“雙一流”建設視域下高校圖書館信息素養教育路徑優化探析

摘? 要：“雙一流”建設視域下，高校圖書館的信息素養教育路徑亟待優化升級。文章首先介紹了信息素養和信息素養教育二者的內涵，點明了“雙一流”建設與高校圖書館信息素養教育之間存在互為助力的關系。隨后，文章從信息教育意識、人才、內容和形式四個維度分析了“雙一流”建設視域下高校圖書館信息素養教育的現狀，并在此基礎上提出從國家、學校和圖書館三個層面優化高校圖書館信息素養教育路徑的有效策略。

關鍵詞：“雙一流”；高校圖書館；信息素養教育

中圖分類號：G252? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0023-04

2015年10月，國務院頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出了建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新文化和推進成果轉化五項建設任務^［1］。自此，“雙一流”建設正式拉開了帷幕。2017年9月，教育部、財政部以及發展和改革委員會聯合發布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，該辦法公布了世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單^［2］。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中強調，要加快一流大學和一流學科建設。2022年2月，教育部等三部委研究并報國務院批準，隨后公布了第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單和給予公開警示（含撤銷）的首輪建設學科名單^［3］。“雙一流”建設是繼“211工程”“985工程”之后，在中國高等教育領域推行的又一重要國家戰略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的動力和支撐。隨著“雙一流”建設戰略的全面展開，各高校加快了學科建設步伐，爭取以高質量的學科建設為突破口，邁入世界一流大學的行列。高校圖書館作為高校的知識、文化和信息中心，是“為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分”^［4］，“雙一流”建設離不開高校圖書館的支持和保障。

一、信息素養教育的內涵辨析

近十年來，隨著物聯網、5G、區塊鏈、大數據、人工智能、AR/VR和云計算等新興的現代化科學技術迅速崛起，信息爆炸、信息過載、信息冗余以及虛假欺詐信息等社會現象隨之涌現，并且以迅猛之勢滲入了人們的生產、生活、學習和創新創業等領域，這對于個人、社會和國家而言，既是機遇，也是挑戰。一方面，豐富多樣、急速膨脹的各色信息資源成為推動個人、社會和國家長遠發展的強大推動力；另一方面，如若缺乏有效的、適宜的規范和管理，良莠不齊、真假難辨的信息資源也極有可能引發一系列聯動的重大社會安全問題，從而危害個人安全、社會穩定，甚至國家的長治久安。大學生作為社會主義建設事業的后備軍，培養其信息素養能力就尤為重要，高校信息素養教育也得到了社會各行各業越來越多的關注、理解和支持。

（一）信息素養

“信息素養”這一概念最早于1974年由美國信息產業協會主席 Paul Zurkowski 提出。他指出，信息素養關注“個體圖書檢索相關的信息工具、資源的學習、利用能力”^［5］。自此，國外、國內的教育界、圖書情報界學者開始了持續關注信息素養的框架、內涵、標準與實踐等建設的漫漫歷史進程。1989年，美國圖書館協會（ALA）又將信息素養定義為“能夠判斷何時需要信息，并且理解如何去獲取信息以及如何去評價和有效利用所需要的信息”^［6］。2015年，美國大學與研究圖書館協會（ACRL）在Framework for Information Literacy for Higher Education中又給出了信息素養的擴展定義，即“個體對信息的反思性發現，理解信息如何產生與評估以及利用信息創造新知識并合理參與學術社團的綜合能力”^［7］?？梢姡畔⑺仞B的內涵不是一成不變的，而是動態發展的，其定義、內涵、框架、路徑、標準和評價等隨著個體的進步、科技的發展和時代的變遷不斷豐富和完善。

