淺析多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用

劉寅莉

【摘 要】多元文化音樂教學能夠提高學生的音樂素養，滿足現代教育發展要求。因此，在高職院校進行多元文化音樂教學時，教師需要充分了解學生的音樂學習情況和實際需求，有效設置教學內容、創新教學方法，充分發揮高職院校的音樂教育作用。基于此，本文簡單討論多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用和問題，深入探討應用措施，以供參考。

【關鍵詞】教學目標；多元化；教學平臺

【中圖分類號】J60—4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—090—03

引言

多元文化音樂教學指的是在高職音樂教育中，教師結合學生的實際情況，將不同國家和地區的文化、民族音樂引進課堂，從而提高學生對音樂的理解能力，提高學生的音樂素養。多元文化音樂教學能夠更好地發揮高職院校的教育功能，滿足學生學習需求。在高職院校的教育工作中，教師要重視多元文化音樂教學，了解學生對音樂學習的需求和認知能力，明確多元文化音樂教學在高職院校教育工作中的應用措施。

一、多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用

（一）實現多元化教學目標

在高職院校音樂教育中應用多元文化音樂教學模式，能夠實現多元化的教學目標，能夠對學生的音樂素養進行有效培養。在多元文化音樂教學中，學生可以根據自身的興趣愛好、生活經歷、文化背景等進行個性化的學習，從而實現音樂學習與其他學科之間的交叉融合，從而有效提高學生的綜合素質。例如，在多元文化音樂教學中，教師可以選擇多元文化的音樂作品，引導學生欣賞不同類型的音樂作品，并對其進行分析。通過這樣的教學方式能夠激發學生對不同風格、不同類型的音樂作品進行了解與學習，從而使學生能夠對不同地區、不同國家、不同民族等不同文化背景下的音樂作品進行欣賞與學習。同時，通過這樣的教學方式能夠有效培養學生的多元化思維能力。

（二）提升學生的音樂文化素養

音樂是人類文明發展的結晶，其不僅能夠給人帶來聽覺上的享受，而且還能提高學生的審美情趣。在高職音樂教育中，學生對音樂的感知能力主要體現在聽覺上，但是在學生對音樂感知能力提高的同時，還應注重學生對音樂作品的理解和認識。因此，在高職音樂教育中引入多元文化音樂教學模式，可以使學生通過各種渠道、途徑了解不同國家的文化，進而提升學生的音樂文化素養。比如，我國歷史上曾出現過很多具有民族風格的音樂作品，如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等。而這些具有民族風格的作品不僅能使學生感受到中華民族優秀傳統文化的魅力，而且還能增強學生對民族文化的認同感。所以在高職音樂教育中應用多元文化音樂教學模式可以使學生在掌握基本音樂知識和技能的基礎上，同時也能了解不同國家、不同民族、不同地域音樂文化特點，從而進一步提升學生的音樂文化素養。

二、多元文化音樂教學在高職音樂教育中存在的問題

（一）教材選用不合理

在當前高職院校的音樂教學中，存在著教師選用教材不合理的問題。通常情況下，教師為了提高自己的音樂教學能力，會在教材選擇上選擇一些優秀的經典作品進行教學，但是這樣的做法并不符合我國教育發展的現狀，也不符合多元文化音樂教學的理念。教材選擇不當不僅會影響到學生對音樂知識的學習，而且會對學生在以后的學習中產生不良影響。教師在選擇教材時，應該充分考慮學生實際情況和需要，結合學生需求選擇適合高職學生學習的音樂教材。但是，在實際教學過程中，教師選用教材時不能結合實際情況進行合理選擇，往往會按照自己的教學習慣和想法進行教材選取，導致學生無法從中獲取知識。

（二）多元文化音樂教學實踐不足

隨著多元化教學理念的不斷發展，高職院校在音樂教育中也逐漸將多元文化音樂教學融入其中，但是從目前高職院校的多元文化音樂教學來看，仍然存在著一定的不足。首先，在音樂教學中，教師過于重視對學生音樂知識與技能的培養，忽視了對學生多元文化能力的培養，導致學生無法在實踐過程中運用多元文化音樂進行獨立思考。其次，在音樂教學中，教師往往過于重視學生對本民族文化的學習與傳承，忽視了對學生多元文化思想的培養。再次，由于受傳統教育理念的影響，部分教師在教學過程中過分強調理論知識的講授和傳授，忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養。最后，由于高職院校所處地理位置的限制以及受師資力量、設備條件等方面的影響，導致部分高職院校在開展多元文化音樂教學時無法為學生提供良好的教學環境與資源，限制了多元文化音樂教學效果。

