新課標背景下高中英語閱讀教學優化策略探究

【摘要】要有效提高英語閱讀教學質量，高中英語教師必須積極轉變教學理念，學習新的教學方法，緊緊圍繞新課標不斷優化閱讀教學，促進學生的英語學科核心素養發展。文章基于高中英語新課標，從七個方面分析了優化高中英語閱讀教學的有效策略，旨在為高中英語教師開展閱讀教學提供一定的教學參考。

【關鍵詞】新課標；高中英語；閱讀教學

作者簡介：劉艷（1980—），女，山東省東營市第一中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）對高中英語教學提出了更高、更完善的要求和標準。在高中英語教學中，教師不僅要讓學生掌握一定的英語知識，同時也要培養學生的綜合能力，促進其學科核心素養提升。高中英語課堂通常包括聽、說、讀、寫、看五方面的內容，閱讀教學對培養學生讀的能力具有顯著的作用，也會影響學生聽、說、寫、看能力的發展，在英語教學中占據著十分重要的地位。文章結合前人研究成果和教學實踐經驗，以部編版高中英語必修三教材Unit 4“SPACE EXPLORATION”的教學為例進行分析，提出了七方面優化高中英語閱讀教學的策略。

一、解讀新課標，深入分析閱讀文本

在開展高中英語閱讀教學前，教師應當深入分析新課標內容，了解新課標提出的教育方針、教育目標和教學方法，并據此設計教學活動，提高學生的學用能力和核心素養。高中英語教師也需要在教學前深入分析教材中的閱讀文本，思考如何借助教材中的閱讀文本講解語言知識、閱讀方法，同時激發學生的學習興趣，達到培養學生閱讀習慣、發展學生閱讀能力的目標。

“SPACE EXPLORATION”單元的內容與探索太空有關，在課堂上，教師不僅要帶領學生學習教材中的單詞和短語，如astronomy、system、solar system、atmosphere等，同時也要引導學生深入閱讀文本，以指導學生掌握正確的閱讀方法和策略［1］。在帶領學生閱讀該單元的閱讀文本時，首先，教師可以引導學生劃分段落，幫助學生了解不同段落的內容；其次，教師可以帶領學生學習閱讀文本的基本框架和行文思路，引導學生在此基礎上分析文章內涵，揣摩作者情感；最后，教師可以提出一系列的教學問題，如“Where were we from？”“Where should we go？”等，帶領學生深入探索閱讀文本，同時檢驗學生的閱讀效果。

二、注重基礎教學，引導學生完成知識積累

英語閱讀教學與英語教學的其他部分密切相關，對于學生學習單詞、短語以及語法等知識有顯著的作用。如果學生積累的語言知識相對少，他們就無法快速地閱讀文章、理解文章含義，閱讀教學也會受到影響［2］。要保障學生的閱讀質量，高中英語教師必須重視英語基礎教學，為閱讀教學奠定堅實基礎。

“SPACE EXPLORATION”單元閱讀文本與探索太空有關，閱讀和理解難度相對較大。因此，在閱讀教學開始前，教師可以帶領學生學習本單元的重點單詞，如astronomy、solar system、satellite等；同時，本單元還有地球上的生物的單詞，如shellfish、reptile、dinosaur等，教師同樣要帶領學生認識此類單詞，為學生掃平閱讀障礙。為了鞏固學生的學習成果，教師還應該在引導學生進行自主閱讀或合作探究之后，結合閱讀文本和補充閱讀材料，帶領學生總結相關語言知識，并鼓勵學生背誦自己總結的內容。這樣做既可以豐富學生的英語知識積累，也可以拓寬學生的學習范圍，發展學生的自主學習能力。

三、尊重學生差異，合理設計教學活動

不同學生的英語基礎、個性特點以及成長環境等方面存在差異，他們的自主學習能力、理解能力、閱讀能力也存在一定的差異。如果高中英語教師在閱讀教學中采取統一的教學方式和教學要求，那可能出現兩種情況：一種是學困生和一般學生的學習和發展需求得到滿足，但學優生的學習需求得不到滿足，他們可能因此對英語課堂失去興趣；另一種是學優生的學習和發展需求得到了滿足，但是一般學生和學困生無法適應這樣的學習難度，這部分學生的學習積極性和自信心會因此受到打擊，他們甚至可能對學習英語知識產生恐懼、厭惡等情緒。因此，高中英語教師在開展閱讀教學時，需要充分尊重學生之間存在的差異，合理劃分學生的層次，并基于此開展分層教學，滿足不同層次學生的發展需求。

“SPACE EXPLORATION”單元的教學主題為讓學生“了解太空探索的發展歷程”，該單元的閱讀文本按照時間順序介紹了人類探索太空的歷史，并講述了五方面的內容：一是人類一直對宇宙充滿好奇；二是早在20世紀中期，USSR和USA就開始了太空探索，并取得了一定的成果；三是探索太空之路異常艱險，出現了很多困難，但是人類探索太空的決心始終如一；四是我國的太空探索之路雖然起步相對較晚，但是發展較快，也取得了顯著的成就；五是展望未來，作者認為人類的探索太空之路會越走越遠，前途是充滿光明的。該閱讀文本不僅介紹了著名的歷史事件，還贊美了航天員以及科學家不畏艱難困苦、無私無畏的奉獻精神。考慮到該閱讀文本的內容比較復雜，深入研究該閱讀文本的難度相對較大，在帶領學生學習該閱讀文本時，教師可以采用分層教學的方式引導學生學習。

