“1+X”群文閱讀在初中英語教學中的應用思考

摘 要：全面實施素質教育對學生的綜合素質水平提出了更高的要求。初中英語教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫各項能力及英語綜合運用能力?！?+X”教學模式的應用有利于學生自主閱讀能力的提高，同時也符合新時期素質教育的要求。本文將對“1+X”群文閱讀在初中英語教學中的應用展開分析與研究，為初中英語教學的開展提供更多支持，為我國教育事業的持續發展獻出一臂之力。

關鍵詞：“1+X”；群文閱讀；初中英語教學；應用；策略

作者簡介：錢慧，江蘇省常州市天寧區焦溪初級中學。

英語學科是初中階段的重要科目，在這一時期學生已初步掌握了一些英語詞匯，英語閱讀能力水平有所提升，基于核心素養背景，教師應采取行之有效的教學策略，促進學生英語閱讀水平全面提升。筆者分別從當前初中英語閱讀教學現狀、“1+X”群文閱讀在初中英語教學優勢、核心素養背景下初中英語閱讀“1+X”群文閱讀應用策略三個方面來闡述，為初中生的英語閱讀能力的提升提供科學參考。

一、當前初中英語閱讀教學現狀

在傳統應試教育的影響下，初中英語閱讀教學依然以課文內容為主，課外閱讀量匱乏，導致學生缺少英語閱讀經驗，而無法在閱讀教學中靈活運用。在這一教學形勢下，初中英語閱讀教學現狀不容樂觀，對學生英語閱讀能力的提升十分不利。從目前來看，初中英語閱讀教學現狀具體體現在教學理念落后、學生興趣低下、閱讀材料單一、教師素質參差不齊等方面，如下：

（一）教學理念落后

一方面，在初中英語教學中，教師的教學理念具有滯后性，且教學方法過于單一，部分教師在英語教學中依然采取傳統的教學模式，一味采取“灌輸式”教學方法，導致學生的英語閱讀水平難以提升。另一方面，在日常教學中，教師過于強調單詞、短語的記憶，尚未形成一套科學完整的教學體系。

（二）學生興趣低下

在初中階段英語閱讀教學中，教師的閱讀時間無法得到保證，長此以往，學生的閱讀能力便難以提升，從而對英語閱讀失去興趣。此外，教師在教學中未對閱讀技巧進行講解，不利于英語閱讀教學的有序開展。

（三）閱讀材料單一

就目前來看，教師在英語閱讀教學中，一味要求學生對無法識別的單詞與短語進行尋找與記憶，未對閱讀學習合理引導。此外，在初中英語教學中，閱讀輔助材料相對單一，長此以往，閱讀教學的意義便無法體現。

（四）教師素質參差不齊

在初中英語閱讀教學中，教師作為主要的實施者，其素質水平直接影響閱讀教學現狀。從目前來看，英語教師素質水平參差不齊，教學經驗豐富但缺乏實踐經驗，在這種情況下，學生無法體會到英語學習的樂趣。

綜上，現階段初中英語閱讀現狀不容樂觀，若不及時解決，一定程度上會影響初中英語教學質量。

二、“1+X”群文閱讀在初中英語教學中的優勢

隨著國際交流的頻繁，學生目前所處的時代背景發生了較大變化，互聯網技術和自媒體平臺已經深入到學生的英語學習、生活當中，并且逐漸成為學習利器。因此，在初中英語閱讀教學中采取“1+X”群文閱讀模式，可有效增加閱讀文本量，促進學生閱讀技能的提升，有利于學生思維品質的形成，具體如下：

（一）有效增加閱讀文本量

詞匯是初中階段英語閱讀教學中的重要內容，如果初中生自身的詞匯量長期處于匱乏狀態，后續的聽力、閱讀、寫作方面也就無法得到有效保障?？偟膩碚f，“1+X”群文閱讀模式的應用可達到五級閱讀目標，相當于每天積累416個英語詞匯。為達到這一目標，教師應指導學生科學選擇課外讀物，確保英語閱讀內容的科學性與有效性?；凇?+X”群文閱讀教學模式，教師可以在短時間內開展多文本教學工作，將具體學情與教材內容有機結合，通過閱讀任務形式來呈現，從而使學生英語閱讀量匱乏問題得以改善。

