教學(xué)做合一理念下幼兒教育實(shí)施策略探究

張鑫鑫

摘? 要：教學(xué)做合一為當(dāng)前教育體系的形成和完善提供了更加科學(xué)的借鑒意義，有助于推動(dòng)教學(xué)的更新與改革工作。其理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓教師圍繞學(xué)生來開展有利于其個(gè)人發(fā)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保證自身的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣的不斷發(fā)展。在新時(shí)代背景下，教師及時(shí)踐行和貫徹教學(xué)做合一的教育理念，不僅能夠?qū)τ變航逃a(chǎn)生深刻的影響，還會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。教學(xué)做合一指導(dǎo)下的幼教推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)積極探尋情境創(chuàng)設(shè)、主動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)維度，文章提出了該理念踐行的措施和對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)做合一；教育理念

陶行知率先提出了教學(xué)做合一思想，提出“做”是重要的實(shí)踐過程，應(yīng)當(dāng)依靠深入的實(shí)踐來積極開展學(xué)習(xí)，通過這些措施可以實(shí)現(xiàn)更加符合預(yù)期的教育效果。幼兒教育任重道遠(yuǎn)，并且幼兒因?yàn)樽陨砟挲g較低，有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，并且能夠大膽地去嘗試各種新鮮的實(shí)踐事物。但是幼兒自身身心健康并不完善，在學(xué)習(xí)過程中，教師和家長的角色變得尤為關(guān)鍵，他們需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)做合一理念的不斷貫徹和發(fā)展之下，為幼兒教學(xué)提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)配合交流，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)的更新和發(fā)展，在親身經(jīng)歷的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

一、教學(xué)做合一在幼兒教育中的特點(diǎn)分析

陶行知提出，在實(shí)踐中能夠找到一切知識(shí)的深層意義，因此對(duì)教與學(xué)的完美結(jié)合，應(yīng)當(dāng)有充分重視。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，讓幼兒能夠自主地進(jìn)行探索和分工合作，不斷為當(dāng)前的整體教育做出深刻的貢獻(xiàn)。只有給予學(xué)生自主探索和發(fā)展的空間，才能夠讓學(xué)生激發(fā)出更加深遠(yuǎn)的探究欲望。針對(duì)傳統(tǒng)的教育方法，陶行知提出有必要考慮更加全面的措施，以針對(duì)傳統(tǒng)的教育方法實(shí)現(xiàn)良好的優(yōu)化效果，基于教育的基礎(chǔ)需求，采取合理的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來選擇把生活和教育聯(lián)系起來。傳統(tǒng)模式對(duì)這些問題未能建立充分的重視，因此，很多幼兒階段的學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)并不理解，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，為了更加高效地解決此類切實(shí)存在的顯著問題，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該教育模式的基礎(chǔ)特征，充分關(guān)注教育與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)做合一在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣

該理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是脫離實(shí)際、高高在上的抽象概念，而是根植于生活，通過將幼兒置于充滿生活氣息的實(shí)際情境中，不僅可以激發(fā)他們探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，還能不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。這讓幼兒今后不斷產(chǎn)生對(duì)生活的興趣以及實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)造后，也能夠?qū)?shí)際生活有著更加深刻的感悟和體會(huì)。在幼兒的學(xué)習(xí)階段，全方位地培養(yǎng)其認(rèn)知能力是至關(guān)重要的，因?yàn)橛變涸谶@一時(shí)期大腦相對(duì)活躍，此類更加貼合實(shí)踐的模式，一方面可以增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，另一方面還能夠刺激他們的好奇心，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)他們觀察和思考能力的培養(yǎng)。為了確保幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的知識(shí)體系，教育者應(yīng)當(dāng)深度開發(fā)相關(guān)資源，保障其符合基本需要，從而幫助幼兒建立起一個(gè)扎實(shí)、全面并且與生活實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)體系。

例如，關(guān)于垃圾分類的教學(xué)，應(yīng)通過合理的措施來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為學(xué)生搜集有關(guān)垃圾分類的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)前地球所面臨的嚴(yán)峻狀況，以及垃圾分類對(duì)社會(huì)的有利影響。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，與教師和周邊的同學(xué)進(jìn)行討論和分析。借助這類生活情境畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活產(chǎn)生影響的嚴(yán)峻程度，激發(fā)了幼兒合作探究的相關(guān)能力，并且積極鼓勵(lì)了他們參與到垃圾分類的過程中。

2. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)操作興趣

各種有趣多樣化的活動(dòng)情境，能夠有效地激發(fā)幼兒參與到教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)過程，其具有較為開放的基本特征。因?yàn)椴煌幕顒?dòng)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)大的效果，針對(duì)幼兒教育的各項(xiàng)內(nèi)容以及教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了很多豐富的活動(dòng)情境，并且不斷開發(fā)新的活動(dòng)，各類活動(dòng)形式較為豐富，其中含有實(shí)驗(yàn)交流、訪談以及座談會(huì)等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研等等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠激發(fā)和提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新探索的過程中。

