高校音樂教育專業畢業生就業現狀分析及對策

【摘 要】音樂專業與其他專業不同，學生畢業后就業難問題普遍存在，尤其是在畢業生數量持續增加的趨勢下，高校音樂教育專業的畢業生就業問題逐漸成為關注重點。為了從根本上解決這一問題，本文以高校音樂教育專業畢業生為核心，深入分析就業現狀，并提出相關對策，希望為音樂教育畢業生就業難問題起到微薄幫助。

【關鍵詞】高校教育；音樂專業；畢業生就業；現狀分析

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—136—03

引言

隨著我國經濟轉型的加快，對專業人才的需求明顯下降，學生畢業后就業難度較大。另一方面，音樂教育的畢業生人數也在逐年增加。隨著國民經濟體制改革的深入，人民群眾對文化生活的要求越來越高，音樂藝術的發展空間和社會需求也越來越大。在這種情況下，需要培養具有創新精神和實踐能力、音樂素養和適應現代社會發展需要的高層次人才。然而，從全國范圍看，音樂專業畢業生的就業問題并未得到徹底解決。但總體來看，全國普通高校音樂教育專業畢業生數量呈逐年上升趨勢，就業問題依然存在。

一、音樂教育專業就業前景與方向

（一）音樂教育專業就業前景

音樂教育的職業前景很好。從大部分大學音樂系的就業情況來看，該系畢業生的就業率很高。研究生畢業后，主要在不同教育系統及相關部門從事教學、科研和教學工作。根據我國教育建設和改革的需要，培養具有良好音樂素養和教學能力的專業人才，專業畢業生不僅需要適應教師專業發展的要求，系統掌握音樂教育的基本理論和方法，并且也需要能夠運用所學知識分析、解決實際問題和進行教學研究。中小學音樂教育新課程改革后，可以從事教育教學工作。音樂教育就業情況分析顯示，音樂教育平均工資為6720元。音樂教育工資按工齡和工齡計算，0—2年5270元，3—5年7670元[1]。

（二）音樂教育專業就業方向

（1）成人教育。IMEDIA發布的《2021—2022年中國音樂教育市場趨勢研究》顯示，音樂教育市場各項數據均呈現明顯的增長趨勢。2021年，中國音樂教育市場規模將達到11338億元。其中，2021年學齡前兒童市場規模為528.7億元。這一直是家長們的熱門話題，為孩子帶來更好的音樂教育和發展更多的技能。近年來，成人音樂教育也成為音樂教育領域的發展趨勢。主要的鋼琴培訓機構一直在為成人開設課程。無論是出于興趣的發展還是其他的人生目的，這都意味著音樂教育專業的學生可以選擇一個新的發展方向。提高專業度。音樂教育專業畢業生想在高中或大學工作，資格要求會更加嚴苛，音樂教育的學術要求是碩士學位，對于希望進入公立大學的學生，尤其是中小學城市發展的學生，如果他們能拿到博士學位，或者有留學經歷，都將提高他們的專業度，使他們變成國內高校音樂領域非常緊缺的人才。需要提醒的是，作為音樂教育專業的學生，一定要選擇藝術和教育能力突出的大學。如果他們想進入學術要求高的大學校，他們也會更關心學校的整體品牌和影響力。

（三）未來音樂教育就業方向

當音樂教育專業畢業生結業后，如果仍然對表演聲樂或器樂感興趣，并且有自己的特長，仍然可以在表演行業發展。或者，可以在更廣泛的文化領域工作，比如音樂制作、音樂編曲，甚至相關的文創項目。如果想往更深的方向發展，學術路徑也是音樂教育專業碩士畢業后獲得博士學位的比較好的選擇。

二、高校音樂教育專業畢業生就業現狀

高等音樂教育專業的學生必須具備較高的綜合素質、扎實的理論基礎和較強的創新能力，才能在音樂教育領域大顯身手。此外，學生必須具有較高的組織管理水平，能夠有條不紊地進行音樂教育教學。但從近幾年的就業情況來看，音樂教育專業畢業生就業難度大，畢業生人數逐年增加[2]。

（一）就業方向過窄

在許多高校，音樂專業分為兩個主要領域：音樂學和音樂表演，這意味著學生更側重于聲樂或鋼琴。雖然有器樂、舞蹈、音樂制作等課程，但學生不是專業生，一定程度上降低了他們的就業競爭力。用人單位通常將音樂專業畢業生定位為文藝基礎，如學校、企事業單位或文藝團體的音樂教師。在一項研究中，發現一所學校需要一到兩名音樂教師。據調查，2019年，安徽某高校108名畢業生中，僅有1人進入民辦中學，5人進入中學，1人進入小學，1人進入幼兒園。有的學生進入民營鋼琴培訓機構，靈活地當老師或在大型酒店工作，彈唱。其余學生進入銀行、保險、廣播和商業公司等行業。