（二）提升學生閱讀技能

基于群文閱讀教學模式，學生的跳讀、略讀、尋讀能力均有所提高。群文閱讀對學生的閱讀能力提出更高的要求，包括信息的提取、篩選、整合、分析、比較、推斷等，其中，整合、比較與判斷十分突出。通常來說，單篇文本僅僅只能呈現一種風格，表達一種情感，難以客觀進行判斷；群文閱讀的優勢則更加顯著，能夠幫助學生掌握更多的閱讀方法。

（三）培養學生思維品質

群文閱讀教學模式對閱讀文本的多層次理解要求較高，同時對學生批判、反思意識重點培養。在群文閱讀教學中，教師應指導學生在閱讀中全面看待問題，促進學生思維品質的形成。

三、核心素養背景下初中英語閱讀“1+X”群文閱讀應用策略

傳統初中英語教學之所以難以達到理想效果，其中非常重要的原因就是教學模式整體上相對枯燥和單一，難以提升學生的英語學習興趣。閱讀“1+X”模式實際上是指在講解一篇英語文章時，教師組織學生進行課外閱讀與學習，以此加深學生的理解力，不斷擴充學生的知識儲備量，提升學生的閱讀自主性?；诤诵乃仞B背景，教師應采取有效的教學手段，以確保英語群文閱讀的開展。

（一）拓展學生的閱讀量

學生閱讀量的擴展是提升學生閱讀能力的關鍵手段，在初中英語閱讀教學中，教師應從任務型教學角度出發構建閱讀模式。在“1+X”閱讀模式下，教師應指導學生合理開展課外閱讀，適當補充相關內容。在初中英語課堂教學中，教師應為學生確定任務，并提供相關的學習資料，幫助學生掌握更多的知識，提高課堂教學的效果。

例如，在教學This is my sister時，教師應根據實際情況對閱讀任務與主體合理布置，組織學生以“我的家人”為主題對家庭成員進行外形與性格的描寫，通過這種方式幫助學生形成語感，從而達到閱讀教學的目的。如，我的妹妹有著紅紅的臉蛋，長長的頭發（My sister has a red face and long hair）；我的哥哥有著高高的個子，黑黑的皮膚（My brother is tall and has dark skin）。

（二）遵循因材施教的教學思想

由于學生的接受能力存在差異，在初中英語教學中，教師應遵循因材施教的原則開展英語閱讀教學活動?！?+X”教學模式中，X是指教師所補充的內容，在課堂教學中教師應根據學生的實際水平合理分類，針對英語基礎較好的學生，教師可指導學生自主性開展閱讀；針對英語基礎較差學生，應回歸到課本閱讀本身，幫助學生及時發現問題并有效解決，以此夯實學生的英語基礎。

例如，在Do you like bananas的教學中，教師應根據學生實際情況合理制訂閱讀教學計劃，針對英語基礎好的學生可適當開展延伸教學，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，提升英語閱讀的水平；針對英語基礎差的學生，應對教材文章展開深入閱讀，通過這一手段體現分層教學的思想，為學生構建一個高效的英語閱讀課堂。

（三）建立多種教學評估方式

基于核心素養背景，在初中英語閱讀教學中，教師應采取形式多樣的評估方法來激勵學生，針對學生實際的情況，對學生的聽力、詞匯、翻譯、復述、改寫方面嚴格檢測，并依據檢測的結果為學生制訂學習目標，通過這一手段來激發學生的學習積極性。