例如，在學(xué)習(xí)地心引力這類科學(xué)活動(dòng)前，教師可以依托相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒也能夠?yàn)榻處熍e出有關(guān)地心引力的例子，聯(lián)想生活的實(shí)際狀況，從而建立了更為深刻的認(rèn)知。教師舉起一個(gè)蘋果，然后松開手，讓學(xué)生觀察到蘋果自由落到地上，這一疑問讓幼兒紛紛都想要?jiǎng)邮郑H自嘗試舉起其他的物品，放開手也會(huì)落到地上，那么到底是什么促使這些物品會(huì)自由地落到地面上。通過這類實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒參與教學(xué)中的各項(xiàng)興趣，并投入了探索中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1. 教師創(chuàng)造教學(xué)條件，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

針對(duì)教育的實(shí)際情境，教師不僅要考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件，更要巧妙地利用各種資源，致力于營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使之成為幼兒心之所向，從而讓其在參與中提升動(dòng)手能力。學(xué)校是開展相關(guān)教育活動(dòng)極為關(guān)鍵的影響因素，所以學(xué)校在該模式的推進(jìn)過程中，應(yīng)當(dāng)通過合理的措施增加相關(guān)投入，保障提供充足的資源。針對(duì)實(shí)際心理發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的需求，采用針對(duì)性的激勵(lì)方案，從而協(xié)助其建立科學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)出自信的性格，使他們更為積極地參與各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，這個(gè)過程不僅能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，還能夠大幅增強(qiáng)其自信心，從而更加熱衷于實(shí)際操作和動(dòng)手實(shí)踐。從物質(zhì)視角來分析，教師還應(yīng)當(dāng)提供豐富的材料支持，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，吸引幼兒積極參與到各類活動(dòng)中。

例如，在實(shí)踐的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在教室內(nèi)部創(chuàng)設(shè)讀書角，從家中帶來自己喜歡的一些圖書，在教師和家長的共同引導(dǎo)之下，為其他同學(xué)介紹自己所帶的書籍，并且參與到閱讀分享和討論的過程中，探索書籍背后的深層價(jià)值，體驗(yàn)探索知識(shí)的樂趣。幼兒在選取自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀時(shí)，也會(huì)不斷豐富自身的心靈，在與其他同學(xué)交流時(shí)將自己所體會(huì)到的各項(xiàng)情感表達(dá)出來，開辟了屬于自身的天地。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生如何全面閱讀書籍以及打造良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，幼兒在不斷了解書籍中的價(jià)值時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探索出自然以及社會(huì)存在的奧秘。

2. 教師提供學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一途徑，因此只有讓學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐中，其才能夠表達(dá)出內(nèi)心的深層感情。在參與學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以和附近的同學(xué)開展交互，進(jìn)行積極的提問。該過程中，幼兒的動(dòng)手能力極為關(guān)鍵，但是由于幼兒的教學(xué)認(rèn)知水平較低，各項(xiàng)能力較弱，所以教師可以給予他們恰當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，讓幼兒在創(chuàng)新思考的同時(shí)，掌握教育的各個(gè)方法，并依托這些方法找到問題的各項(xiàng)突破口，收獲到有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)技能。

例如，垃圾分類教學(xué)中，針對(duì)廚余垃圾、有害垃圾以及其他垃圾各自所代表的顏色，教師在進(jìn)行方法點(diǎn)撥之后，可以為學(xué)生提供一系列的例子，讓學(xué)生首先背誦各項(xiàng)口訣，之后再投入操作和實(shí)踐的過程中。在幼兒完成這類活動(dòng)時(shí)，教師可以糾正并且給予指導(dǎo)。之后，幼兒能夠在教師的倡導(dǎo)下制作垃圾分類小卡片，參與到垃圾分類的過程中。教師還可以組織有關(guān)垃圾分類的相關(guān)競賽。通過教師的點(diǎn)撥和提示，幼兒掌握了有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的操作技巧和方法，奠定了提高教育綜合能力的基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究，參與教學(xué)過程

