體質健康視角下喀什大學公共網球課教學現狀與對策研究

趙亞莉

(喀什大學 體育學院,新疆 喀什 844000)

一、問題的提出

體質是一個專有名詞。遠古時期,希波克拉底按體型與體力特征把人體分為弱型、強型、肥胖型與濕潤型等體質類型,體質決定健康狀態[1]。2007年關于學習貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(中發(2007)7 號)文件重點對青少年健康問題展開全面調研,提出把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標[2]。2011年頒布的《關于印發〈2011—2015年全民健身計劃〉的通知》和《義務教育體育與健康課程標準》提出：“切實加強青少年體育,堅持健康第一指導思想,把增強學生體質作為學校教育的基本目標和重要評價內容。”[3]2014年教育部公布的《國家學生體質健康標準》調研數據表明,青少年體質在力量素質、耐力素質、速度素質等方面的指標持續下降,導致青少年肥胖率逐年上浮,雖然部分指標通過宏觀調控開始回升,但青少年整體體質健康水平仍處于較低水平,體質下滑的總體趨勢仍未能發生局部扭轉[4]。可見學生體質工作是衡量學生身體健康的一項重要標準,而體育課程的有效實施是提高學生體質健康的有效途徑,因此探索“體質健康”視角下喀什大學公共網球課程的教學現狀及存在的問題具有一定的現實意義,對貫徹落實‘健康第一’的指導思想,促進學生積極自主參與體育鍛煉意義重大。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以喀什大學2020級選修公共網球課的500名學生為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網、喀大圖書館、網易視頻等文獻資料庫,查閱、搜集大學生體質健康、大學生網球課程開設等方面的相關文獻資料,為研究體質健康視角下喀大體育課程開設現狀及對策奠定理論支撐。

2.實地調查法

為確保數據的準確性,課題組對2020年喀什大學網球課程開設情況進行實地調查研究,了解網球課開課的具體時間、授課內容、教學場地、配備師資、授課對象等方面的現狀,為撰寫本研究內容提供真實可靠的數據資料。研究發現喀什大學公共網球課程開設的意義明確,對學生興趣提高較為顯著。

3.專家訪談法

為更好了解喀什大學公共網球課程的教學現狀,本研究對長期從事體育教學、網球教學等方面的教授、專家進行訪談,主要訪談內容包括授課方式方法、教學中存在的問題、課后反思等方面,進一步擴寬本研究的意義。

4.問卷調查法

在研究中,采用問卷調查法對喀大學生進行調查,了解學生對網球運動的認知途徑和選擇網球課程的原因、課后反思等方面內容,通過數據分析為本研究提供理論依據。問卷調查采用現場發放和回收的方式,發放調查問卷500份,回收調查問卷487份,問卷回收率為97.4%,其中有效問卷476份,有效問卷率為95.2%。同時,在調查中對問卷設計內容和學生的真實情況進行信度和效度的檢驗,結果表明問卷真實有效,具有可操作性。

5.邏輯分析法

對收集的資料進行整理和分析,運用spss25.0進行樣本檢驗,得出相應的結論。

三、結果與分析

(一)教師情況調查

1.喀什大學網球教師年齡情況調查分析

從表1中可以看出年輕教師占大多數,他們在網球教學中發揮了主力軍的作用。順應時代發展的潮流,年輕教師畢業后剛步入課程教學時熱情飽滿,能夠更好地與學生融合在一起,教學形式豐富多樣,授課手段打破傳統傳授形式,但教學傳授經驗還需穩步提升。青年教師占比較高,原因在于：網球是現代新興項目,起點要求高,我國各大高校開設時間較晚;喀什大學網球場地規劃時間短,學生選課少,教師聘任緊缺,民漢師資比不足。對開拓學生視野、提高學生體育鍛煉的興趣、發展新疆高校網球課的地域優勢帶來了巨大挑戰。

