普通高校體育課后服務(wù)開展現(xiàn)狀研究

秦海權(quán)?孫天然?劉紅?李瑞杰?陳頤清?賀云飛

摘 要｜針對普通高校學生群體的體育課后服務(wù)研究還較少有學者關(guān)注。采用問卷調(diào)查和訪談等方法，以同濟大學開展的體育課后服務(wù)合理性、保障度、效果等方面現(xiàn)狀，分析不同性別、不同類別學生對學校開展的體育課后服務(wù)評價。結(jié)果表明：（1）參與體育課后服務(wù)的學生每周參與1～2次，且多數(shù)安排在下午的時間段；（2）學生對學校開展體育課后服務(wù)的合理性總體評價較高且無性別差異，但本科生和研究生之間具有非常顯著的差異；（3）學生對學校開展體育課后服務(wù)的保障度總體評價較高且無性別差異，也無學生類別差異；（4）學生對學校開展體育課后服務(wù)的參與效果總體評價較高且無性別差異，但顯著具有本科生和研究生之間的類別差異；（5）學生對課外體育服務(wù)的運動項目需求比較廣泛，具有較大的服務(wù)項目拓展空間。并針對結(jié)果提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞｜體育課后服務(wù)；普通高校；體育鍛煉；服務(wù)效果

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體育課后服務(wù)是指學校在課后組織的以學生自愿為原則，以體育課后作業(yè)完成、學有困難學生幫扶、學有余力學生已學內(nèi)容鞏固提高為主的體育鍛煉輔導和補習［1-3］。我國課后服務(wù)誕生于20世紀90年代，主要是為解決青少年學生非上學期間無人看管與監(jiān)護的問題而產(chǎn)生的［3］。隨著時代發(fā)展，課后服務(wù)逐漸演變成涵蓋學科（語、數(shù)、外、物、化）和非學科（音、體、美）的輔導和補習［1，4］。目前學界對于義務(wù)教育階段學生的課后體育服務(wù)關(guān)注較多，大學生群體的課外體育服務(wù)還較少有學者關(guān)注。

已有的研究成果顯示，國家對中小學生制定“雙減”政策的體育課后服務(wù)主題內(nèi)容，概括起來有以下幾類研究成果，（1）中小學生體育課后服務(wù)的政策分析［5-7］；（2）體育課后服務(wù)的實施困境和出路探索［8-10］；（3）提升學生體育課后服務(wù)質(zhì)量的供給路徑［3，11-13］；（4）推進體育課后服務(wù)的挑戰(zhàn)與機遇［14-16］；（5）有效開展體育課后服務(wù)的影響因素［17］等。以上都是基于中小學生群體，還沒有發(fā)現(xiàn)涉及普通高校大學生群體的體育課后服務(wù)內(nèi)容，需要進一步通過搜索路徑進行完善和確認。從現(xiàn)有研究的思路來看，學術(shù)界較少關(guān)注體育課后服務(wù)主體的主觀需求，及學生的需求。并且，值得推廣的成功案例呈現(xiàn)較少，以探索和建議為主，針對普通高校學生群體的體育課后服務(wù)案例還未見報道。以普通高校體育課后服務(wù)的視角，通過調(diào)查并了解高校體育課后服務(wù)的開展合理性、保障度、效果等現(xiàn)狀，以同濟大學開展的游泳工作坊、身體素質(zhì)補習班等案例分析高校為學生開展的課后服務(wù)質(zhì)量，為高校有效開展體育課后服務(wù)提供參考依據(jù)和路徑探索線索。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以高校體育課后服務(wù)現(xiàn)狀為研究對象，從大學開展體育課后服務(wù)的合理性、保障度、效果等方面，分析不同性別、不同年齡段高校學生對學校開展的體育課后服務(wù)評價。以同濟大學130名本科生、碩士研究生、博士研究生參與者為調(diào)查對象，其中男生68人，女生62人，大學本科生57人，碩士和博士研究生73人（詳見表1）。

1.2 主要研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

通過設(shè)計與研制《普通高校體育課后服務(wù)調(diào)查問卷》，編輯問卷星對同濟大學130名接受體育課后服務(wù)的學生進行問卷調(diào)查（共發(fā)放135份，回收135份，回收率100%，剔除5份答題時間過短問卷5份，其中有效問卷130份，有效率96.3%，問卷信效度檢驗符合本研究要求）了解學生體育課后服務(wù)的合理性、保障度、效果等內(nèi)容。正式調(diào)查前，針對參與游泳工作坊學生隔1個月發(fā)放15份問卷，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.95，表明本問卷具有較高的重測信度。通過電子郵件、微信通信等方式將問卷發(fā)給13個領(lǐng)域?qū)＜遥M行問卷的內(nèi)容效度檢驗，有效回收問卷13份，分析表明肯德爾和諧系數(shù)為0.718，表明問卷具有良好的內(nèi)容效度。

