初中英語寫作教學中錯誤分析理論的應用

摘 要：在初中英語教學和測試中，寫作是非常關鍵的一環，它關系到學生的考試成績和未來的工作生活。但是，當前初中生的英語作文中存在大量的語句錯誤和詞匯表達不清等問題。要想有效提高初中生的英語寫作能力，就必須要對初中英語寫作教學狀況進行深入剖析，并采取針對性改進措施。本文主要探究初中英語寫作教學中錯誤分析理論的應用策略，以期減少學生英語作文中存在的問題，提高學生的英語表達和寫作水平。

關鍵詞：錯誤分析；初中；英語寫作；措施

作者簡介：鄧艷玲（1989-），女，貴州黔西南人，貴州省黔西南布依族苗族自治州晴隆縣第四中學，中小學二級教師，研究方向：初中英語教育。

在英語學習中，寫作是一項非常重要的能力，它反映了學生的英語表達水平和知識應用水平。然而，當前初中生英語寫作現狀不容樂觀，如詞匯量不足、句子結構錯誤、語言表達不暢。教師應對學生的英語寫作現狀有全面的認識，對學生作文中出現的問題進行深入剖析，進行針對性指導，從而達到提高作文質量的目的。

一、錯誤分析理論概述

錯誤分析理論（Error Analysis）是由英國語言學家Pit Corder提出的，錯誤分析是一種建立在創造性結構基礎上、研究學習者在外語學習過程中出現錯誤的一種分析方法。錯誤分析理論認為，外語學習就像兒童習得母語一樣，根據所接觸的語言信息對目的語作出假設，并檢驗其正確性，積極向目的語靠近。該理論的目的在于通過辨認、描述、解釋各種類型的錯誤來了解語言學習者處理輸入信息的方式，尋找錯誤來源，幫助語言學習者糾正錯誤。錯誤分析理論并非只關注錯誤，更多關注錯誤產生的根源。一個人已經學會了一門語言，并且在這種語言環境下生活了很久，他的語言思維也變得非常完善。在學習另外一門語言的時候，沒有適宜的語言環境，學習者對目的語的應用規則缺乏較深的了解，難免出現錯誤，僅憑學習者自己是很難糾正這些錯誤的。這些錯誤也可以真實地反映出學習者目前的目的語運用水平。因此，學習者需要不斷訓練，以取得目的語學習的進步。

二、學生在英語寫作過程中出現的典型錯誤

（一）句法錯誤

英語語句較為繁復，強調句型的完整性和格式的正確性，但是初中生卻很容易忽視英語句型的結構，根據詞義直譯句子。英語中有很多規則，其中較重要的是被動語態。典型錯誤例句，如“I like all kinds of cars.For example， Mercedes-Benz， BMW， Audi.”（我喜歡各種車，例如奔馳、寶馬、奧迪）。“for example”后面不可以接詞只能接完整的句子，這也是學生容易出現的錯誤。

（二）語篇錯誤

初中生在撰寫英語文章的時候，往往還會“回避”使用關聯詞語，因而造成許多不明顯的錯誤。如“Although it was off season，but the hotel was fully occupied.”（雖然是淡季，這家酒店卻客滿了），這是一個典型的錯誤。受母語的影響，學生容易把平時的口述轉變成英語，導致語篇錯誤，這是學生寫作時經常出現的問題。

（三）詞匯應用語境錯誤

在一篇英語作文中，我們需要表達的不僅僅是一個概念，更要讓讀者明白這個概念在具體生活中的含義。比如，“Your diligence is worthy of encouragement， but effort does not equal success.”（你的勤奮值得鼓勵，但努力不等于成就），“success”是成功的意思，但是根據語境應該用“accomplishment”。生活中，人們對于“成功”這個概念的理解是有很大區別的。因此在寫作時，學生應該考慮一下文中的“成功”所表達的含義。如果不考慮這一點而不恰當地使用詞匯，那就很容易造成文章意思理解錯誤。

三、學生在寫作過程中出現的典型錯誤分析

（一）語際語言錯誤

語際錯誤主要包括詞義理解錯誤、語篇中詞匯搭配錯誤及句法錯誤等。在寫作過程中，學生會對詞義的理解常常出現偏差。漢語中沒有語態、時態的變化，而英語是一種以“形”為特征的語言，有許多“形”的轉換。由于英語與漢語存在著較大的文法差異，因此，學生在用英語寫作時會受到漢語應用習慣的影響。如“Mike is? tallest of all his classmates.”（邁克是他班上同學中最高的）這句話的表達是錯誤的，應該改為“Mike is the tallest of all the students in his class.”。

（二）語內語言錯誤

語內錯誤是指學生在寫作過程中，由于不熟悉句型結構、語法規則或者受母語的干擾而形成的語言錯誤。這種錯誤相對來說容易糾正，但對提高寫作水平而言卻是一種障礙。例如，過分概括。在學習知識的過程中，歸納概括是非常重要的，但是，過分概括就會導致錯誤。如在“He maked me to sit down.”和“I drinked two cups of teas.”兩句中，maked和 drinked是學生在學習動詞過去式后留下來的后遺癥，make 和 drink的過去式應該是made和drank，句子中應用made和drank才是正確的。又如，忽視規則的制約。學生已經知道了某些規則，但是卻不道它的制約因素。如在“Jack made me to be a sale manager.”這個句子中， made是 make的過去式， make是一個使役動詞，它的用法是 make sb do sth，而句中的 made忽視了制約因素。教師針對語內錯誤要注意基礎語法知識的講解和訓練。因為學生的寫作水平在很大程度上取決于語法基礎是否牢固，所以教師應該對學生進行必要的語法知識講解和訓練。

