課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究

張鳳娥

摘要：隨著互聯網的快速發展，學生接觸到的文本種類越來越豐富，傳統的課堂教學模式已經無法滿足學生的學習需求。在這一背景下，課外閱讀作為一種自主學習方式，成為培養學生語文素養的重要途徑。文章探討了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，旨在為小學語文教師提供一些可行的教學策略，以更好地引導學生發展語文寫作技能。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文

寫作能力的培養是語文教學的核心目標之一。在小學語文作文教學中，課外閱讀扮演著重要角色。它不僅能夠拓寬學生的知識視野，而且能夠提高他們的寫作水平，使其在表達觀點、情感時更加得心應手。然而，如何將課外閱讀與課堂教學相結合，使之成為學生語文學習的有機組成部分，仍然是需要深入研究的問題。

1? ?豐富學生的詞匯量

在小學語文教學中，培養學生的寫作能力是至關重要的，而詞匯量的豐富程度直接決定了學生在寫作中的表達深度和廣度。課外閱讀對于拓展學生的詞匯量具有重要作用，擁有豐富的詞匯量可以使學生在表達時更加準確、生動，也能夠讓他們更好地理解和分析文章。在語文課堂上，學生學習了基本的詞匯和語法知識，但這遠遠不夠。通過課外閱讀，學生可以接觸到更廣泛、更豐富的詞匯和語法結構。例如，在人教版小學語文課本中，學生學習了關于自然、社會、科技等多方面的知識，但是這些知識點所包含的詞匯是有限的。通過課外閱讀，學生可以了解更多領域的知識，積累更多的專業術語和常用詞匯。人教版小學語文教材的內容是有限的，盡管經過精心編排，但由于篇幅和內容的限制，其中包含的詞匯量也是有限的。在有限的教學內容中，學生難以接觸到大量的生詞和特定領域的詞匯。例如，在學習關于動物的課文時，學生會接觸到一些基礎的動物名稱和特征，而通過在課外閱讀有關動物百科書籍，學生可以學習到不同種類的動物，了解到更多的生態特征和相關詞匯，比如“哺乳動物”“爬行動物”等。正是在這樣的教學背景下，課外閱讀就顯得尤為重要。

課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，而且能夠激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。通過廣泛閱讀不同類型的書籍，學生不僅能夠擴展詞匯量，而且能夠學到多樣化的表達方式。不同類型的書籍，如故事書、科普讀物、名著等，使用的詞匯和表達方式都不相同。通過閱讀這些書籍，學生可以學到更多的詞匯和句式，有助于提升他們的表達能力。例如，閱讀《伊索寓言》時，學生可以學到許多形象生動的詞匯，如“狡猾的狐貍”“聰明的烏鴉”等。這些詞匯應用在學生的作文中，能夠增加文章的生動性和形象感。同時，通過閱讀不同主題和領域的書籍，學生可以接觸到世界上各種各樣的事物，并學習相關的詞匯。通過閱讀關于古代文化的書籍，學生能夠了解到古代建筑、服飾等方面的詞匯；通過閱讀科普類讀物，學生可以學到關于科學和技術的專業詞匯。這些詞匯不僅能豐富學生的知識，而且能增加他們的詞匯量。在小學語文作文教學中，豐富的詞匯量是寫好作文的關鍵，而課外閱讀作為拓寬學生詞匯視野的有效途徑，能夠幫助學生接觸到更廣泛、更豐富的詞匯。家長和教師應該共同鼓勵學生多讀好書，引導他們選擇適合自己年齡和興趣的書籍，幫助他們培養良好的閱讀習慣，從而為將來的寫作打下堅實的詞匯基礎。因此，鼓勵學生廣泛閱讀，使其善于發現書中的精妙詞匯，是提高學生語文寫作水平的有效途徑，也是培養學生終身閱讀興趣的重要方法。