1.2.2 訪談法

列舉結(jié)構(gòu)性訪談提綱，訪談高校體育管理人員、游泳工作坊和身體素質(zhì)補習班帶教老師等，分析并整理歸納高校學生體育課后服務(wù)的合理性、保障度、滿意度等原因。

1.2.3 邏輯分析法

通過高校學生體育課后服務(wù)的定量調(diào)查和定性訪談結(jié)果，進行邏輯構(gòu)建與分析，探索高校學生體育課后服務(wù)的提升路徑和價值。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 絕大多數(shù)學生每周參與1～2次體育課后服務(wù)

統(tǒng)計結(jié)果表明（見圖1），有92.31%的體育課后服務(wù)參與者每周參加1～2次，分別有3.85%和3.85%每周參與3～5次或者不參與。通過對部分同學的訪談，參與體育課后服務(wù)主要還是規(guī)定的1次，大學生本科生的學業(yè)普遍比較重，在選擇參與前他們其實也非常糾結(jié)，一方面有機會參加有組織的體育課后鍛煉，很想去爭取這么一次機會，這也是游泳工作坊或者補習班推出，名額很快被秒完的原因之一。另一方面，由于面臨的選擇較少，目前學校官方推出的體育課后服務(wù)僅有游泳和田徑兩個，在嘗試了一兩次后，也有學生選擇了退出。

2.2 絕大多數(shù)學生在下午參加體育課后服務(wù)

調(diào)查結(jié)果顯示（見圖2）：60.77%是在13：00—15：00參加體育課后服務(wù)，還有32.31%是在15：00-18：00之間參加。結(jié)合體育課后服務(wù)設(shè)計與管理人員訪談結(jié)果，體育課后服務(wù)一般上不安排公共體育課的時間，周二和周五的13：00-18：00的學生參與體育課后服務(wù)的主要時間。

2.3 參與體育課后服務(wù)學生對開展合理性、保障度及參與效果的評價結(jié)果

2.3.1 參與學生對體育課后服務(wù)開展合理性總體評價較高且無性別差異，具有顯著性學生類別差異

統(tǒng)計結(jié)果表明（見表2），針對學校開展體育課后服務(wù)的合理性，絕大多數(shù)學生在體育課后服務(wù)的時間安排、組織形式、內(nèi)容、數(shù)量及是否收費等方面給予很高的評價，總分25分，調(diào)查均值22.67，可見大多數(shù)參與者評價較高。

為進一步了解本次調(diào)查結(jié)果是否有性別差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明男女生在開展合理性得分上無顯著差異（見表3，t開展合理性-性別=-0.438，p開展合理性-性別=0.662>0.05）。

其次，為了解不同學段學生對開展合理性是否有差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明本科生和研究生在開展合理性得分上具有非常顯著性差異（見表4，

t開展合理性-類別=-3.033，p開展合理-類別=0.003<0.01），即研究生得分要顯著高于本科生。結(jié)合訪談結(jié)果，造成結(jié)果的顯著性差異原因，可能與參與課后服務(wù)類型有關(guān)，碩士和博士研究生主要參加游泳工作坊為主，很少有參加身體素質(zhì)補習的。而為提升本科生身體素質(zhì)設(shè)計的補習班則以本科生為主。相對于身體素質(zhì)補習班學生是在露天操場進行輔導，游泳工作坊參與學生是在游泳館進行，二者從形式、內(nèi)容、開班數(shù)量等方面都具有顯著的優(yōu)勢。

2.3.2 參與學生對體育課后服務(wù)保障度總體評價較高且無性別差異和類別差異

統(tǒng)計結(jié)果表明（見表5），針對學校開展體育課后服務(wù)的保障度，絕大多數(shù)學生在體育課后服務(wù)的場地、器材、指導教師水平及開設(shè)項目等方面給予很高的評價，總分20分，調(diào)查均值18.52，可見大多數(shù)參與者評價較高。

為進一步了解本次調(diào)查結(jié)果在保障度評價上是否有性別差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明男女生在開展合理性得分上無顯著差異（見表6，t保障度-性別=-0.375，p保障度-性別=0.709>0.05）。

其次，為了解不同學段學生對開展合理性是否有差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明本科生和研究生在開展合理性得分上無顯著性差異（見表7，t保障度-類別=-1.332，p保障度-類別=0.185>0.05）。

2.3.3 學生對體育課后服務(wù)參與效果總體評價較高且無性別差異，具有顯著性學生類別差異

統(tǒng)計結(jié)果表明（見表8），針對學校開展體育課后服務(wù)的參與效果，絕大多數(shù)學生在體育課后服務(wù)的目標達成、服務(wù)質(zhì)量、工作模式、鍛煉積極性、身體和運動技能提升等方面給予很高的評價，總分20分，調(diào)查均值18.52，可見大多數(shù)參與者評價較高。