（二）就業觀念過于陳舊

調查發現，音樂教育專業畢業生在失業人口中仍占一定比例。他們辭職是因為他們的工作、工資等沒有達到他們設定的目標。很多同學仍然秉持著“等著靠著”的觀念，希望能到工作穩定、工資高、條件好的單位工作，尤其是在發達城市。畢竟這樣的單位數量有限，競爭激烈，只能是畢業生的一廂情愿。一些同學也持觀望態度。一些學生聯系了他們的系主任，被告知要簽合同，但此時學生一再猶豫要不要簽，生怕自己失去了以后最好的機會，等到學業結束了再決定去哪里。但最終沒有遇到好的單位，錯失了之前的機會[3]。

（三）學生綜合素質未提高

音樂學院招生人數的不斷增加導致畢業生整體素質下降。近年來，全國各地開設了專業的藝術班，形成了龐大的藝術考試儲備。此外，各大大學都增設了音樂系，學生人數翻了一番。但是，作為一個特殊的專業，音樂專業的教學形式有其自身的特點。例如，聲樂、鋼琴等，應該采用一對一的方式進行教學。但目前，隨著招生規模的擴大，教學設備和師資力量跟不上，造成了目前“一對四”的教學模式。分配給學生的學習時間逐漸減少，教師的教學理念正在從精英主義轉向大眾主義。這導致學生的專業和綜合素質下降，導致用人單位對音樂專業畢業生的專業工作不滿意，導致畢業生就業困難。

三、高校音樂教育專業畢業生就業對策

（一）推動高等教育革新

隨著基礎教育課程改革的深入，一支強大的師資隊伍是教改成敗的關鍵。但是，高等師范教育尚未形成與基礎教育發展改革相適應的辦學模式，繼續沿用以往的辦學模式。（1）高等師范學校音樂教育教師與中小學音樂教育教師存在或多或少的差距。通過調查和反饋，很多學生畢業后都覺得中小學音樂教育比較欠缺。為什么？從問卷調查中可以發現，過去師范院校的音樂教育重在學習技能而不是學習教育理論，缺乏對基礎教育的理解和交流。因此，在師范院校學習音樂的教師無法與基礎教育所需的教師成功對接。（2）隨著師范院校教育改革的不斷深入，“中學音樂教學法”模式的統一理論綱要越來越不能適應現代師范院校音樂教育的需要和社會對高水平教學的需求，培養出優質創新的音樂教育專業人才。針對中小學音樂教育的重大改革，高等音樂教育應根據中小學音樂教學改革的需要，與時俱進，掌握最新發展的音樂教育方法。并結合現有的教學方法，開展一系列教育模式改革，定期開展中小學教學實踐活動，理論聯系實際，培養合格的中小學音樂教育教師[4]。

（二）以市場為導向優化課程

音樂院校要按照新課程標準，以中小學課程為主。結合新世紀中小學音樂教育發展需要，以進一步解決師范院校音樂專業就業問題為切入點。（1）師范類音樂專業教學大綱十分注重民族唱法和美聲唱法的教學，每一堂課、每一場演出、每一場考試都圍繞這一點展開。從民俗到戲曲，從國內到國外，師范院校的音樂教育把“師”培養成“演員”，但對童聲的研究卻少之又少。眾所周知，幼兒正處于身心發育階段，聲音正處于變音期，聲帶容易疲勞。這時，保證他們的訓練科學有效就顯得尤為重要。這就要求把《兒童心理學》、《少兒聲樂訓練》等研究性課程納入師范院校的音樂教育中，及時糾正教師在聲樂教學中的失誤。使教師在理論與實踐相結合的過程中不斷提高聲樂教學水平。（2）作為音樂教師，即興伴奏和歌唱課是非常重要的一課。而師范大學音樂教育中開設的即興伴奏課程，大多為一學年甚至一個學期，采取“大課”的形式。這就導致鋼琴功底好的學生都不能彈好即興伴奏，更何況是鋼琴功底不好的學生。因此，校方應增加可作為鋼琴課一對一教授的即興伴奏課。（3）掌握芭蕾舞、民族舞等領域技能。高校舞蹈課的舞蹈教學內容，對于師范院校音樂專業畢業生未來教學道路而言，會起到幫助作用。基礎知識和技能是需要學習的，但作為一名中小學音樂教師，更要懂得“教”。這就要求高等師范院校在日常舞蹈培訓中加入與少兒舞蹈訓練相關的課程，如《少兒體育》《少兒舞蹈編導訓練》等。