（三）環境因素導致的錯誤

語言是在特定的環境中形成的，即不同的語言環境會對學生產生不同的影響。如果學生在某種語言環境下養成了依賴這種語言的習慣，換了一種語言環境，就會出現錯誤。此外，教師所采用的教學方法及教學手段也會對學生的寫作產生影響。在英語寫作教學中，教師應鼓勵學生用英語進行寫作。若教師過分強調語法知識，一味地講解語法規則或大量地運用寫作模板，學生就會認為這些“規則”是最好的，這將對學生的寫作學習產生消極影響。教師可讓學生通過看英語電影、英語電視節目，或聽英語廣播等方式了解英語國家的文化背景和生活習俗，使他們逐漸適應英語寫作中語言形式和語義之間的關系，從而提高寫作水平。另外，在英語寫作學習中也不能只注重形式上的模仿而忽視內容上的模仿。教師應根據學生個人情況有意識地培養學生運用語言的能力。

四、初中英語寫作教學中應用錯誤分析理論的意義

（一）有利于減少學生寫作中的錯誤

語言學習是一個潛移默化的過程，學生在學習英語的過程中，會不可避免地犯一些錯誤。而教師在教學過程中，不僅要教會學生一些基本的英語語法知識，還要讓學生學會分析和改正自己寫作時所犯的錯誤。在學生寫作過程中，教師應引導學生發現自己所犯的錯誤，讓學生把這些錯誤當成一種寶貴的資源。教師可以應用錯誤分析理論，幫助學生找出自己寫作過程中存在的問題和不足，引導學生對這些錯誤加以改正或避免。

（二）有利于正確評估學生的英語水平

在初中英語寫作教學中，教師要正確評估學生的英語水平，對那些英語基礎較差的學生，要及時給予幫助和指導。對于學生寫作中出現的錯誤，教師要認真分析，對錯誤進行歸類和整理。對英語基礎好、寫作能力強的學生，教師可以多表揚；而對英語基礎差、寫作能力差的學生，教師應多指導多鼓勵，避免他們受到打擊而喪失信心。另外，教師還要了解學生英語寫作水平的高低。一般來說，優等生和中等生在語言運用方面表現不錯，但還需提高；學困生的寫作成績不穩定，常出錯，教師要仔細研究他們出錯的原因。

（三）有利于改進教學方法

錯誤分析理論要求教師在教學過程中對學生出現的錯誤進行分析，找出學生出現錯誤的原因。教師分析學生出現的錯誤，不僅可幫助他們糾正錯誤，還可以進一步改進自己的教學方法，以更好地完成教學目標。

綜上所述，在初中英語寫作教學中應用錯誤分析理論，有助于教師對學生的寫作過程進行指導，進而有效提高學生的英語寫作水平。因此，教師在實際教學中應該充分應用錯誤分析理論，不斷改進和優化教學方法和策略，從而有效提高初中英語寫作教學質量和效率。

五、初中英語寫作教學中錯誤分析理論的應用策略

（一）對照英漢寫作差異，減少母語帶來的影響

中國學生的英語寫作，詞匯、句型和語篇結構都受母語的影響，出現一些中國式英語。這主要是由于他們以漢語的思維習慣來進行英語寫作，而英漢兩種語言在表達上有很大的區別，漢語重“意”，而英語重“形”。這就要求教師在日常教學中應引導學生對英語和漢語進行對比學習，明確兩種語言的差異，從而減少寫作時產生錯誤的幾率。同時，教師還要引導學生在平時進行英語閱讀訓練時，多多關注與自己生活息息相關的話題，從而提高他們對語言的敏感度。

（二）擴大閱讀量，確保準確的語言輸入

在英語寫作中，不少學生無話可寫，這是由于學生的語言輸入不足。因此，教師應引導學生通過圖書館、網絡、英文報刊、影視作品等各種渠道獲取語言輸入材料。在學生完成閱讀之后，教師可以通過日記、周記、讀書評論、討論會、名家作品欣賞等方式，幫助學生積累語言知識，使其養成良好的閱讀習慣，從而使他們能夠更好地掌握英語表達方式。

（三）細心指導學生，使其掌握糾正錯誤的方法

在平時的教學過程中，教師要時刻留意學生出現的錯誤，要認真分析學生產生錯誤的原因，對學生的錯誤進行有效糾正。教師在發現學生出現錯誤后，應該細心指導學生，對他們進行相應的訓練，讓學生掌握更多英語應用技巧及糾正錯誤的方法，能自主糾正錯誤。教師在糾正學生的錯誤時要做到耐心和細致，這樣才能在最短時間內發現學生出現的問題并及時糾正。對出現的錯誤一定要認真分析原因并糾正，切忌簡單地否定或批評。

六、結語

英語學習中，錯誤的產生和糾正，可以使學習者的英語水平不斷提升。學生在英語寫作中難免會出現一些失誤。教師運用錯誤分析理論，對學生的錯誤進行剖析，能夠揭示出學生英語學習方面存在的問題，指出他們英語學習方式的不足之處，以便學生及時優化學習方法使英語寫作教學更加高效，讓學生的英語寫作水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]戴煒棟，束定芳.對比分析、錯誤分析和中介語研究中的若干問題：外語教學理論研究之二[J].外國語（上海外國語大學學報），1994（5）：1-7.

[2]胡壯麟.語言學教程（修訂版中譯本）[M].北京：北京大學出版社，2002.

[3]李晨倩.邁向同一目標的三部曲：對比分析假說、偏誤分析與中介語理論綜述[J].現代英語，2022（13）：110-113.