“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

高艷茹 郝亞杰 潘大鵬

摘? ? 要：數(shù)智技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)職能和崗位能力在即時(shí)性和互動(dòng)性上提出更高要求，新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源供給體系提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)“數(shù)智”時(shí)代綜合型會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室承載著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造能力，規(guī)范科學(xué)的思維方式和科研范式等核心能力的重要功能。文章通過(guò)“大智移云”等信息技術(shù)的綜合使用探索了個(gè)性化、沉浸式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用區(qū)塊鏈技術(shù)打通實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息壁壘，最終構(gòu)建“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室整體架構(gòu)。會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，融通會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教育數(shù)據(jù)，有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“數(shù)智”時(shí)代；智能實(shí)驗(yàn)室；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；云計(jì)算

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）01-0065-03

收稿日期：2023-02-16

作者簡(jiǎn)介：高艷茹，哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，博士

基金項(xiàng)目：中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2020年面上課題“大數(shù)據(jù)背景下的研究生在線教育資源個(gè)性化配置體系建設(shè)研

究”（2020MSA61）；安徽省2020年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政示范課程”（2020szsfkc0576）；安徽省2020年度高校自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的上市公司財(cái)務(wù)舞弊防范治理研究”（KJ2020A0849）

通訊作者：潘大鵬

要素市場(chǎng)的供給結(jié)構(gòu)正面臨著新興信息技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展帶來(lái)的深刻改變， “數(shù)智”時(shí)代（大數(shù)據(jù)+人工智能）的到來(lái)為會(huì)計(jì)這一歷史悠久的傳統(tǒng)職業(yè)增添了

更加豐富的內(nèi)涵，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都產(chǎn)生了本質(zhì)上的變化。這便要求高校積極擁抱技術(shù)變革，迎合社會(huì)變化，為市場(chǎng)提供人力資本升級(jí)的重要功能。

數(shù)智技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)職能和崗位能力在即時(shí)性和互動(dòng)性上提出更高要求，新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育資源供給體系提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出與社會(huì)需求矛盾突出。“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)服務(wù)作為要素供給所依賴的工具和手段發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)服務(wù)的需求對(duì)象也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)從“核算反映型”為主向“智能決策型”為主的轉(zhuǎn)型已成必然[1]。然而，高校在現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)“數(shù)智”時(shí)代多變的商業(yè)模式如何提供適應(yīng)的會(huì)計(jì)服務(wù)比較茫然。其次，跨學(xué)科資源整合不足。2021年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布《博士碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》及其《管理辦法》兩個(gè)征求意見(jiàn)稿，提升了會(huì)計(jì)審計(jì)學(xué)科層級(jí)，增加了交叉學(xué)科的學(xué)科門類，從頂層框架上為傳統(tǒng)學(xué)科和新興學(xué)科的交叉發(fā)展提供支持。然而，目前我國(guó)高等教育多以學(xué)院作為學(xué)科的組織基礎(chǔ)，作為教育資源供給的依據(jù)，這在無(wú)形中固化了學(xué)科之間的邊界，增加了跨學(xué)科發(fā)展的制度成本。再次，高校人力資本配套不足。擁有豐富會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師缺乏技術(shù)能力，而青年教師在缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)科背景單一。即使引進(jìn)從事計(jì)算機(jī)研究的師資，也會(huì)產(chǎn)生數(shù)智技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育割裂的現(xiàn)象。最后，“數(shù)智”未充分融入教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，迫切需要結(jié)合數(shù)智技術(shù)的教育手段，獲取更多師生互動(dòng)、自我發(fā)聲和交流展示的機(jī)會(huì)。數(shù)據(jù)作為“數(shù)智”時(shí)代一項(xiàng)重要的生產(chǎn)資料，是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)沒(méi)有充分對(duì)接業(yè)財(cái)融合實(shí)務(wù)。

在培養(yǎng)“數(shù)智”時(shí)代綜合型會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室承載著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造能力，規(guī)范科學(xué)的思維方式和科研范式等核心能力的重要功能。因此，筆者將探索“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可行性和實(shí)現(xiàn)路徑。

