信息技術融入小學數學教學的思考

王斌武

摘? 要：隨著時代的不斷發展，信息技術在教學過程中的應用也越來越多。有效利用信息技術中海量的教育素材，以及該教學方式的智能化特點改革教學模式。在原有教學結構基礎上，結合現今時代對學生個人能力的要求，以及新課改教育目標中提出的主要教學方向，調整與完善整體教學，可以有效提升學生在小學階段的數學學習能力，豐富學生的學習資源，調整課堂的教學結構，為后續深度教學夯實基礎。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

隨著新一輪課程改革如火如荼地進行，作為小學基礎學科之一的數學課程，其教學改革的難度是比較大的，主要是因為數學課程的抽象性太強，涉及非常多的公式、概念、計算等重難點內容。但是，這門課程又不得不改革，因為其不僅直接關系學生的高考數學成績，也是新時代社會與國家重點關注的課程。截至目前，信息技術與小學數學課程的有效融合多只停留于理論層面，本文將從實踐的角度深入探討小學數學利用信息技術的教學策略。

一、小學數學教學存在的問題

其一，教學模式傳統，缺乏創新。目前，仍然有一部分小學數學教師沿用傳統的教學模式，以教師為中心，忽視學生的主體地位，學生處于被動接受知識的狀態。這種單一的教學方式無法激發學生的學習熱情和積極性，導致學生學習效果不佳。

其二，缺乏有效的教學資源。在小學數學教學中，由于地域和經濟發展的差異，一些學校的教學資源相對匱乏，缺乏必要的教具和多媒體設備，使得教師在教學過程中難以生動形象地展示數學知識，影響了教學效果。

其三，教學內容與實際應用脫節。小學數學教學的內容應與實際生活緊密相連，但目前一些教師在教學過程中過于注重理論知識的傳授，而忽略了數學在實際生活中的應用。這導致學生無法真正理解數學知識的實際意義，也無法激發他們的學習興趣。

其四，缺乏對學生個體差異的關注。每個學生都有其獨特的個性特點和學習能力以及生活經驗，但一些教師在教學過程中缺乏對學生個體差異的關注，沒有針對不同層次的學生制訂差異化的教學策略，影響了教學效果的全面提升。

二、小學數學利用信息技術開展教學的策略

（一）開展微課教學，活躍課堂氛圍

小學數學課程涉及的知識點繁多，對剛接觸數學的學生而言，理解和記憶都有一定的難度。傳統的教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，無法激發他們的學習興趣。因此，引入微課教學成為一種新的嘗試。微課教學是一種創新的教學方式，它以短小精悍的視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節進行設計，從而形成一種主題突出、內容具體、形式多樣的教學模式。在小學數學教學中，微課可以作為課前預習、課中講解、課后復習的重要工具，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

首先，在課前預習階段，教師可以根據即將學習的知識點制作一段簡短的微課視頻，讓學生在家里觀看。這樣既可以幫助學生提前了解課堂上的學習內容，又可以在輕松的氛圍中引導學生進入數學學習的狀態。

其次，在課中講解階段，教師可以根據課堂需要，適時播放微課視頻。這些視頻可以針對某個知識點進行詳細講解，或者展示一些實際生活中的數學應用案例。通過這種方式，不僅可以吸引學生的注意力，還可以將抽象的數學知識變得生動形象，易于理解。

最后，在課后復習階段，微課視頻可以作為學生鞏固知識的重要工具。學生可以在家里反復觀看微課視頻，對不理解的知識點進行深入學習，從而更好地掌握數學知識。同時，微課教學還可以增強課堂的互動性。在觀看微課視頻的過程中，學生可以隨時提問、發表自己的看法，與教師和同學進行交流和討論。這樣的教學方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們的學習效果。

（二）運用多媒體技術，增強學生理解

在小學數學教學中，公式和定理的抽象性常常是學生學習過程中的一大難題。傳統的教學方式往往難以讓學生充分理解這些抽象的概念，而多媒體技術的運用為教學帶來了新的解決方案。多媒體技術能夠將公式和定理進行動態的演示，通過圖像、動畫等形式，將抽象的概念具體化，從而增強學生的理解能力。

例如，在教授“圓的面積公式”這一節時，教師可以利用多媒體技術將圓的面積公式的推導過程進行動態演示。通過這種方式，學生可以更加直觀地理解圓的面積公式是如何得來的，從而更好地掌握這個知識點。再如，在教授幾何圖形時，教師可以利用多媒體技術將圖形的形狀、大小、位置等屬性進行動態演示，讓學生更加清晰地認識幾何圖形的特點和性質。

多媒體技術的一個重要功能就是可以通過音效、色彩等手段來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在動態演示的過程中，教師可以根據教學需要加入一些音效效果或動畫效果，讓演示過程更加生動有趣。此外，多媒體技術不僅可以將知識點進行整合和展示，幫助學生更好地構建知識體系，還可以輔助教師進行教學設計和管理，例如，教師可以利用多媒體技術制作電子課件、教學視頻等數字化教學資源，方便學生進行自主學習和個性化學習。

總之，運用多媒體技術是增強學生理解能力、提高小學數學教學效果的重要手段之一。通過動態的演示和豐富的視聽效果，多媒體技術可以幫助學生更好地掌握抽象的概念，提高學習興趣和參與度，幫助教師可以更加清晰地展示知識點，縮短講解時間，提高教學效率。但需要注意，多媒體技術的運用應當適度，不能過度依賴或忽視傳統教學方式的作用，不能過度使用或濫用，以免影響學生的學習效果和身心健康。