（三）明確就業理念

在當前就業困難的情況下，音樂教育專業的畢業生要能夠相互理解，正確擇業。所謂知己知彼，就是要正確分析自己的能力，深入了解勞動力市場的結構。一方面，絕大多數畢業生容易高估自己的能力，導致用人單位屢屢抱怨畢業生往往期望值高，技能低，能力不足。另一方面，對行業整體情況、部門、團隊、戰略發展、行業前景、與行業相關或可能相關的利弊缺乏相對宏觀、全面的了解。他們通常只看雇主的薪水和福利。高校要引導畢業生明確目標，靜下心來，為就業前的長期戰做好準備。當他們在就業中遇到困難時，要能夠及時轉移情緒，調整心態。此外，畢業生應樹立科學、正確的擇業觀，相應調整就業預期，盡量考慮能發揮自身優勢、適合自身發展或施展才華的地方。要改變傳統就業觀念，拓寬就業視野，“先就業，后擇業”。 “沒有學校就沒有老師”“只有公立學校沒有民辦學校”的陳舊觀念只會導致就業混亂、錯失良機[5]。

（四）提高專業畢業生綜合能力

音樂教育的畢業生往往較難競爭工作。由于中小學要求畢業生“一心多用”，音樂教育專業的畢業生在音樂方面的表現要優于師范生。但在表演方面，如鋼琴、聲樂、小器樂等，以及學校管弦樂團、合唱團等的組建，無論是廣度還是深度，都遠不及專業音樂學校的畢業生.為提高音樂教育專業學生的就業競爭力，高校應教育學生放棄專業“主體”意識，全面提高個人素質，使他們成長為適應社會需求的復合型專業人才。發展。鼓勵學生掌握不同的音樂技巧，掌握不同的音樂技巧，具備舞臺和舞臺的綜合素質。

（五）規劃就業方向

高校要突出人才培養的專業性和適用性，通過市場調研和形勢分析優化專業結構，調整人才培養的專業方向和目標，通過部署和發展形成畢業生的核心競爭力。特色的發展，內涵的發展。同時，要注重實踐教學和實踐訓練，通過校企合作，為學生創造更多理論與實踐相結合的機會，調整和增加必要的專業技術課程和實踐實習項目。增強學生的就業能力和專業適應能力。要適應當前產業轉型調整和企業對人力資源需求的變化，將其轉化為教學活動，吸引國民經濟和社會發展緊缺的高素質人才。學校可以通過校企合作、專題講座等方式，讓更多的用人單位了解畢業生的優勢，創造對畢業生的興趣和興趣。畢業季可多舉辦雙向選拔班，邀請學生進出，為學生創造更多的就業機會。要以學生為中心，聯合行政、教學、后勤等部門，做好畢業生就業服務。積極幫助就業困難學生，確保每一位畢業生就業成功，既是學校的職責所在，也是提高學校知名度和影響力的有力手段[6]。

四、結語

針對當前音樂教育專業畢業生就業問題，高校應積極培養音樂專業學生的就業能力，注重就業策略研究，充分了解就業形勢，確保社會互動。對就業問題有更深入思考和理解的學校和畢業生。他們要拓寬就業思路，提高就業能力，保持良好的就業心態，多崗位尋找合適的崗位和階段，獲得更多的機會。

參考文獻：

[1]魯曉.高師音樂教育現狀與對策研究——以沈陽大學音樂學院音樂教育專業為例[J].沈陽大學學報（社會科學版），2013（3）.

[2]肖志丹.音樂教育專業實習基地建設的現狀與對策分析[J].音樂教育與創作，2021（1）.

[3]漆紅旗.高職院校音樂教育專業聲樂教學中存在的問題及對策分析[J].文化創新比較研究，2021（4）.

[4]王曉巖.淺談學前教育專業音樂課堂教學的現狀及對策[J].中文科技期刊數據庫（全文版）社會科學，2021（4）.

[5]元寧寧，張雯雯，胡俊平，等.“雙減”政策下普通高校化學類師范畢業生就業現狀分析和對策研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（5）.

[6]孫芳.高校音樂教育碩士“專、教、研”多元化培養模式的應用研究[J].大眾文藝，2021（24）.

基金項目：本文系2022年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“專業認證背景下以學生中心為理念的音樂教育專業就業指導實踐研究”的研究成果（項目編號：SJGY20220450）。

作者簡介：高暢（1991—），女，蒙古族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學音樂學院，講師，研究方向為音樂學。