（二）信息素養教育

何為信息素養教育？信息素養教育就是提升個體信息素養能力的教育。目前，信息素養教育已成為世界各國教育領域、圖書情報領域的重要課題之一。信息素養教育作為高校圖書館重要的服務項目之一，是高校圖書館實現其教育職能、更好地融入高校人才培養體系的重要方式，也是為“雙一流”建設提供強勁助力和穩固支撐的重要形式。高校圖書館信息素養教育的主要對象是高校教師、各類學生、行政職員、科研團隊和各級社團等。面對日新月異的信息素養需求流變，高校圖書館信息素養教育的體系、模式、路徑、方法和措施等均已陷入一個逐步固守僵化的死循環。高校圖書館務必自始至終把構建契合個體健康發展、社會和諧穩定和“雙一流”建設需求的信息素養教育作為使命和擔當，以高精尖智慧、信息科學技術為抓手，豐富信息素養教育內容，創新信息素養教育模式，優化信息素養教育路徑，提升支撐和保障“雙一流”建設的能力。

（三）“雙一流” 建設與高校圖書館信息素養教育互為助力

“雙一流”建設和高校圖書館信息素養教育之間呈現互為依存、互為助力的共生關系。首先，“雙一流”建設是建立在全球高等教育整體態勢綜合分析的基礎之上，從國家統一戰略的宏觀層面、針對我國高等教育頒布的一系列政策和法規。在相當長的一段時間內，“雙一流”建設是我國高等教育領域建設的總指揮棒，是高校信息素養教育的大背景和總框架。高校圖書館信息素養教育要求各高校根據自身實情，突顯學科、教學、科研和創新、創業等多維度內容，確保信息素養教育務必在“雙一流”建設的時代框架下有序推進?！半p一流”建設也是推動高校圖書館信息素養教育不可忽視的強大動力。其次，高校信息素養教育是“雙一流”建設中不可或缺的重要組成部分之一。在網絡文化與信息技術騰飛的今天，高校師生面臨千變萬化、真偽難辨、善惡難分的復雜信息環境，自身信息素養能力和水準尤為重要。高校圖書館信息素養教育旨在提升高校用戶信息素養，完美地契合了“雙一流”建設培養拔尖創新型人才的建設任務根本要義。

二、“雙一流” 建設視域下高校圖書館信息素養教育現狀

高校圖書館信息素養教育在我國業已發展了三十余年，取得了一系列令人炫目的優秀成果，累積了充足的經驗，亦形成了各自優勢與特色，但是相較于國外，特別是歐美發達國家，我國信息素養教育卻呈現整體發展遲緩、地區發展失衡和全國性信息素養教育標準欠缺不足等態勢。

（一）高校圖書館信息素養教育意識有待提升

不可否認，我國高校圖書館推行信息素養教育至今，已取得了長足的進步和不俗的發展。但是，高校圖書館信息素養教育在意識層面還遠未達到“雙一流”建設背景下應有的重視程度。隨著新興、高科技信息技術的飛速發展，信息素養作為個人的重要綜合素養之一，其重要地位日益彰顯。高校圖書館作為信息素養教育的直接執行和推廣機構，由于歷史沉疴和固化印象的禁錮，其信息素養教育意識還有待夯實，才能從根本上提升信息素養教育的效能和優化信息素養教育的路徑。需要特別指出的是，高校圖書館信息素養教育意識應該是多層級、多領域、多專業、多方聯動的，不應僅僅局限于高校圖書館這一方天地。這也就意味著高校信息素養教育并非高校圖書館一家之事，而是在國家頂層架構、社會協調合作、圖書館具體推廣到高校用戶接受多方位、廣領域、跨學科普遍存在。