（三）利用網絡資源，拓寬學生視野

在當今信息時代，網絡資源已經成為人們獲取知識的重要途徑之一。對小學數學教學而言，利用網絡資源可以幫助學生更好地學習數學，同時可以拓寬學生的視野。通過網絡，教師可以獲取大量的數學教學資源，如教學視頻、教學課件、數學題庫等，以便更好地輔助教學。同時，教師還可以通過數學論壇或數學博客等網絡平臺，與學生或其他教師進行交流和分享，獲取更多的教學經驗和知識。學生可以了解到更多的數學知識、掌握更多的數學技能，同時可以了解到數學在日常生活中的應用和作用。

例如，學生可以通過網絡了解數學的發展歷史、探索數學中的趣味問題、了解數學在科學和技術中的應用等。這些都可以幫助學生更好地認識數學、拓寬視野。利用網絡資源還可以培養學生的自主學習能力，學生可以自主選擇學習內容和方式，根據自己的興趣和需求進行個性化學習。除此之外，學生還可以通過網絡進行自我測評和反饋，及時了解自己的學習情況和不足之處，從而進行調整和改進。

總之，利用網絡資源是拓寬學生視野、提高小學數學教學效果的重要手段之一。通過合理地利用網絡資源，教師可以提供更加豐富的教學內容、幫助學生了解更多的數學知識、培養學生的自主學習能力等。

（四）使用在線平臺，提高教學效率

隨著信息技術的不斷發展，在線教育平臺已經成為一種新型的教育方式，為小學數學教學提供了更多的選擇和可能性。使用在線平臺，不僅可以幫助學生更好地學習數學，還可以提高教學效率。

通過在線平臺，教師可以獲取更多的教學資源，以便更好地備課和教學;學生也可以利用在線平臺進行自主學習和個性化學習，根據自己的學習需求和興趣選擇適合自己的學習內容和方式。通過在線平臺的互動功能，教師可以及時回答學生的問題、了解學生的學習情況，并給予實時的反饋和評價;學生也可以隨時與教師進行交流和互動，分享自己的學習心得和體驗。這種互動式的學習方式不僅可以激發學生的學習興趣和動力，還可以提高學生的學習效果。

此外，在線平臺還可以提供一些數學游戲或趣味性的數學題目，增強學生的學習興趣和動力。通過在線平臺，教師可以根據學生的年齡和興趣設計一些有趣的數學游戲或題目，讓學生在游戲中學習數學知識，提高學習的趣味性。總之，使用在線平臺是提高小學數學教學效率的重要手段之一。通過在線平臺，教師可以獲取更多的教學資源、增強師生之間的交流和互動、提供有趣的教學游戲和題目等，幫助學生更好地學習數學。

（五）實施分層教學，滿足不同需求

在小學數學教學中，學生的數學基礎和學習能力存在差異，這是不可避免的事實。為了滿足不同學生的學習需求，教師可以采用利用信息技術開展分層教學，根據學生的實際情況制訂不同的教學目標和教學方法，提供不同的學習內容資源，讓每個學生都能夠獲取適合自己的學習內容和方式。教師還可以根據學生的學習情況定期進行評估，并根據評估結果對學生進行分組。

實施分層教學是滿足不同學生學習需求的重要手段之一。對學習能力較弱的學生，教師可以給予相對簡單的題目練習，或者提供基礎知識的視頻教學資源，幫助他們建立自信心和學習動力，并達到鞏固課堂知識的目的。對學習能力較強的學生，教師可以給予更多的挑戰和激勵，利用信息技術提供一些拓展型題目，讓學生觀看一些講解拓展知識的視頻，讓他們不斷探索和超越自己的能力，實現更高層次的發展。總之，在這個過程中，教師要隨時關注學生的學習和完成情況，及時調整內容，以最大限度地促進全體學生的發展。

（六）應用數字評價，提升學生自信

在小學數學課堂教學中，數字化學習考核是一個非常重要的環節。通過數字評價，教師可以準確了解學生的學習情況，發現學生的優點和不足，從而有針對性地改進教學策略，提升學生的學習效果。

首先，數字化學習考核可以幫助教師精確地評估學生的學習成果。傳統的紙質考試往往難以全面反映學生的實際學習情況，而數字化學習考核可以利用數據分析技術，從多個角度對學生的學習成果進行評估，更準確地反映學生的實際水平。

其次，數字化學習考核可以幫助學生更好地認識自己。通過數字評價，學生可以清楚地了解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。同時，數字化學習考核還可以通過實時反饋和激勵性語言，激發學生的自信心和積極性，促進學生的自我發展。

最后，數字化學習考核還可以幫助教師優化教學方法。通過數據分析技術，教師可以了解學生對哪些知識點的掌握情況較好，哪些知識點需要加強，從而有針對性地調整教學策略，提高教學效果。總之，應用數字評價是提升學生自信的有效途徑之一。通過數字化學習考核，教師可以更準確地了解學生的學習情況，幫助學生更好地認識自己，激發學生的自信心和積極性，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，應用信息技術有效增加師生之間的溝通交流頻率與效果，便于教師及時了解學生學習動態的同時，對自我應用教學方案加以整改與完善，以便更貼近學生學習能力和對新知識的自主探究，從而開展更高效率的小學數學教學，培養學生對數學知識進行綜合應用的能力，促進學生綜合發展。

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（責任編輯：廖? 藝）