為進一步了解本次調(diào)查結(jié)果在參與效果評價上是否有性別差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明男女生在參與效果得分上無顯著差異（見表9，t效果-性別=-0.230，p效果-性別=0.818>0.05）。

其次，為了解不同學段學生在參與效果評價上是否有差異，進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明本科生和研究生在開展合理性得分上具有顯著性差異（見表10，t效果-類別=-2.149，p效果-類別=0.033<0.05），即研究生得分要顯著高于本科生。結(jié)合訪談結(jié)果，造成結(jié)果的顯著性差異原因，如前所述仍然與參與課后服務(wù)類型有關(guān)，碩士和博士研究生主要參加游泳工作坊為主，他們絕大多數(shù)在參與后獲得游泳入門知識和技能，而參加身體素質(zhì)補習班的學生則主要是本科生，身體素質(zhì)提升不是一個月兩個月的事情，需要通過補習班里學到的方法，長期堅持，才能見效。另外，從參與心情來看，參與游泳工作坊與參與身體素質(zhì)補習班學生具有顯著不同，一邊是主動學習一項有效的身體鍛煉方法或求生技能，一邊則是主要為了提高體質(zhì)測試成績或提高體育課成績而被動學習。

2.4 學生課外體育服務(wù)的運動需求比較廣泛

從以上開展合理性、保障度、參與效果等方面看，參與學生評價均比較高，參與效果也滿意，但是否還有其他體育課后服務(wù)的需求的問題，部分參與者給出了自己建議。開放式調(diào)查結(jié)果顯示，參與學生還要求增加工作坊運動項目內(nèi)容，除了要求進階游泳技能學習內(nèi)容外，對乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、排球、體能訓練、塑身、瑜伽、大體重減重等課后服務(wù)內(nèi)容也提出了要求，并且贊同收費制。說明同濟大學學生對于課外接受體育服務(wù)還有較大的需求，目前開展的游泳工作坊及身體素質(zhì)補習班還不能完全滿足學生的要求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）參與體育課后服務(wù)的學生每周參與1～2次，且多數(shù)安排在下午的時間段。

（2）學生對學校開展體育課后服務(wù)的合理性總體評價較高且無性別差異，但本科生和研究生之間具有非常顯著的差異。

（3）學生對學校開展體育課后服務(wù)的保障度總體評價較高且無性別差異，也無學生類別差異。

（4）學生對學校開展體育課后服務(wù)的參與效果總體評價較高且無性別差異，但顯著具有本科生和研究生之間的類別差異。

（5）學生對課外體育服務(wù)的運動項目需求比較廣泛，具有較大的服務(wù)項目拓展空間。

3.2 建議

（1）全員摸排學生的學習空閑時間，拓展除下午時間的體育課后服務(wù)時間段，從時間段上滿足更多學生的體育課后服務(wù)需求。

（2）引導參與身體素質(zhì)補習的本科生加強體育課后服務(wù)內(nèi)容的自主練習，提升其在課后體育服務(wù)時間安排、組織形式、內(nèi)容、數(shù)量及是否收費等方面合理性認識，同時要在體育課后服務(wù)的目標達成、服務(wù)質(zhì)量、工作模式、鍛煉積極性、身體和運動技能提升等方面加強后續(xù)跟蹤，優(yōu)化開展身體素質(zhì)補習班的管理。

（3）籌措體育課后服務(wù)師資及資金資源，以游泳工作坊為標準，拓展體育課后服務(wù)內(nèi)容，滿足更多同學的需求。

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A Study on the Present Situation of After-class Service of Physical Education in Universities

—Take Tongji University as an Example

Qin Haiquan Sun Tianran Liu Hong Li Ruijie

Chen Yiqing He Yunfei

Physical education department of Tongji University， Shanghai

Abstract： Few scholars pay attention to the research on the after-school service of physical education for college students. By using the methods of questionnaire and interview， this paper analyzes the evaluation of after-class service of physical education carried out by students of different genders and categories based on the present situation of the rationality， security degree and effect of after-class service of physical education in Tongji University. The results show as follows： （1） students who participate in PE after-class service participate in 1-2 times a week， and most of them are arranged in the afternoon. （2） the overall evaluation of the rationality of the after-class service of physical education is high and there is no gender difference， but there is a very significant difference between undergraduates and graduate students. （3） the overall evaluation of the degree of security of the after-class service of physical education in the school is high， and there is no gender difference， and there is no difference in student categories. （4） the overall evaluation of the effect of students participation in the after-class service of physical education is high and there is no gender difference， but there is a significant category difference between undergraduates and postgraduates. （5） students have a wide demand for extracurricular sports services and have more room for service expansion. And the corresponding suggestions are put forward according to the results.

Key words： After-class service of physical education; Ordinary colleges and universities; Physical exercise; service effect