汪慶 孫巖 孫少靜 黃貴琦 李旭力 羅景輝

摘? 要：新工科理念下，國家對高校環(huán)境工程專業(yè)的育人質(zhì)量提出更高要求。將思政元素有機(jī)融入環(huán)境專業(yè)課程教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確生態(tài)文明理念的重要手段。該文闡述新工科理念下環(huán)境工程專業(yè)課程思政的意義，通過挖掘課程思政元素，探討專業(yè)教育與課程思政協(xié)同育人的有效途徑，明確育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和課程思政有機(jī)融合，提高高校立德樹人質(zhì)量，以期培養(yǎng)符合新時(shí)代要求、獻(xiàn)身美麗中國建設(shè)的高層次環(huán)保人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；新工科；協(xié)同育人；專業(yè)教育；課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0189-04

Abstract： Under the concept of new engineering， the quality of education of environmental engineering majors in colleges is required to be more demanding. Integrating ideological and political elements into environmental professional education is an important means to guide students to establish a correct concept of ecological civilization. This paper expounds the significance of ideological and political courses in environmental engineering under the new engineering concept， excavates the ideological and political elements of the curriculum and discusses the effective cooperative ways of professional education and curriculum ideological and political education. Moral education elements in the curriculum are fully explored to clarify the education goals， improve teaching methods， and achieve the goal of the organic integration of professional education and ideological and political education. It helps to cultivate high-quality environmental talents with both ability and integrity.

Keywords： environmental engineering; new engineering; cooperative education; professional education; curriculum ideology and politics

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體[1-2]，課程思政教育和專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，完善教學(xué)方式與內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)代高校教育新要求。但對于工科專業(yè)，大多數(shù)課程仍更注重專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽視思政建設(shè)[3]。在新工科理念下，僅專業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代高層次育人目標(biāo)的要求，當(dāng)前工科專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)教育”到“專業(yè)育人”的有機(jī)轉(zhuǎn)變[4]。如何挖掘思政元素，將專業(yè)知識與課程思政有效融合，促進(jìn)協(xié)同育人成為新工科理念下環(huán)境專業(yè)思政建設(shè)的研究熱點(diǎn)[5-6]。本文探討了新工科理念下環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性、思政元素的挖掘及協(xié)同育人的途徑，通過思政教育幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，按照建設(shè)生態(tài)文明的要求，開展環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和綠色低碳發(fā)展，踐行“綠水青山就是金山銀山”和碳達(dá)峰、碳中和理念，勇于擔(dān)當(dāng)偉大時(shí)代賦予的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)獻(xiàn)身美麗中國建設(shè)的又紅又專環(huán)保人才。

一? 新工科理念下環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

新工科建設(shè)對傳統(tǒng)工科專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即需要有創(chuàng)新性、有擔(dān)當(dāng)、有引領(lǐng)精神和有高素質(zhì)的新型人才。因此對于工科專業(yè)的學(xué)生來講不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更應(yīng)該具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)[7-8]。專業(yè)課程思政教育是新形勢下高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高校全員、全過程、全方位育人的重要抓手。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識教育與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、不畏艱難、勇于創(chuàng)新的品格與習(xí)慣，融入使命感與家國情懷的培養(yǎng)，培養(yǎng)一代又一代立志為建設(shè)美麗中國終身奮斗的有用之才。

生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)人與自然和諧共生。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，通過修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)，利用工程學(xué)的方法，達(dá)到環(huán)境自凈和資源循環(huán)利用，形成良性循環(huán)。碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的落實(shí)，加快推動(dòng)綠色低碳發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，急需培養(yǎng)一大批思想覺悟突出、理論知識扎實(shí)、具有實(shí)踐能力的優(yōu)秀環(huán)保人才[9]。環(huán)境專業(yè)致力于培養(yǎng)從事生態(tài)環(huán)保事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)“綠水青山就是金山銀山”理念的實(shí)踐者和國家生態(tài)文明建設(shè)的主力軍[10]。通過課程思政建設(shè)，牢固樹立生態(tài)文明建設(shè)和綠色低碳發(fā)展理念，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的意識，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教育的協(xié)同育人目的。圖1以環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)為例，展示環(huán)境類專業(yè)課程的思政教育整體設(shè)計(jì)理念。

