“四個(gè)融合”開(kāi)創(chuàng)中學(xué)英語(yǔ)課程思政新路徑

秦 琳

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，是將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道（教育部2020）。英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，是全面貫徹黨的育人方針，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語(yǔ)教育工作者要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以本文提出的“四個(gè)融合”為抓手，提升課程思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

在大思政教育背景下，將課程思政理念全面融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)，滲透到每個(gè)育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全方位的思政教育成為教書(shū)育人的主要模式。英語(yǔ)教師按照思想政治一體化的要求，是在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治元素，找到學(xué)科教學(xué)和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政理念，把英語(yǔ)課程與思政課程深度融合。

一、中學(xué)英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”（中共教育部黨組2020）英語(yǔ)教師是深化英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主體。但是，在教學(xué)一線，廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)效果并不明顯。教師作為課程的主要實(shí)施者，并沒(méi)有踐行課程思政的教育教學(xué)理念，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：其一，擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠。英語(yǔ)教師認(rèn)為思想政治課是思政教師份內(nèi)的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是班主任的事情，在英語(yǔ)教學(xué)中只是完成英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，單純地進(jìn)行語(yǔ)言的授課。其二，科研能力不強(qiáng)。有覺(jué)悟參與思政教學(xué)的英語(yǔ)教師缺乏理論引領(lǐng)和實(shí)踐探索意識(shí)，存在“等、靠、看”的思想，缺乏主動(dòng)思考和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)驅(qū)力，既沒(méi)有更新教學(xué)內(nèi)容，又沒(méi)有提高自身的能力水平，不愿意主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課程思政的新路徑，缺乏將英語(yǔ)課程與思政課程融合的科研創(chuàng)新能力。其三，思政素養(yǎng)不足。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為課程思政就是簡(jiǎn)單的課程加思政，把課程思政等同于在英語(yǔ)課上進(jìn)行思想政治教育、德育。大部分英語(yǔ)教師只是依據(jù)一些淺顯的評(píng)議開(kāi)展課程思政工作，并沒(méi)有積極思考思政教育與英語(yǔ)課堂融合的形式與方法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科育德、學(xué)科育人的功能。

提升課程思政效果，關(guān)鍵在于教師。只有發(fā)揮教師的關(guān)鍵主體作用，激發(fā)教師的思政意識(shí)，才能有助于深化推進(jìn)課程思政建設(shè)。英語(yǔ)教師要開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐路徑，充分挖掘課程內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，使英語(yǔ)課可以承載培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升其文化意識(shí)，使其具備家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

二、挖掘課程資源，開(kāi)創(chuàng)初中英語(yǔ)課程思政新路徑

英語(yǔ)教材既是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。英語(yǔ)教師深入挖掘教材中的思政元素，確保知識(shí)教育要求與思想政治教育要求統(tǒng)一，在內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，推進(jìn)文化自信，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。要提升中學(xué)英語(yǔ)課程思政工作的針對(duì)性、實(shí)效性，需要做好“四個(gè)融合”：

（一）課程融入生活，親身經(jīng)歷具有親和力

陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，教育只有融入生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！叭伺c自我”主題旨在教會(huì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，做人與做事，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有溫度，讓語(yǔ)言更有親和力。

在講授話題Jobs and careers 時(shí)，讓學(xué)生討論未來(lái)的打算。教師可以結(jié)合學(xué)生未來(lái)希望從事的工作進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的挖掘，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃的教育講座，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，展示鐘南山、張桂梅、樊錦詩(shī)等不同工作領(lǐng)域的職業(yè)榜樣，鼓勵(lì)其做一粒好種子，積極進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，培育勞動(dòng)品質(zhì)，弘揚(yáng)國(guó)之脊梁的工匠精神。學(xué)生將自己的夢(mèng)想與國(guó)家的復(fù)興緊密聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力。

在講授話題School days 時(shí)，讓學(xué)生分享過(guò)去的記憶和經(jīng)歷。教師制作微視頻展示學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)放成長(zhǎng)手冊(cè)，讓他們感恩母校、感恩師長(zhǎng)，珍惜同學(xué)之情，珍惜多彩、安全、有意義的校園生活；展示學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品性、正確的人生態(tài)度、公民義務(wù)及社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立“今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪”的信念，生逢新時(shí)代，當(dāng)無(wú)愧時(shí)代，且學(xué)且思考，且思且行動(dòng)，且行且成長(zhǎng)。

