軍校理工科教學課程思政教育理論與實踐

白立

【摘要】思政教育是軍校教育中的關鍵環節。當前，負責理工科課程教學的部分教員在進行課程思政教育時仍存在一定困難，既缺乏相關理論方法指導，又缺乏教學實踐中的相應手段。為此，本文以“立德樹人、為戰育人”作為根本目標，通過梳理相關政治理論、研究思想政治文獻和總結教學實踐經驗，具體從領會新時代軍事教育方針，提升自身理論水平、政治修養和文化修養，增強自身知識儲備，巧妙結合學院特色，細微處發掘思政元素等方面，分析探索新時期軍校理工科課程教員做好課程思政教育的創新思路與實踐方法。

【關鍵詞】軍校∣理工科∣課程思政∣航海學

一、研究背景和現狀

2019年，在強軍事業對人才提出強勁需求、新時代院校體系重塑后轉型升級的關節點上，有關重要講話指出：發展軍事教育，必須有一個管總的方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[1]。進而提出的新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰育人，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才。課程思政教育的全覆蓋，就是實現上述教育目標的關鍵手段，這一手段要求除了專門的思政課外，將能夠引導學員樹立正確政治觀和價值觀的內容融入所有課程中，這也是新時代全面深化軍事院校教育教學改革的科學舉措。

目前，軍校理工科教員相對缺乏進行課程思政的理論和實踐手段，但對理工科課程思政的探索和實踐已經逐漸受到重視。比如，筆者所教授的航海學相關課程具有鮮明的專業特色，其具有的理論抽象性和特定實踐操作性，使其與其它課程之間差異明顯，難以切入契合的思政元素，實施課程思政較為困難。簡單地將思政教育內容強行植入軍校課程內容不是“課程思政”的本意[4]，實際上還是“課程”與“思政”的“兩張皮”[5]，往往會顯得牽強附會，流于說教，打亂課程的教育內容體系，既影響課程教學效果，又難以達到思政育人效果，甚至會挫傷學員學習專業知識的興趣[4]。因此，在新時代新形勢下，教員探索軍校理工科課程思政的理論和實施途徑顯得十分必要。

二、研究過程與方法

（一）政治理論梳理

首先應當用黨的理論全面武裝自己，即在一脈傳承馬克思主義哲學和政治經濟學、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，以及黨的歷史、黨的建設學說等的基礎上，尤其要深入學習領會“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一馬克思主義中國化的最新成果，因為它不僅是實現新時代中國特色社會主義各項事業發展的根本指導思想，更是全面推進新時代高校思想政治教育的重要指導思想[2]。

在內化以上理論時，要明確“兩個鞏固”的戰略思想，即鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位和鞏固全黨全國人民團結奮斗的這一共同思想基礎。在做具體的課程思政案例分析和思政元素挖掘等工作時，更要勤于和善于利用馬克思主義這一立黨立國的根本指導思想，時刻牢記軍校思想政治教育要以“加強黨對意識形態工作的領導”這一根本要求和戰略旨向[2]。

（二）思政文獻研究

在研究相關文獻時，要注重除政治教育內容外，兼顧對學員思想全面發展有益的理論和實踐文章。這是因為德才兼備的高素質人才應該是全面發展的人才，在進行思政教育時，就應兼顧學員科技、法律、文化等素質的培養。

同時，除了搜尋有關指導思政教學的思路、手段、案例和元素等文獻資料外，還應重視對提升教員自身思政高度、共情能力的文獻。這是因為要確保良好的思政效果，必須引導學員通過教學體驗獲取對理論知識的情感認同，并以這種情感認同作為內在驅動力推動其自覺走向實踐，即構建“理論確證—情感認同—實踐養成”的“三位一體”教學模式，以期實現“真知—真信—真行”的良性循環[3]。

三、教學實踐總結

總結近年來從本科到培訓班等不同層次航海學課程中的思政教學經驗、案例和元素等。對于軍校教員具體如何做好理工科教學課程思政，以航海學相關課程為例分析如下：

（一）深入領會新時代軍事教育方針，把定教學大方向

教員應充分認識軍校作為意識形態工作前沿陣地的極端重要性和特殊性，自覺推進習近平新時代中國特色社會主義思想和強軍思想進教材、進課堂、進頭腦，更要牢牢掌握意識形態工作領導權、話語權和管控權，充分發揮軍校思想政治教育在鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位上的決定性作用[2]。具體落實這些原則時，教員要做到切實領會新時代軍事教育方針，認真學習貫徹相關重要著作和講話精神，在日常教學工作中密切聯系教學實踐，多體會、多總結、多思考，以新時代軍事教育方針為指南，對自己高標準、嚴要求，切實擔負起為強國興軍培養人才的歷史使命。