首先，教師可以根據學生的學習能力、理解能力以及閱讀能力等劃分學生的層次，將其分為A、B、C三類。其次，教師可以在給學生劃分層次的基礎上，引導學生分組，確保每組均有一定比例的A、B、C類學生。最后，教師可以設置不同層次的教學目標，如要求C類學生掌握閱讀文本中的重點單詞和短語，理解文章的基本含義，如了解人類探索太空的歷程以及在探索太空的過程中發生的重大歷史事件、感悟人類為探索太空付出的巨大努力、了解我國的太空探索取得的輝煌成就等；要求B類學生在掌握閱讀文本中的重點單詞和短語、理解文章基本含義的基礎上，掌握科普類文章的寫作特點，了解一定的閱讀技巧和閱讀方法；要求A類學生在B類學生學習目標的基礎上，進一步掌握文章內涵、揣摩作者意圖。

在這樣的分層教學模式下，不同層次的學生需要完成的教學任務是不同的，不同層次學生的學習和發展需求都可以得到滿足，他們都可以感受到學習英語知識、閱讀英語文本的樂趣。

四、組織合作閱讀活動，引導學生合作探究

在高中英語教學中，教師還可以多組織合作學習活動，凸顯學生的學習主體地位，提高教學效率［3］。在小組內，學生之間可以充分溝通和有效交流，實現思維碰撞，合作完成深入探究英語閱讀文本的任務，這樣的學習活動能夠有效培養學生的自主學習意識、發展學生的自主學習能力，也有助于學生的合作探究能力發展，會為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

在教授“SPACE EXPLORATION”單元時，教師將學生分成A、B、C三類并帶領學生分組后，可以提出小組合作學習任務，鼓勵學生合作學習。如教師可以提出“Where were we from？”“Where should we go？”等問題，鼓勵學生先自主思考這些問題的答案，再在小組內分享、交流和討論。在此過程中，學生的思維會發生碰撞，學生的想法會不斷完善，學生之間也會逐漸通過溝通達成共識。最后，教師可以鼓勵各小組選出代表分享自己小組的討論成果，教師則負責在學生分享之后進行點評和總結。

五、利用信息技術，激發學生閱讀興趣

新課標明確了高中英語閱讀教學的教育目標、教學策略以及教學方式等，倡導教師不斷優化和創新教學方法，充分利用現代化信息技術開展閱讀教學，如利用微課、AR技術等創新高中英語閱讀教學模式，提升教學效率，為學生掌握英語知識、發展英語能力以及學科核心素養奠定堅實的基礎。在教授“SPACE EXPLORATION”單元時，教師也應充分利用信息技術開展閱讀教學。

在課堂上，教師可以先利用多媒體設備播放一段與太空相關的視頻，使學生感受到太空的浩瀚和其獨特的魅力，激發學生對太空的好奇心和探究興趣，使學生愿意在接下來的課堂時間里全身心地投入閱讀學習。隨后，教師可以按照閱讀文本內容，播放介紹我國航天事業發展歷程的紀錄片，在滿足學生好奇心和求知欲的同時，輔助學生理解文本內容。在播放視頻的過程中，教師還可以通過適當的引導讓學生產生對航天員和科學家的崇敬之情，形成對我國航天事業取得的矚目成績的自豪感，堅定文化自信。

六、精心設計問題，促進學生思維能力發展

在高中英語閱讀教學中，教師可以根據單元教學主題設計教學問題，并以教學問題為引導帶領學生有目標、有計劃地探索閱讀文本的內容，讓學生有清晰且具體的學習脈絡。在教學問題的引導下，學生能夠迅速了解閱讀文本的內容，在探索問題的過程中，學生也會逐漸加深對閱讀文本的認識，不斷發展自身的思維能力。

在教授“SPACE EXPLORATION”單元時，教師可以提出如下五個教學問題。

1. Please read the article and list the history of exploration of space in a table format.

2. Why space exploration was mainly carried out by USSR and USA in the 20th century？

3. What changes have taken place in China's space industry in the 21st century？ Why？

4. Why it is important to carry on space exploration？

5. What are the goals of the future space exploration？

在上述問題的引導下，學生能夠有計劃、有目的、有重點、有針對性地閱讀文本，學生的閱讀效率會顯著提升，學生收集閱讀文本中信息的能力和總結能力也會提升。此外，在探索問題的答案的過程中，學生會逐漸了解作者的意圖和情感，學生的思維能力也會得到提升。

七、滲透文化教學，激發學生愛國情感

在英語閱讀教學中，學生既可以學習英語單詞、短語、語法等基礎知識，又可以了解英語國家的文化，進而對我們國家的文化產生新的認識。在高中英語閱讀教學中，教師可以將文化知識融入教學活動，以有效培養學生的文化情感和文化認同感。

“SPACE EXPLORATION”單元的閱讀文本的第二段和第四段分別講述了USSR及USA的太空探索故事和我國的太空探索之路，在講解上述內容之后，教師就可以分別展示相應的文化知識，讓學生了解我國科學家和航天員在探索太空時不畏艱難險阻、勇于探索和不畏犧牲的無私奉獻精神，以及我國航天事業最近取得的成就，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，產生民族自豪感，堅定文化自信。

結語

要在新課標背景下有效優化高中英語閱讀教學，高中英語教師需要深入解讀新課標，并積極學習新的教學理念和教學方法，切實提高自身教學水平。此外，教師還可以通過開展有效的基礎教學、開展分層教學、組織合作閱讀活動、充分利用信息技術、精心設計問題、滲透文化教學等措施不斷優化高中英語閱讀教學，為學生的英語學科核心素養發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］樊曉琴.新課標下高中英語閱讀教學有效途徑探究［J］.學周刊，2022（13）：152-154.

［2］袁也晴.新課標下初高中銜接段英語閱讀教學探究［J］.課程教學研究，2022（10）：64-70.

［3］陳芹.新課標下高中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養［J］.華夏教師，2022（33）：23-25.