2? ?激發學生的寫作興趣和觀察力

寫作能力表現在學生能夠用生動、具體的語言表達自己的觀點和情感。課外閱讀在培養學生寫作能力方面扮演著重要的角色。課外閱讀是激發學生寫作興趣和觀察力的有效途徑，能夠為學生提供廣泛而豐富的語境，給他們的寫作提供豐富的素材和靈感。通過閱讀各種各樣的書籍，學生接觸到不同領域的知識，了解了豐富多彩的世界。例如，在人教版小學語文課本中，學生學習了很多關于傳統文化的內容，而通過閱讀相關的歷史小說或者神話故事，學生可以更深入地了解歷史背景，激發寫作靈感。同時，課外讀物中常常具有豐富的想象力和創造力，如科幻小說、奇幻故事等。這些作品的獨特情節和角色設計能夠激發學生的創造力，使他們在寫作時有更多的想象空間。學生通過閱讀這些作品，可以學到一些獨特的表達方式，也可以從中獲得靈感，將自己的創意融入作文中，使作文更加富有趣味性和創意性。

同時，課外閱讀也培養了學生的觀察力。觀察力是寫作中非常重要的能力，它關乎學生對事物細節的觀察和感知。課外閱讀不僅包括虛構作品，而且有很多關于真實生活的故事、隨筆和紀實文學。這些作品往往具有鮮明的生活特色，能夠幫助學生更好地觀察周圍的世界。例如，通過閱讀一篇描寫大自然景色的文章，學生可以學到大量有關自然環境的詞匯，同時能夠培養自己觀察和描述事物的能力，而觀察人物的情感和行為也是培養學生觀察力的重要途徑。小說和散文中的人物形象常常具有復雜的情感和豐富的行為，通過閱讀這些作品，學生可以觀察到不同人物的情感變化和行為動機，進而學到更多與情感相關的以及描述行為的詞匯。在人教版小學語文教材中，經常會有一些小故事，但篇幅有限，角色的情感和動機往往沒有被充分挖掘。通過閱讀長篇小說或者優秀的短篇小說，學生可以更深入地了解人物的內心世界，這對于寫作時創造立體的角色非常有幫助。

3? ?提升閱讀理解和寫作表達能力

在小學語文教學中，閱讀理解和寫作表達能力是兩個緊密關聯的方面。閱讀理解能力包括對文本內容的理解、分析和綜合運用，而寫作表達能力則是學生將自己的想法、觀點及所學知識用文字清晰準確地表達出來的能力，這兩者相輔相成，共同構成了語文學習的核心。課外閱讀作為豐富閱讀體驗的途徑，能夠提升學生的閱讀理解和寫作表達能力，使他們更好地理解文本，從而提高寫作水平。課外閱讀能夠幫助學生接觸到更多類型的文本，包括小說、科普、歷史、傳記等。通過閱讀不同類型的書籍，學生能夠了解到不同領域的知識，培養多元化的思維，提升對各種文本的理解能力。課外讀物還具有較高的文學價值，其中蘊含的深層次思想和情感可以啟發學生對文本進行更深入的思考。學生在閱讀中也可以學習到一些寫作技巧，比如隱喻、象征等，加深對文學作品深層含義的理解。在閱讀寓言故事時，學生可以通過分析動物形象和故事情節，領悟寓言中蘊含的哲理和道德觀念，這種理解不僅豐富了閱讀經驗，而且可促使學生在作文中運用類似的表達手法。

同時，課外閱讀為學生提供了豐富多樣的寫作素材。通過閱讀各種書籍，學生可以運用這些素材進行寫作，使文章更加生動、具體。例如，在閱讀了一本關于動物世界的百科全書后，學生可以運用所學知識寫一篇關于動物的科普文章，通過豐富的素材內容，增強文章的可信度和吸引力。課外閱讀中常常包含一些優美的語言和表達方式，學生通過閱讀這些作品，可以學到一些新穎的詞匯、句式結構，豐富自己的語言積累。在閱讀了一首描寫自然風景的詩歌后，學生可以學到描述自然風景的詞語。這些詞匯可以用在自己的作文中，使文章更具生動性。此外，課外閱讀還能培養學生的語感，使他們更加敏銳地捕捉到語言的美和力量，培養他們的語言韻律感，使作文更富有韻律和節奏感。通過閱讀不同類型的文本，學生不僅可以學到豐富的知識，而且能培養邏輯思維能力。比如，在閱讀一篇科普類文章時，學生需要厘清文章的邏輯結構，抓住關鍵信息，這樣有助于培養他們的邏輯思維和文字組織能力。

