電子信息背景下《商法學》課程教學改革研究
--以非法學法碩培養為例

王 強 徐倩倩

中原工學院法學院，河南 鄭州 450007

《商法學》課程在非法學法律碩士（以下簡稱“非法學法碩”）人才培養方案中為非學位選修課，該課程的設立目的在于培養學生掌握商法知識、分析商法案例、解決商業法律糾紛，提升商事法律素養和法律思維能力。

近年來，伴隨著人類進入5G 時代，互聯網、大數據、人工智能等電子信息科技產業迅猛發展，從工業互聯到智能農業，從在線政務到教育醫療服務，給社會的各個領域帶來了巨大的影響和深刻的變革。為順應時代發展和科技進步，2015 年 7 月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》；2023 年2 月，中共中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，體現了國家對互聯網、大數據等電子信息科技的發展極其重視；2022 年10 月，黨的二十大指出，要加快建設網絡強國、數字中國，推動形成良好網絡生態。

隨著互聯網、大數據科技的不斷發展，線上教育全面鋪開，電子信息科技對教育教學的變革漸次推進，并不斷深入深化。時至今日，線上線下結合，智慧教學、智能教育的趨勢已然形成，并勢必持續發展壯大。作為一名高校教師，唯有適應時代變化、投身其中，掌握這些新的技術、豐富教學方式方法，才能更好地進行教學，實現人才培養目標。

一、電子信息技術對非法學法碩《商法學》課程的教學影響

近年來，互聯網、大數據、人工智能等電子信息技術已經深入應用到社會的各行各業、生活的方方面面，法學教育也受到電子信息技術深刻和廣泛的影響。以非法學法碩《商法學》課程為例，電子信息技術的快速發展在擴充課程教學體系、豐富課程教學方式的同時，也給課程教學提出了新的挑戰。

（一）擴充了教學體系與內容

電子信息技術給我們提供了豐富的線上教學資源，使得課程教學的體系和內容在無形中被擴充了。專業數據庫、學術網站、專業公眾號等海量的資源迎面而來，教師在課程教學中，不能再以教材內容作為唯一參考，必須充分發揮互聯網的開放共享功能，對課程教學資源進行不斷整合更新，豐富教學內容。對于非法學法碩《商法學》課程而言，首先，總論部分“商事登記”的內容擴充了，從商事主體設立、變更、終止都實現了線上公示登記；其次，公司法中股東會、董事會、監事會的會議通知、召開、表決，保險法中投保、保費支付、報案、理賠，證券法中證券的發行、交易，企業破產法中債權上會議的通知、召開、表決、破產人財產拍賣等等都能夠通過線上實現，這些都客觀上增加了《商法學》課程教學內容，豐富了課程體系。

（二）豐富了教學方法與手段

電子信息技術的快速發展，課程教學的方法與手段將會更加豐富和靈活多樣。首先，在課堂中融入電子科技手段會使原本枯燥的課堂變得生動，教師的教學課件不再僅以單純文字展現，可以更多地插入圖片、聲音、動畫等，通過更引人注目的方式進行呈現，把學生的注意力吸引到課堂上去；其次，通過建設完善《商法學》網絡課程，將線上和線下教學進行充分結合，使學生學習不再受限于課堂和教室，可以隨時隨地通過網絡進行學習，學習的時間空間得以拓展，學生學習的主動性顯著提高；再次，互聯網、電子期刊和電子數據庫能夠為學生查找商法法學資料、獲取最新商事立法修法動態、了解社會典型商事案例和司法裁判觀點等帶來極大便利，更好地促進了學生獲取商學理論知識和實踐能力的提升；最后，電子信息技術和大數據的發展，為《商法學》課程教學提供了多元平臺，通過現實情景模擬再現典型商事案例，讓學生模擬真實角色身臨其境地解決現實糾紛，有助于提升學生解決實際問題的能力。

（三）對課程教學提出了新的挑戰

在電子信息技術大發展的今天，熟練掌握、廣泛應用計算機技術，顯而易見地更為重要了，但對于非計算機專業、特別是年齡較大的教師而言，其中也面臨不小的挑戰。［1］一般而言，法學專業教師在學生階段并未接受過計算機技術的系統學習和訓練，掌握的計算機應用技術也相對有限，如何實現法學知識與電子信息技術更好地結合，就成為擺在教師們面前的一道難題。為了適應時代發展和教學需要，教師們必須掌握相應的電子信息和計算機技術，例如視頻制作和圖像處理等。隨著數字信息時代的到來，高校的教學越來越多地采取線上模式，對不能夠熟練使用計算機的教師而言，建設線上課程網站、在線上和學生互動、及時對學生進行反饋回應，并通過網絡掌握學生的學習進度和動態，是一個不小的挑戰，同時也意味著教師們的教學時間不再局限于課堂，而需要將大量精力投入課下以及線上，對教師時間上的投入也是一個考驗。