實踐中，教員應從理論上牢固掌握中國共產黨第二十次全國代表大會提到的“國家安全是民族復興的根基，加快建設世界一流軍隊是全面建設社會主義現代化國家的戰略要求”等重要論述，在理工科專業課程教學過程中，應始終牢記并圍繞“立德樹人，為戰育人”，利用馬克思主義這一根本指導思想從本學科專業知識中提煉和總結相關思政元素，開展基于專業知識的思政育人。以航海學為例，通過提煉科學精神、航海人精神、安全與社會責任、家國情懷等思政因素和內涵，將思政教育納入教學計劃之中，以專業技能傳授為載體加強學員思想政治教育，實現專業課思政教育層面“協同育人”，從而促進思政教育與專業課程教學之間的融合互動，最終實現價值導向下的知識傳承[6]。

（二）不斷提高自身理論水平，提升理論素質與修養

在教學過程中，要找準價值表達的切入點、尋求內在融合的契合點以及體現專業課程的特色點，重點在于培養“找到問題、分析問題、解決問題”的思辨能力。而運用馬列主義等理論即是指導我國社會主義事業建設的關鍵，同時也是課程思政中指導德育實踐的根本能力[7]。

在教學實踐中，教員應自覺自然地把辯證唯物主義、歷史唯物主義和發展觀等滲透到專業課教學中去，強化學員時代使命擔當。比如，在講解航海學相關儀器設備的發展和配備現狀時，應用辯證法來看待當下，用發展觀來樹立自信。其中衛星定位導航，曾長期受制于美國的GPS系統，但是在黨的領導和科學規劃下，我們已經擁有了自主控制的北斗系統，大大提升了安全性和保密性；對于一些仍需一定程度依賴進口的設備或者部件，應傳遞給學員熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀的“兩彈一星”精神，樹立“事實一次次并將繼續證明在不久的將來我們必能扭轉被動局面，不斷從勝利走向勝利”的信念。這樣一方面既能堅定學員對“黨對軍隊的絕對領導”的高度認同和自覺踐行，也是“四個自信”的現實教育，使學員深入領會“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。

（三）不斷提升自身政治修養，始終堅持正確政治方向

正如黨中央指出的軍隊思想政治建設的根本是毫不動搖地堅持黨對軍隊的絕對領導，軍校教員也要將此作為開展各項工作的基本原則，認真學習領會，提高自身政治站位，使這一原則在思想中扎根。只有這樣，教員的語言和行為才能潛移默化地讓學員從思想上和行動上毫不動搖地堅持黨的絕對領導，聽黨指揮。

政治方向對了，教學中可進行思政教育的細節之處也就容易被發掘了。這要求教員自覺地做新時代強軍思想的傳播者，將相關價值觀以及對國家戰略的理解和支持融入教學過程，以專業課為載體，使課程思政更具親和力，更輕松地對學生進行思想引導[8]。以航海學為例，在講解航標表時，可通過對比新舊版本進行思政。我國現出版的《中國沿海航標表》按海區分為黃渤海、東海、南海三卷，而舊版中后兩個表的范圍僅覆蓋東海西部和南海北部，通過對比我們可以看出，我們的黨和國家向海圖強、走向深藍的海洋強國戰略是落實在方方面面的細節工作之中的，并且捍衛祖國統一、領土完整的決心也是更加堅定的。以此結合我海軍和海警的使命職責，思政教學就會更容易引起共鳴，使學員切實入心入腦。

（四）不斷提升自身文化修養，堅持立德樹人

課程上完成教學任務和思政目標需要精心的教學設計，這對理工科課教員的自身文化素質提出了更高的要求。為更好地展現教學魅力和提高教學效果，教員需要努力提高相應修養，特別是中華優秀傳統文化修養，因為其中蘊含著的眾多優秀價值理念和“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這樣對真理的追求精神等，能夠契合不同專業背景理工科課程，讓教育者比較容易地發掘出豐富的思政元素。

有了一定的文化積淀，教員授課時還應理論聯系實際，以學生為中心，避免生硬灌輸，做到專業知識和思政目標有機融合。例如，在講到航海學的航標內容時，就可以在課程上組織學員集體背誦或者由教員領誦曹操的《觀滄海》一詩，一方面從詩中領略我國古代時期對天然航標的描述和使用，另一方面感受詩人奮發進取，立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟。這樣教學需要教員事先搜集充足的文化思政元素，結合專業課程知識結構和知識點分布，精心設計教學方案，豐富教學手段，將思政元素有機融入教學，確保思政效果。

同時，軍隊院校應當發揮文化育人功能，“立德樹人”要求教員在教授專業知識的同時傳遞正確的價值導向，使學員端正價值追求，讓他們在進入戰位前扣好軍旅生涯的第一?？圩?。運用這種“以人為本”的思政教育方法，一方面可以挖掘中國古代軍人德育經驗以及當代人民軍隊優良傳統，傳承和創新軍事文化，把先進軍事文化融入人才培養全過程，尤其是結合案例法進行思政教育，引導學員在分析中進行自我評價、自我反思，筑牢軍魂，進而促進其對思政知識的主動構建[9]；另一方面教員要牢固樹立全過程育人、全方位育人的思想意識，通過認真負責、守時守紀、積極正面的言論行為也可以起到潛移默化的立德樹人作用[10]，使顯性教育和隱形教育相統一。

