以黨的二十大報告引領課程思政建設

顧振芳 陶一怡

黨的二十大報告站在民族復興和百年變局歷史節點的新高度，全面總結過去、展望未來。馬克思主義本土化、時代化創新取得的重大理論成果，闡明了新時代、新征程中國共產黨人的使命任務，系統闡述了新時代堅持和發展中國特色社會主義的重大理論和實踐問題，科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，生動描繪了全面建設社會主義現代化國家、實現第二個百年奮斗目標的宏偉藍圖，指明了黨和國家事業的前進方向，是我們黨開啟新時代新征程的政治宣言和行動綱領[1]。二十大精神為課程思政的開展提供有效指導，而課程思政亦是貫徹落實黨的二十大精神，推進黨的二十大精神入腦、入心、入行的有效渠道。

一、課程思政的內涵

教育中永遠不變的主題和最基本的問題，一直是“培養什么人、怎樣培養人”。大學育人的重要載體是課程思政，從這里就可以窺見課程思政在教育體系和育人環節的分量之重、作用之大、影響之深。

（一）課程思政與思政課程有機協同

高校需要明確思想政治理論課與其他各類課程的區別和定位，以培養適應時代要求、滿足學生成長需要的高素養人才。在新的時代背景下，這一點尤其要辨析并做好，才能把各方面的課程都充分利用起來，各盡其能。此外，在全國高校思想政治工作會議上明確提出，既要保持其他各門課程基本的教學水平，又要切實履行教育職責，使各類課程與滿足學生成長發展需要和期望的思想政治理論課形成一條共同路徑，產生一種協調一致的效果。

深入實施鑄魂育才工作，積極推動“思政課”與“課程思政”的高度融合、共同發展，為育人工程凝聚起強大合力，以點帶面，形成協同效應。專業課教師要充分運用課堂教學這一主要方式，以全面發展中國特色社會主義事業提供所需要的支持為前進方向，支持和引導新時代大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀建設者，同時也是未來社會值得信賴的接班人。

（二）課程思政與專業課程有機融合

早期的課程思政教學方式主要是將思政元素簡單直接的“嵌入”，進行簡單的“專業知識+思政元素”縫合后產生的直接“加法教學”，形成了片面地將思政元素等同于國家大政方針的“傳聲筒”[2]現象。這種方式稍顯粗暴簡單，并且十分生硬。

隨著課程思政的普遍開展與拓新，現在更強調的是把課程思想融入到整個專業教學的過程中，作為育人的整個課程的一個思路。并引導學生在專業知識學習中，通過教學活動、課堂討論、課外活動等多種形式，將價值理念、人文精神和社會責任感融為一體。另外，還要充分挖掘專業課程中的思政元素，結合不同專業課程的授課特點、思維方法、價值理念等，這對于全面建立課程育人觀、提高思維能力、開拓創新課程都會有很大的幫助。

二、課程思政的實施

《中國共產黨第二十次全國代表大會報告》中著重強調將黨的二十大精神融入課程思政是黨和國家永續發展的政治要求。這就需要把它落實到學習中去、落實到思考中去、落實到實踐中去，確保在課程思政中能夠系統有效地融會貫通，使之更加落腳于課堂教學。切實把黨的二十大精神轉化為實踐動力，引導各層次、各學科、各方向的同學全面發展，推動新時期中國特色社會主義事業取得更大輝煌。

二十大報告中指出：“系統的思想觀念是思想方法、工作方法的基礎”。教師要始終保持堅定地運用這些立場、觀點、方法，確保把思想方法的系統性貫穿于整個課程的始終。例如不同專業的同學雖然專業課程可能大相徑庭，但在遴選思政元素時卻可能高度重合，這就要求推動課程思政建設時應站在全局角度展望和部署。