例如，在教學What did you do last week？ 這一課時，教師應組織學生對文章內容展開有效閱讀，同時適當拓展課外閱讀的內容，對學生的英語翻譯能力、英語改寫能力嚴格考查，對教學評估方式加以完善，以此激發學生的學習潛力。

（四）運用現代技術開展閱讀

為構建一個高效的英語閱讀教學課堂，教師可采取現代化教學技術，提升學生的英語學習效率?？梢詫⑷何拈喿x教學理念充分應用其中，以此激發課堂氣氛。同時，將多媒體技術應用到閱讀教學中，為學生英語發音、閱讀提供幫助，可以促進英語閱讀能力的提升，從而達到課堂教學的目的。例如，在教學How dou I write my homework on the computer？ 時，教師可利用現代技術播放相關的圖片，學習Connect、turn on、first、next、the、finally、use、open、write、print等詞匯，基于現代技術下學生的閱讀速度逐漸提升，教學效果大幅度提高。與此同時，教師還可將英語課堂適當地延伸于課外，例如，向學生展示國外的節日風俗、傳統文化等，不僅能激發學生英語學習的興趣，還能提升學生的英語閱讀能力。由此可見，現代信息技術有利于直觀形象地展現出不同的教學內容，進而提升教學效果。

在初中英語閱讀教學中，教師應正確運用現代技術，要符合英語教學的規律，促使英語教學過程得以強化，幫助學生在有限的教學時間內獲得更多的實踐機會，以此提升英語閱讀教學的效率，促使學生在快樂中學習，教師在快樂中教學。

（五）提供完整的閱讀材料

在初中英語閱讀教學中，教師還應結合教材對閱讀材料嚴格挑選，將教材的優勢充分發揮出來，這有利于學生閱讀能力的提高。在英語閱讀教學中利用好課外材料，可將群文閱讀教學的優勢充分發揮出來，有利于培養學生的英語自主學習能力，進而實現學生的全面發展。值得注意的是，在英語教學中，教師應對閱讀技巧嚴格培養，激發學生對英語閱讀的學習熱情，促進學生英語綜合水平的提升。比如，在教學Seasons of the year時，教師可先讓學生進行自主閱讀，然后從文章當提取幾個關鍵詞，要求學生圍繞這幾個關鍵詞，概括文本中所講的內容。在材料選擇前，教師應對學生進行考核，通過這一手段將學生劃分為多個小組，英語基礎好的為一組，基礎較差的為一組，根據學生能力來選擇。為了提高學生的學習熱情，閱讀材料應盡量貼近學生生活，以此來提高學生的閱讀水平。

（六）打造高素質教師隊伍

教師作為初中英語閱讀教學中的關鍵因素，其素養水平直接影響閱讀教學效果。為提升英語閱讀教學水平，學校應對教師組織培訓管理，幫助其掌握更多的英語閱讀技能，積累更多的英語詞匯，不斷提升教師自身的專業素質水平，打造一支高素質教師隊伍。為達到這一目標，學校應對教師定期開展在職教育，及時更新教學理念，使其掌握更多先進的教學方法，從而為學生提供更加多樣化的教學模式，為學生營造一個輕松愉悅的英語課堂。

通過上述教學策略的應用，可以有效拓展學生的知識面，使其掌握更多的英語詞匯與閱讀技能，進而提高初中英語閱讀教學的質量，為學生創建一個高效的閱讀課堂。

四、結語

新課程改革對學生的英語閱讀水平提出了更高的要求，在初中英語教學中，教師一味地采取傳統教學方法無法提升課堂教學的效果。為改善傳統教學課堂的不足，應將新型的教學手段應用其中，為學生創建一個有效的教學課堂。為達到預期的教學目標，教師在英語閱讀教學中，可以將群文閱讀教學理念充分應用其中，充分發揮“1+X”教學模式的優勢，有效拓展學生的英語詞匯量，為學生提供更多完整的閱讀材料，采取現代教學技術，對學生群文閱讀技巧全面培養，以此提升學生的英語閱讀能力，強化學生的英語核心素養。

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