圖1? 環(huán)境工程專業(yè)課程思政整體設(shè)計(jì)理念

二? 環(huán)境工程專業(yè)思政元素的挖掘

（一）? 厚植家國情懷

環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生是環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者，畢業(yè)后將投入到國家環(huán)保事業(yè)建設(shè)。近年來頻發(fā)的環(huán)境污染事件，如太湖藍(lán)藻暴發(fā)、嘉陵江鉈濃度超標(biāo)、土壤重金屬污染及尾礦庫泄漏次生等，讓人們深刻意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。生態(tài)環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代、利在千秋，因此，在專業(yè)課的教學(xué)過程中融入愛國主義教育，通過介紹新中國成立以來我國環(huán)保事業(yè)所取得的發(fā)展和成就，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)祖國的生態(tài)環(huán)境的使命感，自覺保護(hù)綠水青山，保護(hù)人民群眾的生命健康安全。

（二）? 筑牢生態(tài)文明理念

以習(xí)近平生態(tài)文明思想引領(lǐng)環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設(shè)，是高校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)在要求，也是挖掘環(huán)境工程專業(yè)課程思政元素、提升環(huán)境工程專業(yè)德育實(shí)效性的根本保證，還是社會(huì)主義生態(tài)文明事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人前進(jìn)路上的燈塔[11]。將課程思政貫穿于教學(xué)中的各部分內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過介紹習(xí)近平生態(tài)文明思想，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)和綠色低碳發(fā)展目標(biāo)，樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今面臨的環(huán)境問題，如極端天氣頻發(fā)、水生態(tài)系統(tǒng)失衡、全球性霧霾等具體事件，以及國家宏觀政策，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識和生態(tài)文明理念，引導(dǎo)大學(xué)生做堅(jiān)定的“環(huán)保者”，為實(shí)現(xiàn)中國的“藍(lán)天白云”貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）? 強(qiáng)化職業(yè)道德使命

通過對環(huán)境保護(hù)法律和相關(guān)規(guī)章制度的講解和案例分享，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生作為環(huán)保工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生搜集在環(huán)保事業(yè)一線的工作者的感人事跡和精神，激發(fā)學(xué)生從事環(huán)保工作的熱情；在參觀固廢、水污染、大氣污染等企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到環(huán)保事業(yè)的意義，感受保護(hù)碧水藍(lán)天的榮譽(yù)感；同時(shí)，邀請環(huán)境行業(yè)專家介紹進(jìn)入工作崗位中應(yīng)遵守的職業(yè)道德及在工作行為和實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，從而加深學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識和理解。使學(xué)生意識到環(huán)境工程專業(yè)與國家綠色發(fā)展需求同頻共振，承載著艱巨而又神圣的職業(yè)道德使命。

（四）? 培養(yǎng)科學(xué)精神

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，從課前備課、知識串講、知識總結(jié)與反饋等環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引入現(xiàn)代環(huán)境新興技術(shù)的發(fā)展成就和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)精神。通過在理論授課過程中加入環(huán)境科學(xué)家的故事，如水處理泰斗許保玖教授留學(xué)回國開拓并發(fā)展“環(huán)境工程”等學(xué)科，讓學(xué)生感受到不計(jì)名利、敢于探索、迎難而上的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)科研創(chuàng)新重要性的理解。以實(shí)際問題和需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外最新的研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識新興的環(huán)境科學(xué)技術(shù)，介紹環(huán)境領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，如現(xiàn)代環(huán)境生物技術(shù)研究、新污染物的環(huán)境傳播及污染防治、土壤重金屬污染治理協(xié)同固碳減排關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用，以及鋼鐵行業(yè)減污降碳協(xié)同控制關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用等，以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生專業(yè)視野。

（五）? 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，早在古代春秋后期就有道家、儒家、墨家等學(xué)術(shù)流派提出“天人合一”的思想、人與自然和平共處的綠色發(fā)展理念。《荀子·王制》中提出：“斬伐養(yǎng)長不失其時(shí)，故山林不童而百姓有馀材也。”這體現(xiàn)了古人注重林木的撫育更新才能使森林資源生生不息的可持續(xù)發(fā)展理念；而北宋司馬光也在《資治通鑒》中提出：“取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。”可見中國古人很早就有“環(huán)保治國”的發(fā)展理念。在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下，結(jié)合快速發(fā)展的高新技術(shù)，在課程講授過程中融入中國古人的環(huán)保智慧和可持續(xù)發(fā)展理念，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分理解中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富哲理。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生們的家國情懷，啟發(fā)他們在知識理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中賡續(xù)中華文脈，堅(jiān)定文化自信。