三、多元文化音樂教學在高職音樂教育中應用措施

（一）制定完善的教學目標

多元文化音樂教學指的是教師結合學生的實際情況，將不同國家和地區的音樂引入課堂，讓學生了解不同國家和地區的音樂文化。在多元文化音樂教學中，教師要結合學生的實際情況制定完善的教學目標，提高學生對音樂作品的理解能力和審美水平。在制定教學目標時，要結合教材內容，明確課程教學內容，為學生提供更加豐富的學習資源。教師可以在課堂上播放一些中外經典的音樂作品，讓學生了解不同國家和地區的音樂文化。教師可以將不同國家和地區的音樂作品與教材相結合，幫助學生了解更多優秀的音樂作品，讓學生形成正確的音樂審美觀念。在此基礎上，教師可以播放一些經典、具有民族特色的音樂作品，讓學生感受到民族音樂和世界音樂之間的不同之處。在學習中教師要注重引導學生去了解不同國家和地區人們的生活方式、飲食習慣等。通過了解這些方面，學生能夠更好地理解不同國家和地區人們對音樂作品所表達出的情感。同時，教師可以讓學生參加一些校園音樂節或音樂會等活動，讓學生感受到不同國家和地區人們對音樂作品所表達出的情感。教師可以讓學生自己創作一些歌曲或者舞蹈等藝術作品，引導他們了解不同國家和地區人們生活方式、飲食習慣等方面產生的差異。在此基礎上，教師要引導學生進行課堂展示和課堂表演，通過展示讓學生了解更多民族音樂文化。例如在學習《黃河大合唱》這首作品時，教師可以讓學生用不同樂器進行演奏，比如電子琴、鋼琴等。教師要注重引導學生進行表演和展示，提高他們對多元文化音樂作品的理解能力。

（二）選取適宜的教學內容

在多元文化音樂教學中，教師要選取適宜的教學內容，把握好音樂教學的基本要素，才能更好地提高多元文化音樂教學的質量。首先，教師要了解不同國家和地區的文化習俗。不同國家和地區的文化習俗存在較大差異，教師要引導學生了解這些差異性，提高學生對音樂知識學習的興趣。其次，教師要注重民族音樂與西方音樂之間的聯系。在多元文化音樂教學中，民族音樂和西方音樂之間存在較大差異性，學生對西方音樂了解得比較多。在多元文化音樂教學中，教師要引導學生學習西方國家和地區的音樂知識，了解不同國家和地區的優秀傳統文化和歷史背景，從而更好地了解西方國家和地區的傳統習俗。最后，教師要引導學生學習具有中國特色的傳統音樂。中國優秀傳統文化豐富多彩，在多元文化音樂教學中教師要引導學生學習中國優秀傳統文化中具有代表性和典型性的音樂作品。比如在《黃河大合唱》《黃河怨》等具有中國特色的歌曲中可以融入“黃河”“長城”等元素，讓學生感受到我國悠久燦爛的歷史文化。在多元文化音樂教育中需要教師關注學生的發展需求，及時更新知識體系和內容。在多元文化音樂教育中要發揮學生主體作用，讓學生根據自己對知識體系和內容的理解進行自主學習。在多元文化音樂教育中，教師應設法加強對學生綜合素質和綜合能力方面的培養，助力學生全面發展[1]。

（三）開展情境創設教學

在高職院校開展音樂教育，教師要結合學生的實際情況，引導學生參與到教學活動中。教師可以在課堂上創設情境，讓學生主動參與到學習活動中，這樣能夠有效提高教學效率和學生的學習積極性。教師要利用多媒體等技術創設教學情境，讓學生通過多種感官進行學習，從而提高學生對音樂的感知能力。教師要結合實際情況，在教學過程中運用多種教學方法和手段，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習音樂知識。例如：在講解《小星星》這首歌曲時，教師可以利用多媒體播放一些經典的動畫視頻。在動畫視頻中，會出現一些小星星的形象和聲音。教師可以通過播放這些小星星的視頻和聲音，讓學生感受到音樂的魅力，從而激發學生對音樂的興趣。同時，教師還可以通過多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的視頻，讓學生感受到這首歌曲的旋律和節奏。在講解《草原英雄小姐妹》這首歌曲時，教師可以播放一些草原風光、牧民生活的視頻，讓學生感受到草原人民生活的艱辛和對美好生活的向往。通過多媒體技術創設音樂情境，能夠讓學生更加直觀地感受到音樂所包含的情感和力量。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到教學活動中，通過多種形式開展多元文化音樂教學活動。在高職院校開展音樂教育工作時，教師要將多元文化音樂教學與高職院校的教育工作相結合。例如：在學習《軍x港之夜》這首歌曲時，教師可以選擇一些有關軍港風情、軍民魚水情的視頻資料。在教授《北京歡迎你》這首歌曲時，教師可以將中國人民解放軍戰士歡迎人民解放軍進駐北京等視頻資料播放給學生聽。通過多元化教學方式來提高高職院校音樂教育的水平和質量。在教學過程中，教師要結合實際情況來開展教學活動[2]。