1. 鼓勵(lì)創(chuàng)新思考，完善學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐為教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，所以通過采取合理的措施，可以持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，取得理想實(shí)踐教育成果的基礎(chǔ)。教師在積極優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒正確意識(shí)到實(shí)踐的關(guān)鍵性。在幼兒進(jìn)行自我更新和發(fā)展時(shí)，不能完全忽略其自身的短板，必須由教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，并且提供良好的創(chuàng)新思考氛圍，讓幼兒能夠在材料支持以及相關(guān)技術(shù)支持的過程中，主動(dòng)投入各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思考，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如，在進(jìn)行美術(shù)折紙活動(dòng)時(shí)，幼兒可以不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，參與到實(shí)踐的過程中。首先，幼兒取出一系列的卡紙，通過教師所給出的各個(gè)參考，能夠選擇自己所喜歡的圖案以及顏色，在顏料和草稿紙的輔助之下，進(jìn)行折紙活動(dòng)，將各種紙片折出不同的形狀，有蘋果、蝴蝶、小鳥等各類配合型裝飾工具，這樣可以讓學(xué)生投入個(gè)性創(chuàng)作的過程中。部分學(xué)生由于創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及風(fēng)格的獨(dú)特性，激發(fā)出了自己的實(shí)踐興趣，因此在進(jìn)行創(chuàng)意個(gè)性設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各類型的參考和豐富，讓其在參與做與學(xué)的過程中互相討論，培育了其基礎(chǔ)的創(chuàng)新思想，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有很深刻的意義和影響。

2. 了解生活細(xì)節(jié)，獲取知識(shí)結(jié)構(gòu)方法

教學(xué)做合一的相關(guān)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育是當(dāng)前教學(xué)過程的核心，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并將動(dòng)手操作與生活實(shí)踐巧妙地結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到生活中常見的各種現(xiàn)象，也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。教師選取各種生活中的物質(zhì)作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，能夠讓幼兒體會(huì)到日常生活的獨(dú)特之處，并積極進(jìn)行探索和研究。

例如，在進(jìn)行水資源的保護(hù)活動(dòng)過程中，教師組織學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)水資源浪費(fèi)的各種現(xiàn)象，并且自己動(dòng)手操作節(jié)約用水，從而確保個(gè)人用水行為與國家的節(jié)水標(biāo)準(zhǔn)相一致。在這一過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)合作至關(guān)重要，他們需要共同收集和準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣才能確保幼兒能夠積極參與，通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)，幼兒認(rèn)識(shí)到了節(jié)約用水的重要性。通過與日常生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，教師幫助幼兒理解了各種資源的類別，引導(dǎo)他們積極地投入對(duì)生活習(xí)慣的創(chuàng)新和深思中，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有積極的指導(dǎo)意義。

（四）鼓勵(lì)總結(jié)與應(yīng)用，以教學(xué)成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)

幼兒在參與教學(xué)做合一之后，會(huì)有自身的理解、領(lǐng)悟和體會(huì)，因此可以與同伴和教師進(jìn)行討論和分享，幼兒在實(shí)踐過程中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，有益于其深化情感，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平。為了實(shí)現(xiàn)更加理想的效果，教師應(yīng)支持學(xué)生加入各類活動(dòng)。通過鼓勵(lì)其積極參加活動(dòng)，不僅有利于幼兒對(duì)當(dāng)前研究的成果產(chǎn)生更加豐富的理解和更加深刻的認(rèn)知，也會(huì)對(duì)該項(xiàng)目的發(fā)展產(chǎn)生積極意義和影響。教師在鼓勵(lì)幼兒融入生活的同時(shí)，也為幼兒提供了符合當(dāng)前生活狀態(tài)的各項(xiàng)條件，鼓勵(lì)幼兒在生活的同時(shí)，參與到實(shí)踐過程中，解決實(shí)際問題。

例如，開展水的溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加交流環(huán)節(jié)，讓幼兒分享在實(shí)驗(yàn)過程中所得出的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，以供其他學(xué)生參考，并且讓幼兒觀察各項(xiàng)物質(zhì)放入水之后溶解的情況。這類型溶解現(xiàn)象并不是把所有的東西全部溶解，因此幼兒在討論時(shí)也可以將水中的物體拿出來進(jìn)行觀察，很多幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中能夠想到其他的方案和方法，因此，在教學(xué)做合一時(shí)，幼兒可以對(duì)這類型的成果產(chǎn)生更加深刻的感悟和體會(huì)，這可以促進(jìn)幼兒今后的素養(yǎng)發(fā)展和能力提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)做合一思想以學(xué)生為重點(diǎn)，并且讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠體會(huì)到各項(xiàng)情感的激發(fā)，此類情感和綜合素養(yǎng)的提升有非常密切的關(guān)系。基于教學(xué)做合一思想的指導(dǎo)并采取合理的教學(xué)措施，不僅對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著合理的影響，也激勵(lì)了學(xué)生在生活中積極動(dòng)手實(shí)踐，為合作和探究奠定良好的基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來看，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很大的價(jià)值。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的需求，教師有必要積極推廣該方法，并進(jìn)行更加深刻的研究，以促進(jìn)新時(shí)代教育體系的進(jìn)一步發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）