簡約式高中化學有效課堂的構建路徑

左友松

摘 要：簡約課堂即高效課堂，簡約是一種風格，可以通過優化環節達到高效課堂構建的目的?；瘜W的抽象性、邏輯性影響著學生學習積極性和主動性的發揮。在教學改革不斷深入的背景下，改變這一現象是我們致力研究的問題。簡約式課堂因重點突出、厚積薄發，極大地保證了學生的參與興趣，進而推動著學生化學成績的穩步提升。為此，文章以高中化學為例，首先簡述了簡約式課堂的五個要求，而后概述了簡約式化學課堂構建的價值，然后分析了傳統化學課堂現狀，最后以案例的方式提出了簡約式化學課堂構建的路徑。期望文章的討論與研究能夠給有關工作者以借鑒和參考。

關鍵詞： 簡約式；高中化學；有效課堂；構建

在教學改革的積極推進中，教師會秉持新理念的要求，關注學生的多面性、自主性，注重引導學生聯系生活，以將學生的主體性發揮到位。在化學課堂中，情境豐富多彩、合作熱熱鬧鬧、多媒體圖畫結合的形式，讓課堂更生動、多彩，學生的興趣也由此被激發，化學教學效果自然會得到提升。但如若把握不到位，忽視課堂的簡約性，就會讓整個課堂陷入無序的狀態，生動的課堂也僅是表面，難以調動起學生內在的情感，最終降低了教學效果，簡言之，即“沒有簡約就沒有高效”。如若可以突出簡約性，將課堂的本真還原出來，整個課堂就會更靈動，自然達到高效的效果。為此，加強對簡約式化學課堂的研究非常重要。

一、簡約式課堂的五個要求

隨著人們生活節奏的加快，簡約風格成為一種趨勢，教育作為生活的一部分，也要順應潮流。但簡約式課堂并非對課程的簡單壓縮，而是在原有基礎上的一種深層次提煉，是詳略得當，是對課堂真善美的追求，需要師生長期地探索、不斷地總結經驗。為了構建簡約式課堂，教師要把握好這五個要求。

（一）結構簡

在簡約式課堂中，關鍵在于優化結構。教師可以簡化教學任務，通過精心備課，突出重點，確保學生在課堂有所得[1]。簡約式課堂的構建，首先素材要“精”，通過典型材料的應用，達到以少勝多的效果。通過對素材的靈活化處理，打造出令大家滿意的課堂。只有從結構處入手，合理編排教材，才能讓課堂簡明扼要，整體感強。

（二）導入環節簡

導入環節要輕簡、多樣[2]。依照化學內容，采用教育家凱洛夫的“復習舊課”的方式，從舊課向新課過渡，起到承上啟下的作用。當然也可以采取化學熱點、名人案例直接導入新課，避免冗長、拖沓，力圖讓學生以最快的時間進入化學情境中來。

（三）課堂語言要簡練

以往的化學課堂采取講述法，從教師視角來看，整節課堂結構完整、內容全面，但全程都是教師在講，學生吸收得少[3]。簡約式課堂需要教師從語言和知識展現方式入手，避繁就簡、詳略得當，一眼入腦。這就對教師的專業素養提出了更高的要求，教師要從權威課堂走下來，與學生多交流，多向名師學習，并不斷總結教學經驗，從而提升自身語言表達的簡潔度。

（四）教學手段要簡

教學手段就是輔助教師開展教學的工具，以往教師多依賴多媒體，在一些內容教學上會用視頻構建情境，雖然多媒體圖畫、聲音結合的功能確實可以吸引學生的注意力，但過多使用卻占據了學生自我思考的時間[4]。因此，教師要根據教學情況合理使用，確保內容展現清晰、抓住學生眼球。簡約式課堂的構建，采取的手段要從導入到課堂的每一個環節，而且要為學生留出自我探究的空間與時間，從而完成簡約式化學課堂的構建。

（五）學生主體地位不減

要想突出學生的主體地位，教師必須以學生的需求為準設計教學環節，做到“以學定教”[5]。當然，還需要教師關注學生情感態度價值觀的發展，在獲取知識的同時，樹立正確的三觀。

二、簡約式化學課堂構建的價值

（一）順應教學改革

在當下的高中化學課堂上，教師存在這樣的誤區：重視自身角色功能的發揮，忽視學生的主體地位；重視課堂數量，忽視課堂質量；重視先進技術應用，忽視了課堂效果等。這些現象存在的原因是教師并未突出學生的主體地位，加之教師一直在做“加法”，導致課堂煩瑣、沉悶，難有讓學生獲得發展的空間[6]。所以，簡約化課堂的構建是課堂的終極歸宿，同樣落實了新課標的要求。

（二）教師專業發展的需要

在教學改革的深入進行下，教師因視野、專業水平受限，導致教學陷入了“面面俱到卻一面也不到”的境地。如若說教學是一個不斷積累的過程，那么簡約化課堂就是不斷優化的過程，這種減負要求教師將更多的精力與時間放在教學核心上，由此促進教師專業能力的提升。