表1 喀什大學網球教師年齡情況調查

2.教師的學歷與職稱情況調查分析

調查發現,喀什大學網球教師研究生以上學歷達到100% ,職稱方面,講師2人,助教1人,均畢業于專業體育院校。通過訪談得知,從事網球教學的任課教師普遍年輕化,授課形式豐富多樣,個人網球基本功扎實,身體素質過硬。結合新時代信息技術發展需要,高校開展網球課必將是一種趨勢,對任課教師學歷和職稱方面的要求會更加嚴格;結合喀什大學教學實際,喀什大學網球授課教師符合學科建設和學院發展趨勢。

(二)學生情況調查

1.學生對網球運動的認知情況分析

學生的認知程度是指學生在進行課程學習之前,自身對該課程的了解而擁有的技術水平[5]。網球運動在我國盛行時間短,網球愛好者較少,高校開設此運動項目要受到學校實際發展、教學環境、器材等方面限制。由表2可知：有37.2%的學生從未接觸過網球,有62.8%的學生通過觀看比賽視頻、網球王子動畫、親身經歷、觀摩等形式了解網球運動的淺顯知識。這充分說明學生對于網球認知程度不低,少數同學接觸過網球或者了解網球知識,個別學生會簡單地對打,整體認知程度僅在網球運動的表層,但學生對網球運動在學校體育教學中的開展訴求較高,參與欲強,這對網球運動在學校體育課中的開展提供了基礎保障。

表2 學生對網球課程的認知情況調查

2.學生學習動機情況分析

動機是由目標或對象引導、激發和維持個體活動的一種內在心理過程或內部動力,是人們大部分行為的基礎[6]。由表3可知,有164名學生學習網球是為了接觸新興體育項目,有171名學生是為修學分,其他動機占總人數的比例較低,不足20%。調查發現,學生對網球運動了解較少,對課程開設的內涵理解不透徹,需要在課程中不斷端正學生的學習態度,提高學生的運動興趣。

表3 學生學習網球課程的動機調查

3.學生對網球教學情況滿意度調查分析

由表4可知,35.4%學生對網球教學質量滿意度高,評價結果突出,17.8%的學生對教學內容和教學質量的滿意度低,教學中出現了懈怠的情況,19.6%的學生對教學課時安排和分配等問題持有不滿意的態度,多數學生對開設網球課時量持有滿意態度。由此可見,學生對網球課較為喜歡,興趣度高。結合開課情況了解喀什大學網球教學場地,發現：20.8%學生對網球授課場地不滿意,網球場地以室外為主,授課條件差,冬冷夏熱無陰涼;33.2%的學生對上課的人數不滿意,學校網球運動場地僅有6個,授課人數多達60人,授課過程中存在多數學生無場地、場地球亂飛等情況。對網球授課調查得知,網球運動的開課課時較少、選修網球課的學生人數多、場地嚴重不足,導致教學質量的提高受到限制,教學效果不顯著,這無疑對學生掌握網球技術動作要領造成很大的困難,導致教學質量降低[7]。

表4 學生對網球教學情況滿意度調查

(三)喀什大學網球教學情況調查分析

1.網球教學內容安排情況

調查顯示,喀什大學網球課程主要針對大一、大二學生開設,大一課時安排36學時,大二課程安排72學時,根據學生學習情況適當安排相關教學內容,具體教學內容如表5、表6所示。

表5 大一學生網球授課內容安排

表6 大二學生網球授課內容安排

上述分析表明,喀什大學網球授課根據學生實際情況安排相應的課時量,基礎課程和提高課程安排的教學內容各有所區別,避免拿高分、有基礎等現象發生。該課程內容設計合理,難易程度適中,能夠滿足綜合性大學公共體育課程的需要。