（二）高校圖書館信息素養教育人才有待優化

高校圖書館信息素養教育人才就是為高校用戶提供信息素養教育的各類專業人員，高校專業館員是其主力軍。鑒于高校專業館員的學科背景、工作經歷、專業分類以及性格氣質等多方面的綜合影響，由于教育對象是多元化、多層級、多領域的，包括高校教師、本科生、碩士生、博士生、教學團隊和科研團隊等。多元化、多層級、多領域的教育對象導致信息素養教育的需求眾口難調，故高校圖書館信息素養教育人才隊伍的建設亟待進一步優化。高校圖書館信息素養教育的專業館員隊伍建設由來已久，且相關專業館員的學歷層次、學科背景、研究方向、業余愛好等均根據高校的特色學科、優勢學科、重點學科等諸多特點作了相應的篩選、調整和改進，但是還需要持續補充新鮮的、蓬勃的動力和活力，比如將院系專業師資、學生團隊、科研人才以及相關專家學者、社會組織機構等納入人才隊伍，并加以適時的調整和完善。

（三）高校圖書館信息素養教育內容有待充實

“雙一流”建設對高校信息素養教育提出了更多、更高、更全面的要求。目前，高校圖書館針對不同的用戶對象，提供包含新生入館教育、中外文數據庫檢索與利用、圖書館資源與服務、館際互借、文獻傳遞與原文獲取、查收查引、信息素養講座和比賽、信息素養公選課等主題在內的信息素養教育。首先，其教育內容普遍面臨用戶對象劃分模糊、片面等突出問題，目前高校圖書館主要是針對部分教師群體、本科生以及碩士生開展信息素養提升的相關講座、課程和活動，但是相較而言，在博士生、留學生和社會人員層面的推廣力度卻相對薄弱，教學經驗相對不足。其次，高校圖書館信息素養教育的內容理應緊跟時代的步伐，逐步向學科發展追蹤和分析、知識產權維護、查收查引、科技查新、專利申請與保護等新興領域延伸和拓展。

（四）高校圖書館信息素養教育形式有待豐富

高校圖書館應在綜合評判和理性分析的基礎之上，不斷升級和優化信息素養教育的形式?！半p一流”建設的持續推進是高校圖書館信息素養教育的形式得以持續豐富的一大契機。目前，高校信息素養教育主要是以傳統的文獻檢索課和培訓講座相結合的形式加以宣傳和推廣，但是一成不變、僵化陳舊的教育形式是升級和優化的阻礙之一。高校圖書館應始終秉持與時俱進、創新改革的正向思維，充分運用現代化的高新信息技術和通信手段，靈活引入微視頻、MOOC、翻轉課堂、雨課堂、反思式模式以及混合式模式等新興的、有趣的教學方式，并適時加入游戲化、網絡化和混合化元素，以提升信息素養教育的質量和效果。需要明確指出的是，高校圖書館信息素養教育形式不僅指的是教育教學方式，還涵蓋了紛繁復雜的高科技教育手段。此外，高校圖書館信息素養教育也應在精準劃分用戶對象的基礎上，靈活地選擇和調整適宜的教育形式和教育方法。

三、“雙一流” 建設視域下高校圖書館信息素養教育路徑優化策略

（一）國家層面

“雙一流”建設視域下，高校圖書館信息素養教育務必從國家宏觀層面加強相應政策、法規和制度的建設，為信息素養教育制訂精準的、實時的、針對的、系統的法律法規和政策文本，確保教育路徑優化有法可依、有章可循。首先，文化和旅游部、教育部、財務部等多個部委應積極響應國家倡導，精誠合作、協同創新，根據我國國情明確高校圖書館信息素養教育的原則、責任、范圍、內容、流程、路徑和標準等多個維度，推進制訂和共同出臺信息素養教育的相關實施辦法、評估標準和財政支持等宏觀指導性文件和政策法規，為高校圖書館信息素養教育提供堅實可靠的法律保障和政策支持。其次，在相應部委的要求和指導下，各級相關政府職能部門在系統調研、精準分析以及全盤規劃的基礎上，因地制宜、因館制宜，科學而全面地制定精準面向省、市、區、縣級各層級和各類型的政策、法規和制度等以規范高校圖書館信息素養教育。再次，要始終與時俱進，注重轉變固有僵化的信息素養教育意識，充分利用電視媒體、新聞機構、科研團隊和公益組織等多方社會力量加大宣傳和推廣，營造濃厚的社會氛圍，以爭取更多的資金投入、技術革新、資源傾斜。

