人工智能時代課堂教育改革的困境與紓解

人工智能（Artificial Intelligence，AI）起源于20世紀60年代，涉及領域包括機器學習、深度學習、自然語言處理、計算機視覺等。隨著60年來的不斷發展和完善，AlphaGo、ChatGPT、盤古大模型等一系列顛覆人類認知的人工智能產品井噴式涌現，已有大量的人工智能技術應用于教育領域，對未來教育的改革和發展造成了重大的影響。然而，在人工智能應用于課堂教育仍面臨一些問題和挑戰，迎難而上有利于在教育改革的關鍵期占得先機。

教師應從知識傳授者與困惑解答者向學生引領者、學習陪伴者和教育研究者轉型。讓人工智能等新技術逐步替代教師作為“知識容器”的相關作用，重點保留并發展教師對學生的道德引領，情感溝通和創造性研究等功能。

一、人工智能時代課堂教育改革的現實困境

21世紀后，人工智能技術蓬勃發展，在智慧教育、醫學診斷、市場預測、自動駕駛等領域已有大量應用。然而，有學者使用“阿拉丁神燈”和“潘多拉魔盒”來隱喻人工智能在教育中可能存在的收益與風險。教育智能化浪潮無法阻擋，但現階段同樣存在一些難以避免的問題亟待解決。

（一）技術落地過程仍有諸多問題

首先，人工智能技術本身仍不夠成熟，自身的更新迭代非常迅速，沒有出現表現穩定且好用的產品。教師和學生想要使用這些人工智能產品就必須付出很多的精力專門學習和適應，與“無感使用，上手即玩”的體驗還相距甚遠。過高的使用門檻、糟糕的使用體驗、不夠完善的產品功能，讓普通師生在初步體驗后即失去興趣。其次，雖然目前人工智能與教育的結合在逐漸加深，但大多數產品僅關注自適應學習這一單一狹窄領域，對于學生的身心健康成長、素養能力發展、綜合能力評價等方面的關注仍然較少。最后，現階段人工智能技術的硬件成本仍然過高，產品的更新換代也十分迅速，這也是人工智能技術難以在學校普及的重要原因之一。

（二）學生主體地位存在異化風險

人工智能技術在教學中的使用必然會對學生的主體地位造成沖擊。首先，人工智能技術在教學中的應用往往強調對知識的傳授和灌輸，卻忽視了學生的自主學習能力。學生過度依賴人工智能的答案或提示，缺乏自主思考和解決問題的能力，導致其學習效果不佳。其次，人工智能技術雖然可以提供豐富的信息和資源，但也可能限制學生的創造性思維。學生往往只滿足于人工智能提供的答案或解決方案，缺乏自己的想法和創新，長此以往創造力缺失。最后，智能導師、智能學伴等具備智能代理功能的教育智慧體的加入，改變了以往師生之間以及學生之間的關系，衍生出了一種新的教學主體關系——人機關系。學生過多地通過人工智能進行學習和交流，忽視了與他人的互動和溝通，這可能導致其社交能力下降。同時，現階段人工智能仍是冰冷的程序機器，無法替代教師和同學提供的情緒價值，長期缺乏社交也會使學生產生孤獨感和無助感。

（三）傳統教師身份面臨重大挑戰

韓愈在《師說》中有云：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師這一角色從誕生之初就具有相對明確的角色定位，即知識的傳授者與困惑的解答者。然而，進入人工智能時代，隨著虛擬教師、智能導師、智慧學伴等人工智能技術的應用，教師的大量工作將逐漸由智能機器人完成。依托大數據模型，人工智能技術為學生提供了個性化和精細化的幫助，教師則難以獨自完成。但如果教師過于依賴人工智能技術，同樣存在被技術綁架的風險，使教師逐漸喪失職業進取心和核心競爭力。

二、人工智能時代課堂教育改革的紓解路徑

（一）解決教育教學痛點的技術開發路線

人工智能技術開發應該與教育教學實踐中的痛點相結合。在此過程中，教育行政部門應該主動承擔中間橋梁作用，努力形成政府牽頭、學校參與、企業研發的三方互動格局。在人工智能技術的研發過程中，要深入教學一線進行調研，把解決學校實際教育教學問題作為研發的主要方向。還要充分考慮產品的穩定性、使用難度和價格成本，做師生使用便捷，學校維護簡單，價格成本可控的優秀人工智能產品。

（二）著眼學生素養提升的技術應用策略

在把人工智能技術應用于教育教學中時，要把握以人為本的根本原則，著眼學生核心素養的提升。教師在教學設計時可適當淡化識記性知識的淺層學習，并充分考慮人工智能技術可能對學生學習效果的影響，避免學生對人工智能產品的過度依賴。著重培養學生探究、發現、理解及應用的能力，宜采用問題導向、學習進階的教學策略，依托真實情境，解決生產生活中的實際問題，進而促進學生深度學習的發生。

（三）適應人工智能時代的教師角色重構

人工智能時代，教師、學生和人工智能之間的關系不斷互動和重構。教師應從知識傳授者與困惑解答者向學生引領者、學習陪伴者和教育研究者轉型，讓人工智能等新技術逐步替代教師作為“知識容器”的相關作用，重點保留并發展教師對學生的道德引領，情感溝通和創造性研究等功能。同時，教師應該成為教育人工智能領域的領導者，不斷提高自身數字素養，樹立正確的信息道德觀，能選擇正確的時機和方式使用人工智能技術，并引領學生正確進行使用。

三、結語

教育智能化浪潮無法阻擋，在課堂教育改革中機遇與挑戰并存，只有超前部署、未雨綢繆方能守得云開見月明，讓人工智能技術成為打造人民滿意的教育的重要手段，推動教育高質量發展。

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介

李貴安（1966—），男，博士，教授。現任陜西師范大學黨委常委、物理學與信息技術學院院長、西部課堂創新研究院院長。兼任中國高等教育學會第七屆理事會理事，中國高等教育學會教學研究分會第四屆理事會常務理事，中國高等教育學會高等教育管理分會第九屆理事會理事，中國教育學會物理教學專業委員會第九屆理事會理事。主要研究方向為課堂教育創新與評價策略、中美課堂教育比較、高效課堂、教師教育、基礎教育、課堂革命、育人革命等。