在講授話題Learning how to learn 時(shí)，讓學(xué)生談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)和反思，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，在自主性學(xué)習(xí)中體悟做人做事的基本道理。教師給學(xué)生講解布盧姆（Bloom）的認(rèn)知領(lǐng)域六個(gè)層次，介紹馬斯洛（Maslow）需求層次理論，展示我國(guó)和世界優(yōu)秀學(xué)府，介紹袁隆平、屠呦呦、顏寧等科學(xué)家的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)善思，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，傳承人類文明，促進(jìn)人類進(jìn)步。

在講授話題Free time activities 時(shí)，讓學(xué)生參加English corner 活動(dòng)，交流中外學(xué)生常見(jiàn)的業(yè)余活動(dòng)，從談?wù)摌I(yè)余生活的安排到日常飲食和其他生活習(xí)慣，從發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)到學(xué)會(huì)科學(xué)管理時(shí)間，使其形成豐富、充實(shí)、積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我管理，實(shí)現(xiàn)自我提升，成長(zhǎng)為勤于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的時(shí)代新人。

（二）課程融入活動(dòng)，積極參與具有感召力

教師要秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷?！叭伺c自然”主題與學(xué)生生活息息相關(guān)，涉及保護(hù)環(huán)境生態(tài)、防范災(zāi)害等內(nèi)容極具感召力。

在講授Facts about the world 話題時(shí)，讓學(xué)生討論地理與自然。教師讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》，了解我國(guó)的地理自然風(fēng)貌，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；利用研學(xué)旅行，讓學(xué)生腳踏大地，感受大美中國(guó)。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生觀看地理雜志，了解不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然地理的熱情。江山如此多嬌，世界如此美好，值得所有人熱愛(ài)與敬畏；學(xué)生堅(jiān)持人與自然和諧共生的理念，樹(shù)立正確的世界觀（人民網(wǎng)2022）。

在講授話題Protecting the environment 時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。教師讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出身邊的污染現(xiàn)象，再繪制海報(bào)，列出解決問(wèn)題的措施和方法。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)材料展示全世界污染現(xiàn)狀及全世界人民為拯救地球作出的努力，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的破壞有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，走綠色低碳發(fā)展之路（習(xí)近平2022）。

在講授話題Unforgettable events、Unexpected events 時(shí)，讓學(xué)生描述難忘的事件、難以預(yù)料的事情，從自己的生活瑣事到社會(huì)萬(wàn)象，從自然災(zāi)害到意外事故，感受命運(yùn)世事無(wú)常。學(xué)習(xí)期間，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們知道在災(zāi)難面前要更團(tuán)結(jié)，更友善，更懂得互相幫助。播放2021 年鄭州“7·20”特大暴雨事件視頻，洪災(zāi)中挺身而出的逆行英雄讓一個(gè)個(gè)身處逆境的人從絕望中看到希望，災(zāi)難面前無(wú)數(shù)素不相識(shí)的人化身生命共同體，守望相助、共克時(shí)艱，使學(xué)生感受河南力量，將中國(guó)精神薪火相傳。

（三）課程融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)具有思考力

對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，社會(huì)才是最好的學(xué)校。“人與社會(huì)”主題以社會(huì)為視角，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)服務(wù)與人際溝通，正視和接納人與人之間的不同并學(xué)會(huì)有效溝通；學(xué)會(huì)尊重并接納中外文化、藝術(shù)的差異，學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)進(jìn)步和人類文明。學(xué)生通過(guò)辨別與解讀，能更好地構(gòu)建正確的思想價(jià)值體系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

在講授話題Volunteering and charity 時(shí)，讓學(xué)生談?wù)撝驹阜?wù)及慈善活動(dòng)。通過(guò)了解志愿服務(wù)、慈善行動(dòng)和參與志愿活動(dòng)，學(xué)生們能夠?qū)κ茉后w實(shí)施援助和關(guān)愛(ài)。教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)立“小百家講壇”，啟發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)國(guó)家危難，我們應(yīng)該如何選擇？學(xué)生通過(guò)列舉國(guó)家多種舉措，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，感嘆“何其有幸，生于華夏”“如果信仰有顏色，那一定是中國(guó)紅”。借著這抹中國(guó)紅，教育學(xué)生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話，跟黨走，既懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，既敢想敢做又善作善成，長(zhǎng)于華夏，當(dāng)捍衛(wèi)民族之昌盛。

