〕8號）[ED/OL].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t201910 31_406269.html，2019-10-31.

[6] 吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.

[9] 陳福軍.能力培養視閾下課程考核評價模式的構建與實施———以《會計信息系統》課程為例[J].高教學刊，2020（10）：63-67.

[責任編輯：李慕荷]