校史資源在高校思想政治教育中的應用研究
——以四川文理學院為例

王明南

（四川文理學院檔案館,四川 達州 635000）

校史是學校發展過程中包括各類人和事的記錄,高校艱難困苦的創業歷程,歷屆師生的奮進故事都凝結于其中,化為寶貴的精神財富,并鑄就成高校的特色文化.當代大學生思維活躍,善于接觸新鮮事物,但同時也存在諸如辨別能力薄弱、人生迷茫等問題,“大學生的道德發展狀況隨高校思想政治理論課教學和日常思想政治教育開展效果的提升而逐漸提升”.［1］在深刻把握大學生身心發展與學習規律的基礎上,如何借助校史資源助力常規思政課教育質量的發展,如何開發校史資源拓展日常思想政治教育途徑,堅定大學生理想信念,真正落實立德樹人的教育目標,亟待高校相關教育工作者思考與探索.

1 校史資源在高校思想政治教育中的價值

校史資源在高校無處不在,例如校園石刻上的校訓,宣傳欄中張貼的先進師生事跡,校史陳列館展覽的實物檔案,檔案館保存的各類紙質、聲像等檔案全部屬于校史資源,諸多校史資源在高校的宣傳教育下聯合發揮思想政治教育功能,以全方位的示范性、激勵性優勢推動大學生自覺了解校史,并在增強其愛校榮校的觀念基礎上,進一步提升思想認知.

首先,校史資源在高校思想政治教育中的內容更豐富,更全面,其對于高校思想政治教育工作的主體與對象均有重要影響.校史記錄了高校自創立至今全校師生的所有教學、科研、育人等活動,并以紙質、實物或聲像等形式記錄下來.“任何一種文化都是特定歷史時代的成果,具有獨特的時代歷史烙印”,［2］校史資源中的文化遺產更為深厚,通過校史資源中的校訓解讀與先進師生事跡宣傳,有利于完善大學生的思想認知,形成積極向上的人生態度,以社會主義核心價值觀為指引做人做事.利用高校檔案館存檔的育人檔案,方便高校教師了解當代大學生精神面貌的變化與身心發展特征,提升高校立德樹人教育目標的成效.

其次,校史資源依托于高校獨特的載體,在大學生思想政治教育中具有極強的示范性.“校史作為一種獨特的文化和精神資源,長久且穩定地存在于校園環境之中.”［3］校園是大學生學習與生活的主要場所,分布于校園各處的校史資源成為大學生日常頻繁接觸的內容,進而對其產生潛移默化的影響.諸多校史資源以直接或間接地形式同大學生的心靈產生共振,無形之中對其思想和人格產生春風化雨般影響,以多元生動的形式將高校歷史及其情感追求散播在大學生的頭腦之中,在加深大學生對高校的校訓、辦學精神等理念認識基礎上,推動大學生主動尋求進步,向高校歷史發展中涌現的先進師生和大師看齊,積極主動匹配高校的價值傳承,完善綜合素質,成為一名具有高校自身風格印記的大學生,并對其今后的人生發展產生深遠影響.

最后,校史資源蘊含深刻的人文精神與家國情懷,推動了高校思想政治教育工作的實效.我國高等院校的蓬勃發展并非一蹴而就,諸多院校往往經歷了幾代師生的艱苦創業,校史便是這段經歷的真實記錄.從校史資源中升華而出的愛國主義,使大學生充分認識到國家與個人的前途命運息息相關,民族振興離不開全國各族人民的努力奮斗,從而幫助當代大學生樹立遠大的理想抱負,將自身的未來發展納入到為社會主義現代化建設服務之中,為實現中華民族偉大復興貢獻一份力量.

2 校史資源在高校思想政治教育中的應用困境

習近平總書記深刻指出學校是意識形態的前沿陣地,高校加強思想政治教育工作對于當代大學生的成長成才,高校自身的持續發展以及社會主義現代化建設意義深遠.當前,諸多高校在開展思想政治教育工作中已經取得實質性成果,但在融入校史資源,提高思想政治教育的生動性等方面還存在一定的提升空間,究其原因,可總結為以下幾個方面.

2.1 學生層面

大學生是高校思想政治教育的對象,在經濟全球化發展的今天,大學生很容易受到不良思想的誘惑,影響了高校思想政治教育的效果.

當代大學生以零零后為主,其成長過程獲益于中國共產黨領導全國人民共同奮斗的經濟成就,生活水平較高,并未親身經歷上一代高校師生在生活、學習中存在的條件艱苦問題,因此,在高校大力宣傳校史過程中,無論校史情景再現的如何生動,可能部分大學生無法感同身受,達到共情,從而導致校史宣傳的效果大打折扣.此外,隨著科學技術的迅猛發展,海量信息沖擊著其頭腦,使得高校在借助公眾號、微博等多種新媒體創新校史宣傳途徑的舉措下,優質的思想政治教育手段卻被諸如網游、動漫等吸引力更強的網絡產品所分割,造成面臨困境.