在講授話題Life in the future 時(shí)，學(xué)生從談?wù)撐磥?lái)的世界到談?wù)搨€(gè)人未來(lái)的生活，思考如何成為未來(lái)社會(huì)需要的科技人才。教師利用人工智能技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式課堂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想未來(lái)社會(huì)。教師采用雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、智慧課堂等授課形式，讓他們感受信息時(shí)代的便捷。給學(xué)生展示北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)上在各個(gè)崗位上進(jìn)行服務(wù)的機(jī)器人，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代機(jī)器人的最新成果，體會(huì)科技創(chuàng)新的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信和自豪感，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感；堅(jiān)定科技興則民族興、科技強(qiáng)則民族強(qiáng)的信心，好學(xué)篤行，自強(qiáng)不息，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任（人民網(wǎng)2022）。

在講授話題Festivals、Customs 時(shí)，學(xué)生通過(guò)教材看到了所熟知的中國(guó)節(jié)日及其相關(guān)的本土文化，也了解了西方節(jié)日文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣；圍繞“文化禮儀”會(huì)談?wù)摬煌瑖?guó)家的文化習(xí)俗和合適的行為舉止，在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。教師融入跨文化思辨能力和文化自信的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)中外多元文化，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么？教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了交流和學(xué)習(xí)異國(guó)文化，更要懂得如何用英語(yǔ)介紹本國(guó)的文化，學(xué)會(huì)溝通和相互理解。教師通過(guò)舉辦原汁原味中國(guó)節(jié)、異國(guó)文化之旅等活動(dòng)，舉辦節(jié)假日慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生感受并對(duì)比中外文化風(fēng)俗的異同，幫助其提高文化意識(shí)、培養(yǎng)文化自信，將其培養(yǎng)成既扎根本土文化又放眼世界文化、具有跨文化思辨能力的社會(huì)主義接班人。

（四）課程融入實(shí)踐，關(guān)注民生具有成長(zhǎng)力

英語(yǔ)課程具有人文性和工具性的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性，英語(yǔ)教師要把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)由真實(shí)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，將課程融入實(shí)踐，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于提高成長(zhǎng)力。

教師依托單元主題背景創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。在講授話題Things made in China 時(shí)，設(shè)計(jì)China’s beauty 活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作制作中國(guó)手工藝品等含有中國(guó)元素的物件并用英語(yǔ)介紹，把“世界愛(ài)上中國(guó)造”的種子根植在他們心中。在講授話題Cooking 時(shí)，教師設(shè)計(jì)Food Festival 活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手烹飪菜肴并用英文書(shū)寫(xiě)制作過(guò)程，師生共同體驗(yàn)“舌尖上的幸?！?，點(diǎn)贊偉大的祖國(guó)帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和全面脫貧攻堅(jiān)。在講授話題Transportation 時(shí)，讓學(xué)生調(diào)研中國(guó)交通方式的變遷，制作題為Chinese Speed 的微視頻。學(xué)生從祖國(guó)運(yùn)輸業(yè)日新月異的變化見(jiàn)證了中國(guó)速度，驚嘆我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展方面的成果，激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。與音樂(lè)結(jié)合，設(shè)計(jì)English Music Festival 活動(dòng)，使學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)和音樂(lè)的熱愛(ài)融合在一起。在舉辦音樂(lè)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主、合作制訂方案、繪制海報(bào)、招募選手、組織活動(dòng)，完成匯報(bào)演出。與語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科結(jié)合，設(shè)計(jì)Painting Chinese Traditional Stories 活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)傳統(tǒng)文化故事的同時(shí)，手繪故事插圖，并用英語(yǔ)配文，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在水到渠成中讓他們會(huì)講中國(guó)故事、講好中國(guó)故事（中共教育部黨組2020）。

學(xué)生在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中用英語(yǔ)完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流表達(dá)，完成遷移創(chuàng)新，促進(jìn)素養(yǎng)提升，拓展語(yǔ)言與文化相結(jié)合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體（教育部2022）。

結(jié)語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。英語(yǔ)教師要進(jìn)一步增強(qiáng)新時(shí)代“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，深化文本解讀能力，找準(zhǔn)英語(yǔ)課程與思政課程的契合點(diǎn)，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，增強(qiáng)學(xué)科育人功能，提升對(duì)課程思政的認(rèn)知，提高課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力，積極打造英語(yǔ)課程思政特色課程，用紅色文化培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。