三? 專業(yè)教育和課程思政協(xié)同育人路徑探索

（一）? 明確育人目標(biāo)，強(qiáng)化思政教育理念

高校作為教書育人的重要場所，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。新工科理念下，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的專業(yè)環(huán)保人才，需要將立德樹人的思想融入到專業(yè)課程教育當(dāng)中，把握好高校教學(xué)的“主渠道”，實(shí)現(xiàn)育人和育才相結(jié)合，從根本上解決專業(yè)教育和思政育人“兩張皮”的問題。在制定教學(xué)大綱過程中，充分發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，樹立“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)觀念，推動(dòng)專業(yè)課程和思政教育協(xié)同育人發(fā)展[12]。在教學(xué)過程中，將思政元素全面融合到專業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生深刻意識到作為環(huán)保人，不僅要具備專業(yè)知識和科學(xué)精神，還要有責(zé)任心及為國家環(huán)保事業(yè)奉獻(xiàn)的覺悟。

（二）? 轉(zhuǎn)變固有思想，提高思政教育能力

高校教師在專業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人過程中具有決定性作用，其自身的思想政治素養(yǎng)及思政教育能力直接影響協(xié)同育人的實(shí)際效果。但是現(xiàn)階段一些教師對課程思政教育的理解不夠深入，導(dǎo)致其對課程思政具有抵觸情緒，嚴(yán)重影響課程思政工作的開展[13]。因此，高校教師要轉(zhuǎn)變固有思想，深入理解課程思政概念，牢固樹立育人思想，提高政治思想境界和修養(yǎng)，充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，在專業(yè)課授課過程中自然地融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，做好學(xué)生成長路上的引路人。此外，高校應(yīng)深化對教師政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，定期舉辦相關(guān)專業(yè)教師之間的會(huì)議、培訓(xùn)等，提供互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺，以此推動(dòng)專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人發(fā)展。

（三）? 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同教育體系

環(huán)境工程專業(yè)是一門注重實(shí)踐的課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備解決環(huán)境污染問題的能力，一些高校更加偏重本專業(yè)課程挖掘與課程體系構(gòu)建，對于專業(yè)教育和課程思政教育有機(jī)融合存在缺口。為了避免專業(yè)教育和思政教育脫離，要充分發(fā)揮本專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，以專業(yè)課程知識體系為問題導(dǎo)向，充分挖掘思政元素，改善教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步適應(yīng)新工科理念下對高層次環(huán)保技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。在思政教育過程中，以前沿知識為導(dǎo)向，以教師專業(yè)方向?yàn)橐劳校纬伞爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的授課體系，促進(jìn)教學(xué)和科研的融合，將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為本，使學(xué)生主動(dòng)挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的全面融合，發(fā)揮協(xié)同作用。

（四）? 發(fā)揮課程優(yōu)勢，明確課程思政目的

“綠水青山就是金山銀山”理念為我國生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向和發(fā)展的道路[14]。我國生態(tài)環(huán)境問題形勢嚴(yán)峻，各高校必須堅(jiān)定以習(xí)近平總書記有關(guān)“課程思政”指導(dǎo)思想為抓手，加強(qiáng)思政建設(shè)，努力提高綠色發(fā)展理念的思政滲透，不斷增強(qiáng)教育理論與教學(xué)案例的結(jié)合度。應(yīng)以國家環(huán)境重大方針為切入點(diǎn)，精心選取設(shè)計(jì)教學(xué)案例并應(yīng)用于教學(xué)研究，在其中平衡好課程思政內(nèi)涵和專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。引入經(jīng)典和前沿工程案例，挖掘?qū)I(yè)知識和思政元素，使專業(yè)性知識和思政教育內(nèi)容交叉融合，同時(shí)也提高思政教學(xué)的趣味性，使專業(yè)知識通俗易懂。在課程教學(xué)中，使學(xué)生接觸水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境和生態(tài)環(huán)境污染控制及清潔生產(chǎn)等領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，了解前沿領(lǐng)域技術(shù)瓶頸，使學(xué)生能綜合社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素的制約，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行生態(tài)文明理念和綠色低碳發(fā)展目標(biāo)。例如，溫室氣體排放使全球氣候變暖，導(dǎo)致地球極端天氣災(zāi)害頻發(fā)，為人類社會(huì)帶來嚴(yán)重不利的影響。中國宣布實(shí)現(xiàn)“3060”碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)和愿景，大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，改變能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，這也讓學(xué)生充分認(rèn)識到大國應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增進(jìn)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)教育的成效，也讓綠色發(fā)展助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念深入人心。