二、非法學法碩《商法學》課程教學的現狀和問題

（一）學生知識儲備差異明顯

非法學法碩的學生本科畢業于不同院校不同專業，有文科專業畢業生，也有理工科專業畢業生；有應屆畢業生，也有參加工作后深造的往屆畢業生，每個學生也大都已經初步形成了基于本科專業學習和工作中養成的專業思維方式。《商法學》課程也不是法碩招生考試的必考科目，同時，每個學生對法學知識的儲備掌握、對法學學科不同領域的興趣和關注點也各有不同，因而對授課內容和教學安排很難做到所有學生都滿意。法學知識儲備和掌握較好的學生，會覺得教師所講授的《商法學》課程知識比較簡單，教學進度慢，但此外一部分學生又會感覺進度較快，學習吃力。

電子信息技術背景下，學生獲取知識的途徑更加廣泛，可以通過數據庫、學術網站、公眾號等多種途徑獲取教材相關的專業知識，這必然對教師提出了更高的授課要求，必然需要其具備更翔實的信息儲備和更充分的課堂準備，正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。［2］教師在課堂上絕不能夠只是進行課本知識的講解，更需要對學生進行學習方法的傳授、專業思維方式的訓練，也需要教師準備更優化的課堂設計，活躍課堂氛圍、提高學生聽課興趣和課堂效率。反言之，學生也應及時轉變觀念，通過課前預習，盡可能多地收集課堂所需知識，了解課堂講授的概念、原則、制度的內涵，也需要弄清楚起源發展、實踐適用效果、典型案例裁判等，以便積極參與課堂互動，而不是僅由教師在課堂上扮演獨角戲。在課堂上，教師應該通過實例讓學生以討論的方式進行課堂實踐活動。然而，這種從主導者到組織者的轉變可能會使教師感覺自己不那么被課堂需要，課堂駕馭能力變差。對學生而言，從傾聽者變為討論者可能會使學生感受到壓力，因為習慣了傳統課堂，學生們在討論的時候往往感覺無從下手，不知道如何去自主發現問題。當老師真正把課堂主動權交給學生后，學生似乎更加迷茫了，不知道該如何發揮主動性去學習。

（二）學生學習壓力較大

作為沒有法學本科教育背景的非法學法碩，在校的學習壓力比較大，具體表現在以下方面：

首先，課程數量較多。非法學法碩通常共需要修30 余門課程，其中包括20 余門法學專業課，專業性極強，例如《法理學》《憲法》《商法學》等等。特別是第一學年，更像是在讀法學本科，而且是把法學本科四年學的基礎知識在一年內補回來，幾乎每周五天都是滿課，往往一門課程上完還未“消化”，另一門課又接踵而至。學生們每天從早上八點半到晚上七點半，幾乎大部分時間都待在教室里，在上課的過程中還需要隨時準備回答老師的提問，精神高度集中，給部分學生造成較大的壓力。

其次，除了課程多外，非法學法碩在作業方面也有一定的壓力。上完一天課后，學生還要按時完成課后作業、收集材料和制作PPT，部分學生甚至經常熬夜做作業，幾乎沒有休息時間。由于課多，作業也很多，從而導致學生缺乏復習時間，考試時也感覺力不從心。

（三）教學環境有待完善，硬件和軟件設施無法滿足需求

能否將電子信息科技與法學教育結合好，除了需要教師和學生觀念的轉變外，硬件設施和軟件設施的保障也很重要。雖然隨著互聯網的普及，很多高校早已在教室中安裝了多媒體教學設備，但是隨著科技的不斷進步，高校中有些多媒體教學設備早已落后，而且由于部分高校法學項目資金支持有限以及技術跟不上等現實因素，對于這些落后的教學設備并不能與時俱進地進行更新和維修，從而無法適應當前的教學模式。例如，有的電子多媒體設備因為落后無法聯網，也就無法順利開展線上教學。此外，部分高校的設備維修人員也存在嚴重不足，往往幾個人就要負責整個學校的設備維修與管理，使得多媒體設備無法得到及時的維修與保養，使用時表現出諸多問題，無法充分滿足教學需求。