一、“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

必要性分析

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容[2]。我國(guó)會(huì)計(jì)教育不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步深入到高等院校教學(xué)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型勢(shì)必推動(dòng)我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程。由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門兼具理論性和應(yīng)用性的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要順應(yīng)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，還需要合理發(fā)展智慧教學(xué)方法，滿足人才需求，保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于“數(shù)智”時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度等起著不可取代的作用[3]。中國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，目前基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的普及，但整體的智能高效發(fā)展還有較大空間[4]。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要存在的問(wèn)題為：（1）不同地區(qū)間經(jīng)濟(jì)條件的巨大差異導(dǎo)致教育資源不均衡。我國(guó)信息技術(shù)的成本配置與教學(xué)方法存在較大差距。一些資金充足的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件設(shè)備豐富，但大多數(shù)高校面臨硬件設(shè)備老化和實(shí)驗(yàn)室資源不足，不同學(xué)校的培訓(xùn)質(zhì)量差異明顯[5]。（2）在教學(xué)信息化的建立中，學(xué)習(xí)資源缺少整合、使用率低、共享效果差。區(qū)域高校間實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享共建過(guò)程中存在高校間競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)偏好、共享動(dòng)力與意愿不強(qiáng)等諸多阻礙因素[6]，導(dǎo)致不同的學(xué)校重復(fù)制作相同的培訓(xùn)內(nèi)容，投入大量成本重復(fù)建立各自平臺(tái)，耗費(fèi)教育成本的同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)軟硬件資源共享與整合。（3）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)包含多項(xiàng)細(xì)分專業(yè)，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)操作系統(tǒng)還未實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的信息互聯(lián)。教學(xué)仍在采用每個(gè)學(xué)生自己做完全套賬的低效模式[7]，并且實(shí)驗(yàn)室技術(shù)開(kāi)發(fā)與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展缺乏有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)科前沿內(nèi)容和科研成果不能及時(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[8]。

（二）會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)利用校企協(xié)同、科教聚合具體呈現(xiàn)。通過(guò)“大智云移鏈”等技術(shù)設(shè)計(jì)并構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，形成全天候、開(kāi)放式、智慧化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，并將人工智能與現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)方式相結(jié)合，通過(guò)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室智能管理與學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程智能化，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性。其具體優(yōu)勢(shì)為：（1）會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室可以在不受空間和時(shí)間限制的情況下，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供完美的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及海量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)資料。這不僅打破了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，而且為師生提供了一個(gè)完美互動(dòng)的渠道。（2）會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室的建立將實(shí)現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)、大學(xué)與大學(xué)以及大學(xué)內(nèi)部各系之間的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開(kāi)放。聯(lián)合開(kāi)發(fā)、開(kāi)放、使用的會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室的成立將打破不同層級(jí)的各類人為阻隔，極大提高教育資源的使用效率。學(xué)生可以靈活充分地利用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足學(xué)校和學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，還能滿足不同學(xué)校和學(xué)院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)驗(yàn)室的功能成倍增加。（3）智能實(shí)驗(yàn)室可以在實(shí)驗(yàn)前為任課教師和實(shí)驗(yàn)室專職教師提供充分溝通討論實(shí)驗(yàn)方案的平臺(tái)。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中全方位觀看講解演示后，可以身臨其境般地感受業(yè)務(wù)場(chǎng)景、業(yè)務(wù)流程并進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。大幅降低操作失誤率和實(shí)驗(yàn)失敗率，提高資源利用率和教學(xué)成功率。

二、“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

基于“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，結(jié)合目前高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性分析，筆者通過(guò)云計(jì)算存儲(chǔ)和挖掘相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)大數(shù)據(jù)，結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)探索建設(shè)會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)虛擬課堂沉浸式教學(xué)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)徹底突破高校之間的信息壁壘，構(gòu)建適合高校師生的新型教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)（如圖1所示）。