（四）構建多元化的評價機制

高職院校開展多元文化音樂教學工作，需要構建多元化的評價機制，對學生的學習成果進行科學評價。在多元文化音樂教學中，教師要重視學生對音樂知識的理解和掌握情況，以及對多元文化音樂的認知能力，通過建立多元化的評價機制，全面地了解學生在音樂學習方面的實際情況。教師要制定多元化的評價標準，將學生在多元文化音樂學習中所表現出來的良好品質和實際能力進行綜合評價。教師要根據學生對不同國家和地區文化、民族音樂的學習情況進行評價，了解學生對多元文化音樂的認知程度，在評價時采用多元化的評價方式。比如，教師可以利用多元化教學手段、多媒體教學設備等，營造多元文化音樂教學的氛圍，通過設置多元化教學情境，吸引學生主動參與到多元化音樂學習中來。教師要在多元文化音樂教育中培養學生對不同國家和地區文化、民族音樂的理解能力，鼓勵學生主動參與到多元文化音樂教育中來。通過構建多元化的評價機制，能夠有效地提高學生對多元文化音樂學習的興趣[3]。

（五）創建多元文化音樂教學平臺

為了充分發揮多元文化音樂教學的優勢，教師需要創建多元文化音樂教學平臺，積極推進多元化教學改革，實現高職院校音樂教育的創新發展。在創建多元文化音樂教學平臺時，教師需要結合高職院校學生的實際情況和需求，有針對性地制定音樂教學計劃。比如，教師可以通過多媒體、互聯網等技術創建多元文化音樂教學平臺，實現信息化教學。教師還可以在平臺中增加多元化教學模塊，充分發揮多媒體的優勢和作用，讓學生在學習過程中了解不同民族、不同地域、不同國家的文化特色。同時，教師還可以在平臺中添加各種音樂類型的視頻、音頻和圖片等信息資料，讓學生對世界各國的文化有更深入了解。例如，教師可以利用網絡平臺讓學生觀看關于各國多元文化的紀錄片、欣賞各國優秀的民族音樂。在此過程中，教師還可以根據學生的興趣愛好設置課程模塊。通過創建多元文化音樂教學平臺，實現高職院校音樂教育的多元化教學改革發展，推動多元文化音樂在高職院校音樂教育中應用[4]。

（六）以現代信息技術為依托

傳統的多元文化音樂教學模式過于單一，無法有效調動學生學習的積極性和主動性。而隨著現代信息技術的飛速發展，為多元文化音樂教學提供了新的教學手段。因此，教師可以利用現代信息技術將多種音樂元素、音樂知識進行整合，在多元文化音樂教學中合理應用現代信息技術，實現多元化教學模式的創新。例如，教師在進行《莫扎特協奏曲》課程教學時，可以采用多媒體技術對該作品進行教學，首先利用多媒體將莫扎特協奏曲進行介紹，讓學生了解這首曲子創作的背景及作者的生平事跡。然后教師可以利用多媒體展示莫扎特協奏曲的演奏視頻和音樂評論等。這樣不僅能使學生了解莫扎特協奏曲的創作背景、演奏技巧以及音樂內涵，還能幫助學生提高對作品的理解能力和鑒賞能力。通過多元化教學模式提高多元文化音樂教學效率，學生也能夠在音樂課堂中獲得更多的樂趣。同時，教師還可以將一些優秀的多元文化音樂作品進行整合，利用多媒體技術展示給學生。例如，教師可以將《貝多芬第九交響曲》《命運交響曲》等相關內容整合到一起，讓學生了解貝多芬是如何創作出這些作品的。另外，教師還可以利用多媒體技術展示不同國家和民族的音樂文化，比如我國的民族音樂、世界著名民族音樂等。這樣不僅能讓學生了解更多的音樂知識和文化背景知識，還能通過多元化教學模式提高學生對多元文化音樂學習的積極性和主動性[5]。

四、結語

在當前時代背景下，開展高職音樂教育過程當中合理應用多元文化音樂教學有著重要的意義所在，需要結合當前實際情況，了解多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用和問題，并通過構建音樂平臺、構建多元化評價機制、開展情境教學等一系列措施，保證高職音樂教育有效進行，推動教育行業可持續發展和進步。

參考文獻：

[1]王藝璇.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的應用[J].中外企業文化，2020（12）.

[2]黃正.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用[J].戲劇之家，2020（35）.

[3]劉姝.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用再談[J].黃河之聲，2020（12）.

[4]尚玉婷.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用[J].黃河之聲， 2020（9）.

[5]謝丹.論多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用[J].當代音樂， 2020（3）.