（五）? 豐富教學(xué)案例，挖掘課程思政元素

在環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，每門課根據(jù)各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)近平生態(tài)文明思想，緊跟中國及世界前沿的研究熱點(diǎn)，挖掘并提煉出一批高度鍥合的典型教學(xué)案例，形成高質(zhì)量精品課程思政案例庫。這些案例被有針對性地穿插在課堂教學(xué)中，巧妙對學(xué)生滲透“人與自然和諧共生”的生態(tài)理念，有利于深入推動(dòng)目標(biāo)課程的思政教學(xué)和培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動(dòng)區(qū)域及行業(yè)的綠色發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在環(huán)境保護(hù)專業(yè)方面的使命感。通過完善的教學(xué)手段將知識傳授與價(jià)值塑造高度融合，使專業(yè)知識教育和思政教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到協(xié)同育人目標(biāo)。

（六）? 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善協(xié)同育人格局

開展專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人需要完善基本教育格局，明確本專業(yè)課程以德育人的功能，加強(qiáng)教師對專業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的理解和重視，確保專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)牢記教書育人的初心使命。在編寫環(huán)境工程專業(yè)大綱時(shí)，貫穿生態(tài)文明建設(shè)和綠色低碳發(fā)展理念主線，明確作為環(huán)保人，不僅要有專業(yè)知識和科學(xué)精神，還要有責(zé)任心和為國家環(huán)保事業(yè)奉獻(xiàn)的覺悟。根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，成立專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期組織研討會(huì)，結(jié)合環(huán)境專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和需要，定期開展研討活動(dòng)，深入挖掘并運(yùn)用各門課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育元素，使專業(yè)課程與思政教育同向而行。

四? 結(jié)束語

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)符合國家生態(tài)文明建設(shè)的高層次專業(yè)技術(shù)人才，在專業(yè)教育中有機(jī)融入思政教育可全面提高學(xué)生的專業(yè)知識能力和思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人效果的最大化。課程思政不僅是高校教育工作者的時(shí)代主題，也應(yīng)是廣大一線教師堅(jiān)持不渝的使命擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注知識的講授和專業(yè)能力的培育，也要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，尋求探索理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。立德樹人是教育的根本任務(wù)，需要每名專業(yè)教師提高自身專業(yè)知識和思想政治水平并融入到實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮育人能力，使專業(yè)課程教育承載思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育協(xié)同育人，同向而行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的專業(yè)環(huán)保人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_55

17606.htm.

[2] 習(xí)近平．思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[3] 陳蕊，于海琴，鞏慧，等.新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人模式研究[J].信息化教學(xué)，2021（18）：66-68.

[4] 高爾豪，吳祖良.“雙碳”背景下環(huán)境工程專業(yè)融入思政元素的探索——以“大氣污染控制工程”為例[J].科教文化，2022（24）：105-108.

[5] 林敏怡，焦奕木，麻丁仁，等.環(huán)境工程專業(yè)課程思政建設(shè)探索[J].高教學(xué)刊，2023，9（11）：176-179，184.

[6] 汪慶，李雙雙，李思敏.高校工科專業(yè)課程思政元素挖掘與建設(shè)探索——以“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2023（6）：110-113.

[7] 孫英浩，謝慧.新工科理念基本內(nèi)涵及其特征[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（Z2）：11-15.

[8] 王保建，王永泉，段玉崗，等.“新工科”背景下國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2018（6）：47-54.

[9] 梁莎，王琳玲，黃亮，等.“雙碳”戰(zhàn)略背景下環(huán)境工程原理課程教學(xué)改革的思考[J].高教學(xué)刊，2023，9（6）：51-54.

[10] 周影茹，馬陶武，胡文勇.新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2021（25）：181-184.

[11] 張曉普，饒品華.習(xí)近平生態(tài)文明思想融入環(huán)境工程學(xué)科課程思政研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（2）：82-87.

[12] 黃中華，孫秀云，李健生，等.思政元素融入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2020（10）：155-157.

[13] 王曉宏.課程思政視域下高校思政課和專業(yè)課協(xié)同育人的制約因素與推進(jìn)路徑[J].安徽開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）：64-68.

[14] 陳曉雯.生態(tài)文明建設(shè)思想在高校思想政治教育中的滲透[J].環(huán)境工程，2023，41（1）：310.