要想在課程中融入黨的二十大核心思想，培養新時期的青年學生，這就要求專業課教師要把黨的二十大精神和專業課的結合點找準確、研究透。同時，為了達到知識傳授、能力培養、價值塑造三個教學目標的三位一體教學，還需要在課堂上采取適當的教學方式和切入點。要實現這一目標，需要專業課教師熟練掌握新時期學科專業發展史、奮斗史和學科專業貢獻史；熟悉新時期學科專業中涌現出來的優秀典型人物及案例；熟悉新時期學科專業精神譜系孕育的脈絡。

黨的二十大精神全面融入課程思政要在“化”上下功夫，引導學生把黨的二十大精神內化于心、外化于行、轉化為責，切實提升融入的實踐性。而實踐也充分驗證了只有加強黨對教育事業的全面領導，才能確保教育工作的社會主義方向的正確性及先進性，這更加堅定教師要以黨的理論智慧與實踐主張教育塑形新時代大學生，從而為課程思政辟進路、為個體發展謀跳躍、為黨和國家穩基業的根本方向。

三、課程思政和專業課老師

“德高為師，身正為范”。道德高尚、品德端正的教師是學生學習樹立良好思想體系的楷模及有效來源，因此教師的思想政治覺悟具有很強的引領和導向作用。因而教師首先需要接受精準的、及時的思想政治教育，這樣才能更好地承擔起引導學生健康成長的重任，才能真正增強教師的思政之心、增強教師的責任意識，才能使課程思政得到真正的提高。

實施課程思政的主體主要是專業課教師，因此專業課教師隊伍建設也是課程政治建設與發展的關鍵。如何提升專業教師的思想政治教育意識、素養和能力，完善教師隊伍管理，這將是保證課程思政教學效果的有效途徑，也是目前開展和提升課程思政的重中之重。

目前，部分專業課教師認為，思想政治教育的職責僅僅只在于思想政治課教師，這就是專業課教師對思想政治教育的認知存在一定的偏差，并且相對較為狹窄和片面。為了使專業課教師形成正確、清晰的課程思政認識，這就需要加強專業課教師的相關學習和教育。如定期組織專業課教師和思想政治理論課教師進行互相研討交流，對教學工作中存在的突出問題進行認真研究；組織加強專業課教師通過各種平臺、各種資源進行線上、線下學習黨和國家有關教育時事的各種講話、文件、政策等；其他院校對開展課程思政的優秀的實踐和成功的經驗也是可以參考和借鑒的。通過多種形式的交流和學習，使專業課教師逐步認識到專業課教師在課程思政建設中的責無旁貸，從而開始主動地、自發地參與到思想政治教育建設中來。

其次，增強專業課老師的政治思想理論修養和育人能力。專業課教師必須要具備將馬克思主義的基本原理、中國特色社會主義的最新理論知識和實踐成果等內化為個人認知和實踐原則的能力，從而使自身擁有較高思想政治理論素養。除此之外，專業課教師還應具備深挖專業課教學中思政元素的能力，精準找到并開發思想政治教育切入點，這就要求專業課教師能根據學生個體層次和需求有方向的設計開發課程教學環節，達到專業課程與思想政治教育的有效對接與完美融合。

最后是完善專業課師資隊伍管理機制。高校的專業課師資力量普遍較為分散，這一特點對專業課師資力量的統一管理和調度造成一定困難。實際管理中可以以類似課程、方向為單位將教師隊伍進行整合，設立專業課教師準入制度。同時通過專家領導線上兼并線下聽評課制度及學生評教制度等，完善專業課教師的評分管理機制。并將其與獎罰機制串聯并用，從而加強教師自發、自查、自糾的積極性。通過多種、多樣、多面的監督方式使專業課教師隊伍管理得到加強，促進專業課教師的自覺性得到提高。

四、結語

總而言之，不論從人的角度還是社會的角度或者是黨和國家的角度，開展課程思政都是極其必要的。同時，開展課程思政仍在不斷探索、創新、改進的過程，用黨的二十大報告引領課程思政必然能大大開發課程思政實施思路、增進課程思政實施效果，達到育人目標。引導青少年并自覺把理想統一到黨和國家事業上來，在全面建設社會主義現代化國家的偉大實踐中，為國家的大事盡心盡力，積極投身其中。