2.2 高校層面

校史資源是高校的寶貴財富,但由于校史資源的收集、利用需要跨越較長的時間維度,收集需要耗費一定的人力與物力提供支持,且效果發揮通常以內涵式的隱性影響為主,造成高校對其關注力不足,無法充分發揮校史資源在思想政治教育中應有的優勢.

一方面,高校校史資源的整合程度不高.檔案館是高校負責收集、管理與利用校史資源的主要單位,校史資源通常包括紙質、實物與聲像三大類,但在高校檔案館對校史資源的實際收集工作中通常以紙質檔案為主,記錄學校發展歷史的可用實物檔案較為稀缺,因此高校在打造諸如校史陳列館、成果館、博物館等場所中展示的紙質檔案占比過高,而吸引大學生眼球的生動實物比例低下,造成校史資源對大學生的吸引力不足.同時,由于檔案館缺乏專項資金與人才支持等因素,比如四川文理學院在內的大部分高校并未結合思想政治教育工作以時間或者典型教師為主線打造特色的思想政治教育校史資源庫,為校內各學科教師實施課程思政提供借鑒,豐富的育人成果無法在高校內發揮影響.

另一方面,高校校史資源的宣傳途徑過于粗淺.豐富的校史資源只有在多元宣傳的策略之下才能夠深入影響大學生,高效助力思想政治教育,但是當前諸多高校尚未探索出行之有效的宣傳手段.教師雖具有較高的政治素養,對校史擁有一定的認識,但是并不系統和深刻,但在利用校史資源開展思想政治教育中可能會出現講解枯燥,內容簡單等問題,從而降低了高校思想政治教育工作的效果.校史資源是高校開展好思想政治教育工作的可靠保證,針對學生自身問題以及高校暴露的短板,高校領導和相關教育工作者應當引起重視,并采取有效手段,以校史資源為抓手,打造本校特色思想政治教育模式,真正培養出具備扎實學識與高尚品德的社會主義建設者.

3 校史資源在高校思想政治教育中的應用策略

習近平總書記指出：“改革創新是時代精神,青少年是最活躍的群體,思政課建設要向改革創新要活力.”[4]針對校史資源融入思想政治教育工作在教育對象、主體以及內容等方面存在的問題,高校應在結合思想政治教育特點以及校史資源特色的前提下改革創新,適應當代大學生的教育心理和學習方式,優化校史資源在高校思想政治教育中的作用渠道與水平.

3.1 打造“校史+思政”教師隊伍

高校需要推動檔案館教職工與包括思政課教師在內授課教師的交流,實現二者在校史認知與教學能力方面的互助提升,打造一支熟悉校史,授課水平高超,大學生喜愛的專兼職思政教師隊伍.鼓勵授課教師與檔案館教職工互動交流.教師與檔案館教職工接觸機會較為有限,業務交流少,雙方的優勢無法結合并應用在思想政治教育工作中.高校通過搭建二者溝通的橋梁,推動授課教師為檔案館教職工展示思想政治教育教學技巧,加強檔案館教職工的教學能力,從而激勵其在校內積極開設校史選修課,將學校的辦學精神與理念等傳遞到大學生身邊；檔案館教職工利用館內存檔的各類紙質、實物與聲像檔案為授課教師細數校史,加深授課教師對校史的細節理解與感受,使他們能夠在日常教學中做到對校史信手拈來,實現校史資源與思想政治教育的深度融合,激發大學生的學習興趣,建設高校思想政治教育品牌課程.

3.2 拓寬校史資源宣傳途徑

首先,高校應當將宣傳頻率與宣傳形式作為主要著力點,突出校史資源的思想政治教育優勢,充分發揮檔案館在校史資源宣傳中的主流地位.高校檔案館需從校史宣傳的頻率方面做好工作,營造良好的校史氛圍,以“親民性”吸引大學生主動了解校史,接受別樣的思想政治教育.其次,高校應努力推進校園文藝活動與校史文化相結合.朝氣蓬勃的大學生熱衷參與多元化的校園文藝活動,通過例如在校園歌手大賽、高校音樂節等音樂類活動中加入凝聚高校辦學精神與發展歷程的校歌曲目,在校園觀影、影視劇創作大賽等影視類活動中播放檔案館存放的高校聲像檔案,在校園演講比賽、迎新晚會等綜合類活動中巧妙融入學校辦學歷程中難忘的師生故事等模式,實現文藝活動與校史文化的有機聯結,可以提高大學生接觸校史文化的機會,更以內涵性、生動性的形式為大學生開展了思想政治教育.