（五）不斷增強自身知識儲備，多角度、多渠道進行課程思政

軍隊院校教學應當以提高學員軍政素質為核心，促進學員科技、法律、文化等素質全面發展。任課教員應當首先豐富自身知識儲備，并盡可能地積累一定的實踐經驗。在教學中，知識廣博、經歷豐富并且善于聯系的教員往往比較容易做好課程思政。尤其是教員將親身參與過的本學科工作實踐或者科研項目相關經歷融入教學過程，往往能起到很好的思政效果。對于初上講臺或者缺乏一線經驗的教員來講，借鑒和講好本專業相關的故事也是一種手段。

具體來說，可以通過發掘歷史、對比其他國家情況、以及緊跟時代，將新聞社會熱點、理論觀察熱點等融入到教學中來“講故事”。比如在世界航海史中，數千年前太平洋島民的冒險探索和遷徙體現的航海精神、帆船的發明帶來的水上技術優勢使埃及出現了統一的國家、在青銅時代首先擁有鐵器的“海上民族”橫掃奴役地中海東部長達兩個世紀這些史實不僅可以傳達航海學科實踐需要的不怕犧牲、艱苦奮斗等精神，更能生動表明“尊嚴只在劍鋒之上、真理只在大炮射程之內”的海上國防意識。

構建教學故事不僅要精煉且生動，也要求教員善于將所傳遞精神與理工科課程中無生命的“物”和知識關聯起來[11]。例如，在講解燈塔值守知識時，可以提煉講述學員們普遍觀看過的電影《守島人》中主人公奉獻青春守護開山島及其燈塔的事跡所表達的“守島就是守國”的家國情懷和愛國奉獻的價值追求。同時也可對比近年來美國舊金山灣需要提供巨額薪資才能招募到守塔人的新聞，批判資本主義本質，增強學員對中國特色社會主義事業的“四個自信”。

（六）巧妙結合學院特色，堅持為戰育人

結合學院特色，密切聯系本校的辦學理念、地理位置特征、教育環境、社會背景等進行課程思政，才能讓思政內容更加具有實踐性，更好地滿足學員發展需求[12]。比如某學院的主要使命任務是為海警部隊培養各級人才，其與責任以及海洋相關的校訓就可以成為課程上的“思政元素”。

例如，在講解艦艇旋回要素和操縱要點時，可以由近期媒體報道的海警救助遇險漁民等事跡引入，討論救助時艦艇操縱方法和注意事項，教育學員一切以保障人民群眾生命和財產安全為原則，旋回時注意保留安全距離，始終使落水人員位于視覺可見之處，操縱救助艇從下風接近遇險人員等。這些原則和方法，很好地契合了該學院“履職盡責，敢于擔當。熱愛海洋，捍衛海洋?！钡刃Ｓ杻群?，因此更容易引起學員共鳴和認同。

（七）善于觀察和思考，細微處發掘思政元素

由于軍校課程教學內容并不是完全價值中立的純科學，打開這一思路后，思政元素在課程上的的表現形式便可靈活多樣[4]。比如，教學時可以采用以紅色為主色調的PPT課件背景、插入黨旗軍旗黨徽軍徽等圖案、紅歌軍歌等背景音樂，營造潛移默化的思政環境。

另外，教員的語言表達也可以成為思政手段。同樣以航海學教學為例，教員通常在講到航道側面標志特點時，對于左側標為紅色，右側標為綠色的情況通常選擇一帶而過。但是經過細心思考和對比聯想后，便可描述如下：“左側標為紅色，這是讓人驕傲和安心的中國紅；右側標為綠色，就像讓人倍感莊嚴和責任的軍裝綠。”通過教員這種發自內心的對祖國之熱愛和對部隊之認可的表述，在讓學員更好掌握專業知識的同時，更可以潤物細無聲地增強其愛國情操和愛軍奉獻的意志。

四、結論

以上關于新時期軍校理工科課程教員做好課程思政教育的創新思路與實踐方法對于教員自身的思想、素質和能力提出了具體的要求。同時，還需要教員所在院校的資源支持和制度配合，所有教育參與者共同以“立德樹人、為戰育人”作為課程思政教育的根本目標，加強專業知識和思政目標有機融合，最大限度發揮課程育人功能，既保證專業知識的傳授，又能對學員進行全方位思政教育，使其樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，同時也能反過來促進學員專業課程的學習，提升其專業素養和能力。這種融合模式下的課程思政可以使學員學到的知識和樹立的信念伴隨終生，因此其所發揮的育人功效更大[5]，學員畢業后在崗位上能更好地履職盡責并終身受益。

參考文獻

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（作者單位：武警海警學院）