（二）學校層面

高校作為高等教育的直接提供者，加強一流學校、一流學科建設是高校建設和發展的根本要義。隨著信息化社會進程的持續發展和“雙一流”建設的有序推進，信息素養作為新時代不可或缺的綜合素養之一，其重要性贏得了越來越多的關注。然而，在高校的眾多職能部門中，作為信息素養教育直接建設者和提供者的高校圖書館長久以來卻處于邊緣化地位，因而，信息素養教育也未能得到應有的重視和支持。首先，高校應牢固樹立全局意識，在重點建設優勢學科、特色學科、重點學科和一流學科的大前提下，充分認識到信息素養教育在整個學科配置和學校建設中的巨大支撐作用和保障效能。其次，高校應在立足本校的整體建設愿景、特色學科建設和優勢學科培養的基礎上，制訂契合本校學科建設和學校發展的政策體系，為整個學科的建設和學校的發展提供合要求、全方位、多層級、細劃分的政策維度的保駕護航。最后，高校理應做好學科建設的統籌規劃，推動各院系、各部門、各組織的深度聯動合作，加大圖書館作為高校知識、文化和信息中心的宣傳力度、廣度和深度，提高信息素養教育應有的知名度和關注度，并切實做好資金、人才和資源等方面的支撐和保障。

（三）圖書館層面

不可否認的是，高校圖書館是信息素養教育的直接實施者和建設者，故信息素養教育成功與否直接取決于高校圖書館的具體推行情況。首先，高校圖書館應在國家級、省市級、縣區級等多級別、多維度的政策、法律、法規和制度背景下，在認真總結和吸收經驗、教訓的基礎上，制訂深入契合本館建設和發展需求的信息素養條例、辦法等，這是信息素養教育的政策指引和制度保障。其次，高校圖書館應加強信息素養教育的協同合作工作，團結高校的各個院系、科研處、財政規劃處、學生處、腦科學研究中心等校內院系和部門，以及新聞媒體、技術開發中心、各類型公共圖書館、高校圖書館聯盟和其他社會團體組織等校外機構，深入實地調查研究，精準劃分信息素養教育用戶，從而推送兼具時效性、精準性、定制性、趣味性的信息素養教育。最后，加強信息素養教育人才隊伍建設。根據本校的學科設置特點，引進具有相應學科背景和專業能力的專業館員，并靈活采用“走出去+引進來”的雙重培養模式定期對專業館員進行結構優化和技能提升。加大對老館員的培訓力度，打破其固化思維和能力瓶頸，升級其信息素養綜合實力。聘請相關社會專家和學者，為信息素養教育注入新的力量。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國國務院. 國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知：國發〔2015〕64號［EB/OL］.（2022-08-08）. http：//www.Gov.cn/zhengce/content/2015－11/content－10269.htm．

［2］ 中華人民共和國教育部. 教育部 財政部 國家發展改革委關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_314942.html.

［3］ 中華人民共和國教育部. 教育部 財政部 國家發展改革委關于公布第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單的通知［EB /OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202202/t20220211_598710.html．

［4］ 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html．

［5］ Zurkowski P. The information service environment relationships and priorities［R］. Washington，DC：National Commission on Libraries and Information Science，1974.

［6］ 楊愛華. 試論公共圖書館信息素養教育［C］. 武漢：湖北省圖書館學會，2009：293-295．

［7］ ACRL. Framework for information literacy for higher education［EB/OL］. （2022-08-08）. http：//www.ala.org/acrl/standards /ilframework.

（責任編輯：羅欣）

基金項目：2022年度四川外國語大學教學改革項目“‘雙一流建設視域下高校圖書館信息素養教育路徑優化與實證研究”（項目編號：JY2296288）。

作者簡介：蒲姍姍（1984—），女，碩士，四川外國語大學圖書館副研究館員，研究方向為信息素養教育、智慧圖書館。