2.教學方法選用情況

教學方法是指導員為完成教學任務所采取的手法,它包括指導員的工作方式和組織學員學習的方式[8]。網球運動是一項隔網對抗性項目,根據授課內容采用有針對性的教學方法。調查發現,網球課程授課內容主要采用講解、問答、示范、重復練習、比賽練習及線上線下混合教學等授課方法。時代在不斷進步,教學方法不僅要緊跟時代發展,還要根據學生實際情況不斷創新,達到理想的教學效果,更好地激發學生學習的主動性,切實在課程中增強學生身體素質,在行動中提高學生的運動興趣。

3.課程考核與評定

表7顯示,喀什大學網球課程的評價體系和評分標準采用過程性評價和終結性評價相結合,同時結合各階段學生的教學內容,適當安排身體素質考核。因此學生選課內容考核不能作為評定學生唯一的途徑,分數不是判定學生學習成績的唯一方法。表7中,網球課程考核制定符合國家體質健康標準,線上課程學習不單單是使學生掌握技術動作,更多是提高學生學習興趣,增強學生體質,營造學生自主鍛煉的學習氛圍,明確公共體育課程開設的實際意義。

表7 網球課程考核情況調查表

四、結論與建議

(一)結論

第一,喀什大學網球教學師資基本能夠滿足教學需要,但教學經驗有待提升,職稱結構不夠合理,網球場地和器材設施匱乏,課程學習幾乎都安排在室外進行,師生比例嚴重失調,學生參與體質教學的情況在考核中未能體現。

第二,學生對網球運動的了解較淺,渠道單一,學習動機不夠端正,真正以興趣選課的學生人數較少,選課只為拿好成績的現象突出。網球是一項高尚優雅的運動,教學中對于學生的身體素質、心理、理論儲備都有一定的要求,大一學生學時少,基本技術動作學習不規范,鞏固和復習都需要一段時間強化,因此在課程安排和場地安排上有所欠缺。

第三,教學內容和教學方法使用上過于傳統化,教學中采用線下線上結合的效果不明顯,教學內容煩瑣,課程學習人數較多,難以保障教學安全和課堂紀律,也導致現代教學方法不能應用于教學內容中。考核手段較為單一,考核內容過于復雜,未能將學生身體素質考核體現出來。

(二)建議

第一,目前喀什大學網球公共課程處于起步階段,整體發展基本能夠滿足課程需要,但在深化體育改革發展的進程中,還需融入“健康第一”的教育理念,優化教學資源,增強學生對網球教學正確認知,促進網球課程發展成新型素質課、主干課,為學生終身體育打下堅實根基。

第二,要提高網球教學條件,進一步完善網球硬件設施,搭建網球遮陰避雨的休息區,定期做好網線、網柱等器材的更換,提髙網球場地的利用率。大學一年級應開設有關網球項目的素質課、基礎課,大二年級在開設網球選項課的同時增加課時,將大一素質課和大二選項課銜接起來,強化網球運動在高校公共體育課程中開設的重要性。

第三,加強高校網球教師隊伍建設,有效提高教師網球教學技術和理論知識水平,根據所需引進網球專項教師。結合網球課程發展,拓寬網球教師的培養方式,采用“走出去,引進來”的人才培養方式,優化人才培養模式。網球教師還需在課程中將學生的問題記錄下來,課后在理論教學中予以解決,在科研中進行研究。此外,在教學中要不斷平衡男女教師的比例,保證網球課程教學高質量發展。

第四,在教學條件允許下,除了采用傳統教學方法外,還應融入現代化分班式教學方法,結合教學要求,減少班級上課的人數,形成多班級、少人數的上課形式,優化授課質量。授課內容應根據學生的實際需要,適當降低教學內容難度,以學生的興趣為抓手,培養學生綜合素質,提高學生的網球技能。

第五,考核方式應采取過程性評價和終結性評價相結合的方式,制定不同的考核方案,學生可以根據自己的實際情況有針對性地選擇考核內容。教師要考慮學生的需求和已有水平,把學生掌握技術動作熟練程度及課程參與度作為考核的主要內容,讓學生真正從體育課中找到自己的興趣,這樣的考核才會對其全面發展發揮激勵作用。