（三）學生自我發展的需要

簡單是我們的追求，但教師經常將簡單知識搞得非常復雜，導致課堂陷入了膚淺化、通俗化的境地，學生難以獲得簡約的學習體驗。為此，我們致力在有限的時空內，構建有序的學習活動，讓每個層次的學生都能獲得發展。因此，本校教師在繼承傳統教學優勢的基礎上，結合新課標的要求，加強了對教學的創新與優化，為此關于“簡約課堂”構建的研究就此開啟。期望在教師教學智慧的引領下，讓課堂從復雜走向簡約，從狹隘走向廣闊，在教的簡約中豐富學生的學習。

三、高中化學課堂教學現狀

（一）授課教條，毫無新意

在傳統理念指導下的化學課堂，教師都會面面俱到，但卻局限于書本，沒有突出重點，導致學生的積極性和主動性不高。例如：在“蒸餾水制取”的實驗中，整個實驗過程學生都會按照教師的指令一步步地進行，學生根本沒有參與其中。在這樣的課堂中，學生成了觀眾，教師是演員，導致學生無法全身心地進入學習狀態，這樣的課程毫無意義且不利于學生的發展。

（二）學生缺少自主性，不服從教師安排

預習是新知識學習的重要一環，良好的預習可以讓學生有針對性地參與到課堂學習中來。對于教師安排的預習，不喜歡化學的學生不能做到，不會按照教師的要求做，以至于在化學課堂的學習沒有目的性，無法從課堂獲取有效的知識，進而抑制著學生化學成績的提升。

（三）課堂氛圍不好，學生的學習熱情不高

高中階段是一個人的叛逆期，主要表現為喜歡的課程會積極投入，不喜歡的課程置之不理。化學是一門由理論與實驗結合起來的學科，相對于其他學科來講較為枯燥，導致學生看見化學就極度反感，課堂氛圍不佳，導致班級整體教學效果不好。

四、簡約式高中化學有效課堂的構建路徑

簡約即簡單，體現在化學課堂中為去除臃腫，體現課堂的有序性、藝術性。簡約的課堂必須做到目標清晰、合適，課堂節奏明快、突出整體；時間把控要合理等。而要構建這樣的化學課堂，需要教師樹立起新理念，不斷提升自身的專業素養。為此，文章從如下幾個方面進行了探究。

（一）目標簡約，不籠統

為了確保學生有側重地開展學習，化學學習目標設計要簡約，否則整節課下來學生根本抓不住學習的重點。所以簡約式化學課堂的構建，首先目標要簡約。例如：在《元素與物質分類》一課的學習中，學生掌握常見元素和組成物質是基礎，在此基礎上還需要學生建立起元素和物質家族的關系，這需要學生重點掌握，能夠幫助學生明確本階段的學習任務。

（二）教學流程要簡，優化整個教學環節

教學流程是整個活動開展的主要場所，簡明的教學流程是簡約課堂的核心。只有流程簡，各個環節才簡明扼要。為此，教師可以從如下幾個方面入手。

1.導入情境創設要簡明

導入環節簡單、自然，可以立刻集中學生的注意力，引發學生的思考，進而將學生帶入化學情境之中。例如：在《氮的循環》一課的學習中，教師可以設計如下的導入情境：閃電是大家非常熟悉的自然現象，俗話說“一場雷雨一場肥”，雷雨過后，人們發現莊稼的長勢非常好，葉子綠油油的，就像剛施了氮肥一樣。那么，雷雨生成了什么肥料？又是怎樣生成的呢？學生自然可以走進本節課的學習中。

2.簡明的問題情境的構建

簡約式化學課堂的構建，要在簡明的基礎上，更加注重靈動性，同時要關注學生本身的情況，問題設計難易程度適中，如此才能引領學生一步步地深入其中，達到激活學生思維的目的。例如：在《氧化還原反應》一課的學習中，首先引導學生回顧氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅、碳與水蒸氣三個化學反應方程式，并讓學生結合初中所學內容做出總結，教師根據學生的總結引導道：“單純地從失氧的角度判斷氧化還原反應是否嚴謹？”“通過對上述化學方程式的觀察，除了失氧外，從化合價的角度思考什么是氧化還原反應？”“鐵與硫酸銅反應是否屬于氧化還原反應？是不是只有失氧的化學反應才是氧化還原反應？”“元素化合價的升降與什么有關？為什么在氧化還原反應中會出現化合價的升降變化？”

通過上述一環扣一環的問題設計，讓學生一步步地把握這部分知識點，同時鍛煉了學生思維的嚴謹性、綜合性。

3.簡明的實驗演示

為了確保實驗演示流程的簡明扼要，教師要提前做好準備，對可能出現的實驗生成或者影響教學開展的因素，都要提前做好準備，對于復雜、有安全隱患的實驗，教師可以提前錄制視頻，在課堂為學生播放。通過實驗流程的簡化，不僅收到了很好的教學效果，而且可以助力學生的課下復習。