信息化改革下的法學教學需要大量的軟件支撐，在學習過程中，學生也需要通過多種軟件和程序進行法條、案例檢索，然而學校現有的軟件并不能滿足學生的學習需求。教學環境以及設施的不完備，嚴重影響了電子科技和法學教育的結合，不利于法學課程教學的信息化改革。

（四）課程考核方式單一

目前大部分高校的法學課程考核評估方式還是通過傳統書面考試的形式開展。對法學專業的學生來講，大部分學科的評估考核方式都是通過考查學生對于課本知識的識記程度來進行的，這也是受我國傳統教育模式的影響。當下，教師評估學生學習效果的方式也是通過考試實現，這種單一、僵化的評價考核方式得出的結論會比較片面，大部分的學生可能會認為只要考試前好好背背書就可以了。殊不知，這樣即使能得高分，對學生的思考能力和實踐能力往往沒有實質性的提升。長此以往，學生的學習將只能停在表面而不會更進一步地深入思考，這樣不僅會使學生學習的積極性大大降低，而且會使學生的思考能力變弱，不利于學術素養的提升，也不利于對其實踐能力的鍛煉。

三、教學改革措施

（一）轉變教與學的理念

電子信息科技的沖擊使教師和學生的觀念發生了翻天覆地的變化，教師和學生應該及時轉變各自的觀念，努力去適應電子信息時代。［3］

一方面，教師們由主導者變為組織者后，應及時調整教學觀念，認識到自己雖然是組織者，但是教師依然肩負著為學生排疑解惑的使命，因此教師要根據學生的反饋及時捕捉到學生的薄弱之處，并進行針對性的指導，為學生答疑解惑。除此之外，教師們還需要利用課下時間提高自己的計算機應用水平，學習剪輯、制作視頻等基本技術，并將這些技術熟練應用到法學課堂教學過程當中；另一方面，學生們也要及時端正學習態度，根據教師的教學方式不斷調整自己的學習方法，由被動接受轉變為主動接受，這樣才能調動自己的學習主動性，提高學習效率。

（二）改善教學設施

一個良好的教學環境對《商法學》課程的教學至關重要。雖然法學項目的資金支持相比其他理工科專業要少很多，但是在資金緊張的情況下如何更好地進行分配，使其產生最大效用十分重要，其中，軟硬件設施的完善應該占據重要地位。

首先，可以聘請專業的計算機管理人員，對高校中現有的多媒體系統進行檢測，并根據檢測結果及時對設備進行維修；其次，對一些老舊設備及時淘汰，購買一些新的多媒體設備，使得多媒體設備能夠滿足教師的日常教學需求，提高教學效率；最后，學校應從學生的實際需求出發，為學生購買一些軟件的會員，拓寬學生檢索案例和法條的渠道。同時，校方也可以學校的名義與“無訟”“法信”“北大法寶”等APP 合作，為學生提供多渠道的檢索服務。

（三）推進課程改革，減輕學生學業壓力

研究生階段最好以學生自主學習為主，不宜將學生過度束縛在課堂之中，使其花費大量的時間完成課程以及作業任務。考慮到學生當前課程安排較多的實際情況，高校可以考慮調整培養方案，減少課程門數和學分數。同時，教師也要做好課堂設計，啟發誘導教學，發揮學生主觀能動性，幫助學生完成“要我學”到“我要學”的轉變，進而減少學生因心理抵觸而造成的身心壓力，緩解其焦躁心理。

（四）豐富課程建設的評估方式

法學專業是一個十分注重實踐的專業，法學專業畢業的學生不論是做律師還是考公務員，都需要具備很強的實踐能力，因此在豐富課程建設評估方式時，有必要將實踐納入其中。具體來說，教師的日常教學中應該多設置一些實踐類的課程，例如法庭模擬、法庭辯論等活動課程，并加大此類課程的學分比重，提高學生的重視程度，因為這些實踐性很強的課程不僅可以鍛煉學生的邏輯思考能力，還能鍛煉學生的溝通表達能力，為其以后走上職場打下堅實的基礎。此外，教師不應將學生考試成績作為唯一的評價指標，而是應該增加多重考核指標，并將實踐課開展過程中學生在每個環節的表現納入課程評估體系之中，例如在法庭模式時，教師可以分別設置文書寫作考核、辯論考核等過程性的考核方式，了解學生的實踐能力，并依據考核結果有針對性地進行強化。