4? ?學習多元文體和寫作風格

多元文體包括散文、小說、詩歌、寓言等，每種文體都有其獨特的特點和寫作方式，寫作風格則指作者在表達思想、情感時所采用的語言特色和表現形式。課外閱讀作為學生自主拓展知識的途徑，不僅能夠使學生接觸到不同種類的文學作品，而且能夠幫助他們學習到多種寫作風格，提高語文寫作的多樣性和靈活性。課外閱讀中的小說作品涵蓋了各種各樣的題材和類型。學生可以閱讀科幻小說、歷史小說、現實題材小說等，從中了解到不同背景和人物設定下的故事情節。例如，在閱讀《小王子》這部小說時，學生可以體會到其中蘊含的哲理，同時學會運用象征手法進行寫作，拓展作文的深度。另外，詩歌作為一種抒情的文學形式，以其獨特的韻律和形象感吸引著讀者。通過閱讀詩歌作品，學生可以學習到比喻和意象的寫作手法，從而提升自己的語言表現力。例如，閱讀李白的詩歌可以幫助學生領悟到古代文人的豪情和奔放。

除了學習不同的文體，課外閱讀還能使學生了解到多種寫作風格，包括描寫性寫作、敘述性寫作等。描寫性寫作是在文章中通過形象的描寫，展現事物的外貌、氣氛或情感，使讀者產生直觀的感受。在課外閱讀中，學生可以接觸到大量優美的描寫性文章，如自然景色的描寫、人物形象的描寫等。通過閱讀這些作品，學生可以學習如何運用生動的語言描寫人物的外貌、氣質和情感，使文章更加生動具體。敘述性寫作是通過生動的故事情節向讀者傳達作者的觀點和情感。學生可以通過閱讀各種小說、寓言故事等作品，學習如何構建引人入勝的故事情節，使文章具有扣人心弦的效果。例如，議論性寫作是通過明確的觀點和充分的論據，表達作者對某一問題的看法和態度。課外閱讀中的文章常常涉及社會、人生等方面的議題，學生可以學到如何用明確的觀點和充分的論據進行議論，例如，閱讀一些與社會議題相關的文章，學生可以學習如何分析問題、提出觀點，并用具體的事實和數據支持自己的觀點，培養議論性寫作的能力。

綜上所述，在小學語文作文教學中，課外閱讀對學生詞匯量的豐富、閱讀理解和寫作表達能力的提升，以及對學習多元文體和寫作風格具有重要作用。課外閱讀不僅能豐富學生的知識儲備，而且能培養他們的文學素養，提高他們的寫作水平。因此，教師和家長需要共同努力，為學生提供更多優質的閱讀材料，引導他們進行有針對性的課外閱讀。只有通過課內閱讀與課外閱讀的有機結合，學生的寫作能力才能夠得到全面提升。

參考文獻：

[1]高敏芳.巧閱讀 妙寫作：課外閱讀與小學語文寫作教學的有效結合[J].小學生（上旬刊），2023（10）：70-72.

[2]王永文.小學語文教學中提升學生閱讀興趣的路徑[J].小學生（上旬刊），2023（10）：91-93.

[3]王欣悅.課外閱讀在小學語文教學實踐中的應用[J].課堂內外（高中版），2023（35）：78-79.

[4]許保富.小學語文教學中開展課外閱讀的策略探究[J].教育藝術，2023（09）：67-68.

[5]李洪艷.新課標實施背景下小學語文閱讀與寫作一體化教學模式研究[J].考試周刊，2023（38）：42-45.