4.課堂練習要簡明

課堂練習要從目標入手，通過具有層次性問題的設計，一來幫助學生鞏固課堂知識，二來促進學生學習能力的提升。如：在《氮的循環》的學習中，教師便可以布置如下的訓練題：

（1）與氮氣性質有關的選擇題：

①在實驗室內，存儲棕色瓶中的試劑是什么（ ）

A.濃硝酸 B.濃鹽酸 C.濃硫酸 D.氯化鈉

②教材內的氨的噴泉實驗體現了氨的哪些性質（ ）

A.還原性? B.容易溶解于水

C.與水反應生成堿性物質? D.氧化性。

（2）判斷二氧化氮與水反應中二氧化氮做氧化劑還是還原劑的選擇題：

①在二氧化氮與水的反應中，下列說法正確的是（ ）

A.二氧化氮只是氧化劑

B.氮元素的化合價不發生變化

C.二氧化氮既表現氧化性又體現還原性

D.二氧化氮只是還原劑

（3）雷雨促發莊稼中含氮物質的轉化，請你用化學方程式表示出來。

5.簡明的課堂總結

課堂小結要簡單、突出重點，同時要從三維目標入手進行總結。例如：在《硫的轉化》一課的學習中，教師便可以從如下幾個方面做出總結：

學習目標：通過實驗及相關活動掌握0價、+4、+6價元素間的相互轉化，了解二氧化硫和濃硫酸的性質；掌握研究物質性質的方法和程序；樹立起嚴謹的科學態度與合作精神。

本節的學習方法：從氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性；列舉硫在生活中的用途；知識網絡化。

6.語言要精練、簡明

語言表達要簡明，避免重復，在概念性知識的講解中做到精簡。問題提出要精簡到點上，解答疑惑要到位。如：在“氮的循環”中對可逆反應概念的分析，重點強調可逆反應不能完全進行到底，反應物無法全部轉化為生成物。

（三）簡練的多媒體的使用

雖然多媒體的功能強大，但對教學起到的依然是輔助作用，尤其要注意與課堂的深入結合。在把握新理念、學生化學觀念培養的基礎上，注重利用多媒體構建教學情境，問題創設也要與學生的認知相符，以此促進學生的主動探究。通過合理利用多媒體資源，不僅調動起了學生的學習熱情，而且提升了學生的自我探究能力，進而讓整節課堂簡約、高效。同時，教師只有簡單利用多媒體，才能將傳統教學模式發揮到最大，而且在使用中要找準切入點，立足化學教學目標，由此確保課件制作簡約、合理、高效。

（四）教學評價的簡約化

評價是課堂教學的重要一環，以調動學生學習的主動性，讓學生獲得愉快的學習體驗為目的，進而讓整個課堂煥發活力[7]。在課堂教學開展中，對于學生的表現，教師要給予積極的肯定，同時又要適時指出學生存在的不足，鼓勵學生相互學習、取長補短。教師對學生進行評價時，語言要簡明扼要、真實，這樣才能讓學生感受到來自教師的關注，從而振奮精神。學生能夠回答的，教師不要干預，面對學生的新發現，教師可以用“請你再說一遍”的句式。但我們也要警惕，過分的鼓勵、賞識教育只會讓評價陷入極端化，而且多樣化激勵語言的采取，會讓學生迷失自己，失去反思力和判斷力。評價追求一語中的，也要真誠，通過簡練、真實的評價幫助學生建立起自信心，讓學生始終處于亢奮的狀態，進而將自身的潛能挖掘到最大。

結束語

綜上所述，簡約是課堂的根本，是我們追求的理想課堂。簡約不僅是外在形式的簡單，更要做到內容與方法的深刻性，達到通俗易懂的目的。隨著教學改革的持續深入，簡約化課堂成了教師關注的重點。簡言之，就是要求教師簡化過程，突出效果，它需要教師從學生視角入手，把握住學生本身的特點而后積極組織教學活動，通過少講述、多引導，達到高效化學課堂構建的目的。簡約式化學課堂的構建，只有精準設立目標，積極優化教學流程，加強對多媒體的合理使用，才能將課堂質樸的美展現出來，才能讓學生在簡約式課堂中獲取新知識，提升自身的能力，進而構建起系統化的知識體系。也唯有如此，化學課堂的美才會展現出來，讓整個課堂變得簡約、高效。

參考文獻

[1]韋桂全.在高中化學教學中應用分層教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：11.

[2]胡向南.提高高中化學教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：64.

[3]祁金豐.關于高中化學有效教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：86.

[4]劉麗娟.高中化學簡約化教學的理論和實踐探究[J].科普童話，2016（16）：23.

[5]蔡運鵬.高中化學簡約化教學的理論和實踐探討[J].中學生數理化（學研版），2014（7）：77.

[6]黃小英.淺談高中化學簡約化教學[J].高中數理化，2013（8）：53.

[7]光青.新課程標準下高中化學教學的銜接方法探究：評《普通高中化學課程標準（2017年版）》[J].熱帶作物學報，2021，42（2）：614.

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“‘雙減背景下普通高中簡約課堂教學模式的實踐研究”（FJJKZX22-457）的研究成果。