（一）基于“云計(jì)算+大數(shù)據(jù)+人工智能”的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施落后，無(wú)法滿足教學(xué)的個(gè)性化需求。構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，一方面，通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的普遍應(yīng)用，打破教育行業(yè)的局限性，整合分散實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)全產(chǎn)業(yè)鏈有效利用。另一方面，利用“教育大數(shù)據(jù)”多源異構(gòu)性與智慧教育的個(gè)性化需求匹配的特點(diǎn)結(jié)合人工智能技術(shù)建立學(xué)生個(gè)人畫(huà)像，全力觀察和跟蹤會(huì)計(jì)專業(yè)各階段學(xué)生多方面的信息，以及這些信息交叉融合產(chǎn)生的新信息，通過(guò)人工智能算法實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化模型“因材施教”[9]。同時(shí)，借助產(chǎn)教融合機(jī)制，引入會(huì)計(jì)行業(yè)先進(jìn)案例，保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。具體實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)為：（1）從定性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到量化教學(xué)指導(dǎo)和教育管理。收集學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，量化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不再是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)憑感覺(jué)人為判斷。（2）從標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教育向個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教育的轉(zhuǎn)變。通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的幫助，未來(lái)可以制定面向所有學(xué)生的一對(duì)一精確實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。（3）從離線靜態(tài)分析到自適應(yīng)動(dòng)態(tài)分析。原有分析過(guò)程依賴人工操作，只能采用定時(shí)收集數(shù)據(jù)、定期人工分析的離線靜態(tài)模式。而新技術(shù)的使用可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和人工智能的自動(dòng)收集、自動(dòng)分析、自行調(diào)整實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)動(dòng)態(tài)模式。

（二）基于“云計(jì)算+5G”的智能化實(shí)時(shí)訓(xùn)練交互平臺(tái)

云計(jì)算可以減少基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支出，使得會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室的集中化和系統(tǒng)化管理成為可能。5G的新功能之一是大寬帶能力，可實(shí)現(xiàn)高清視頻的傳輸和實(shí)時(shí)交互。云計(jì)算與5G技術(shù)的結(jié)合，為優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的跨區(qū)域遠(yuǎn)程配置創(chuàng)造了新的解決方案，為移動(dòng)終端訪問(wèn)提供了足夠的靈活性，使更多的學(xué)生可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)獲得“身臨其境”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。云計(jì)算與5G技術(shù)的結(jié)合，使得VR/AR與實(shí)驗(yàn)教育相結(jié)合呈現(xiàn)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助其快速吸收實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為師生提供全面互動(dòng)化、極致個(gè)性化的無(wú)限沉浸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)，而且學(xué)生可無(wú)時(shí)限地進(jìn)行沉浸式操作實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)中的場(chǎng)地、器件也可無(wú)限次重復(fù)使用，直到學(xué)習(xí)需求獲得完全滿足。學(xué)生可以足不出戶獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、豐富的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性理解。在面對(duì)流行病等重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，這一點(diǎn)尤為重要[10]。

（三）基于“云計(jì)算+區(qū)塊鏈”實(shí)時(shí)融合會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品

占有或使用各類會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的市場(chǎng)化主體是培育會(huì)計(jì)人才不可或缺的重要力量，為會(huì)計(jì)教育資源提供全方位的數(shù)據(jù)保障。然而，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室由于信息系統(tǒng)的根本性差異，各高校、地區(qū)出于數(shù)據(jù)安全和信息保護(hù)的考慮仍然在人為構(gòu)建眾多的數(shù)據(jù)孤島，嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值的充分利用。因此，使用技術(shù)手段突破數(shù)據(jù)壁壘，充分釋放教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源的高質(zhì)量均衡發(fā)展具有重要意義。區(qū)塊鏈技術(shù)具備的多方監(jiān)管、智能合約自動(dòng)執(zhí)行以及密碼學(xué)保障的安全共享等特點(diǎn)，提供了全新分布式解決方案，可以為現(xiàn)有的多種會(huì)計(jì)平臺(tái)（如Wind、 CSMAR 等會(huì)計(jì)科研數(shù)據(jù)，東奧會(huì)計(jì)網(wǎng)校等會(huì)計(jì)教育數(shù)據(jù)，金蝶等會(huì)計(jì)平臺(tái)數(shù)據(jù)）單獨(dú)或者聯(lián)合轉(zhuǎn)型為會(huì)計(jì)教育平臺(tái)提供基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)平臺(tái)企業(yè)通過(guò)向高校開(kāi)放智能云服務(wù)、市場(chǎng)真實(shí)案例等方式，實(shí)現(xiàn)自身與高校的互利共贏。

三、會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題與解決辦法

（一）提升“智能+文化”的教學(xué)環(huán)境

文化是歷經(jīng)歲月沉淀的精髓，對(duì)身處其中的所有人都有著潛移默化的影響。創(chuàng)新面向未來(lái)的育人機(jī)制，需要同時(shí)從軟硬件全方位促進(jìn)人自身的進(jìn)化，人文與科技的融合是我國(guó)高等教育歷史的發(fā)展趨勢(shì)[11]。在新技術(shù)推動(dòng)下，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更注重加強(qiáng)信息化與智能化的探索，忽略了思想教育對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和人格構(gòu)建的作用。因此，在智能時(shí)代的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以文化視角審視教學(xué)環(huán)境建設(shè)，借鑒書(shū)院模式培養(yǎng)具有人文精神、家國(guó)情懷的會(huì)計(jì)人才。在文化建設(shè)中加入智能科技要素，不僅便于教學(xué)管理，而且有利于營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)科技氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)特色，從而在“數(shù)智”時(shí)代推進(jìn)智能與文化的融合共生。

（二）組建優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)管理及教學(xué)團(tuán)隊(duì)

智能實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期健康發(fā)展與優(yōu)秀的教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)是密不可分的。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍未打破現(xiàn)有教師對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的“路徑依賴”。因此，智能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先需要對(duì)管理員進(jìn)行更多專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，打破由于管理員單項(xiàng)專業(yè)技能缺失而產(chǎn)生的軟硬件維護(hù)方面的局限。其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)智能教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)課程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和學(xué)生的技能要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，帶領(lǐng)任課教師不斷探索新的教學(xué)方式來(lái)提高課堂質(zhì)量。最后，構(gòu)建專門的智能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督體系，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智能教育和專業(yè)教育進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，在監(jiān)督中不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)課程提效增速。

（三）鼓勵(lì)課程參與主體多元化發(fā)展

依據(jù)“大課程觀”，會(huì)計(jì)課程不僅是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單累積，而且是一種需要學(xué)生參與體驗(yàn)的生命實(shí)踐過(guò)程。“數(shù)智”時(shí)代，會(huì)計(jì)教育需要更多的教育力量匯聚而來(lái)，會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室教育資源流通是難點(diǎn)之一。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合企業(yè)、行業(yè)合作，引入和整合優(yōu)質(zhì)課程資源。對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，與企業(yè)、行業(yè)合作，深度挖掘產(chǎn)業(yè)、行業(yè)教育資源，嵌入會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)課程中。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要充分發(fā)揮創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)課程的“實(shí)踐化”與實(shí)踐的“課程化”[12]。因此，推進(jìn)課程參與主體多元化是構(gòu)建基于“會(huì)計(jì)專業(yè)+”的全鏈條復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的根本保障。

四、結(jié)論

科技是“第一會(huì)計(jì)環(huán)境要素”，信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了以數(shù)字化為核心特征的新經(jīng)濟(jì)。快速變化的要素市場(chǎng)結(jié)構(gòu)給會(huì)計(jì)人才的供給需求帶來(lái)了巨大的變化，這也成為了會(huì)計(jì)教育變革的巨大動(dòng)力。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要從全球戰(zhàn)略定位，從新的知識(shí)體系中積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，在“數(shù)智”時(shí)代培養(yǎng)主動(dòng)性會(huì)計(jì)人才，同時(shí)智能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也要依靠實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐培訓(xùn)。一系列新興的信息技術(shù)為會(huì)計(jì)專業(yè)智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保證。會(huì)計(jì)智能實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足學(xué)校規(guī)模化人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的迫切需要，還有利于院校之間、生生之間、師生之間以及教師之間的知識(shí)互通，有助于會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的延伸，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展方面服務(wù)功能的發(fā)揮。

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